《威尼斯的小艇》課后反思《威尼斯的小艇》這篇課文介紹了小艇的樣子、乘船的感受、船夫高超的駕駛技術以及小艇與人們生活的密切聯系。各部分內容銜接緊密，從不同的角度突出了小艇對威尼斯的重要性，并把水上名城的風光韻味十足的表現了出來。我設計的是第一課時的教學，本節課便是優化“雙師”模式，以“國家中小學智慧教育平臺”中的“名師課堂”進行輔助，以“線下課堂”為主體，通過“雙師課堂”教學模式，以教學目標為基線進行課程設計。課堂上利用“國家中小學智慧教育平臺”中的“名師課堂”進行錄制剪輯，有效整合后穿插進“線下課堂”的教學設計中，推進線上和線下混合式教學，有效提高本節課的教育教學目標。再者，依托“國家中小學智慧教育平臺”中的“基礎性作業”，有針對性的從語文素養出發將學生的基礎能力及本節課的課堂知識點相結合，不斷推進學生的學習質量達標。一、教學效果本節課教學涉及兩個難點，一是了解了威尼斯小艇的外形特點，并體會其表達效果；二是引導學生能在課文中找尋到動靜描寫的語言，感受其動靜之美。這兩個教學難點是這節課需要攻克的要點，我將問題分散到五個教學環節中。為了很好的推進這兩個教學難點的實施，我首先引導學生通過課前預習、自主查找相關資料了解作者及威尼斯這座水上城市的相關背景，為學習奠定良好的基礎；隨后通過一個隨堂小測試來檢驗學生對生字詞的掌握情況；接著以“學習任務單”中的“基礎性作業”為依托推動學生感知課文，深入了解小艇的特點及其動靜之美；最后再以一個小組活動調動學生的學習的積極性，學習討論作者的游蹤及感知課文中動靜描寫的語言，為第二課時的學習奠定基礎。本節課我采用分組教學，一部分學生利用“國家中小學智慧教育平臺”中的“名師課堂”進行課前自主學習；通過電子計算機查閱相關資料；通過工具書查閱字音、字形及詞意；根據課前教師下發的“學習任務單”進行自主練習等方法為“線下課堂”的教育教學奠定了堅實的基礎；一部分學生依然按照平時的教育教學模式進行教學，其效果必然大相徑庭。現通過數據圖模式直觀的呈現兩部分學生的學習效果，以便清晰地展現A組學生通過“國家中小學智慧教育平臺”中的“名師課堂”及“線下課堂”混合式教學及B組學生采用普通單一的“線下課堂”教學的效果對比：二、成功之處1.采用分組教學，通過“雙師課堂”混合教學的A組學生能夠運用“國家中小學智慧教育平臺”中的“自主學習板塊”及“名師課堂”自主提升自身的自主學習能力；通過電子計算機、工具書、調查研究等方法查閱相關資料，為“線下課堂”的教育教學奠定了堅實的基礎，學習效果佳。2.通過錄制剪輯“國家中小學智慧教育平臺”中的“名師課堂”將其穿插今教學設計中，以線下及線上兩種教學模式，推動學生感知課文知識要點，引導學生理解感悟。3.以“國家中小學智慧教育平臺”中的“基礎性作業”為依托，設計適合本節課課堂教學的“學習任務單”，為學生課堂學習創設支架。4.以學生為主體，以學定教，激發學生強烈的求知欲。三、不足之處1.采用分組教學，采用普通單一的“線下課堂”教學的B組學生僅僅通過手中的工具書、資料書以及教師的引導，不能夠直觀的感知語言的動靜之美，教學效果不佳。2.評價性語言太過欠