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文檔簡介

學前特殊兒童教育

1第一章學前特殊兒童教育概論第一節學前特殊兒童教育概述第二節學前特殊兒童教育的意義第三節學前特殊兒童教育的發展趨勢2一、學前特殊兒童教育的基本概念

1、學前兒童

正式進入小學階段學習前的兒童（0~6歲）

2、學前特殊兒童

學前有特殊教育需要的兒童，即指在發展過程中存在著個體發展特別需要的0~6歲兒童。

第一節學前特殊兒童教育概述33、個別差異

指在兒童發展的群體中彼此間存在著的某一身心特質上的差異狀況。4、學前特殊兒童教育

是為各種不同特殊需要兒童所提供的促進其發展的特別幫助和支持。4二、學前特殊兒童的類別美國特殊教育專家柯克和葛拉格的分類：（1）心智偏異—智能超常和智能低下兒童（2）感覺障礙—聽覺損傷與視覺損傷兒童（3）溝通異常—學習障礙與語言障礙兒童（4）行為異常—情緒困擾和社會不適兒童（5）多重障礙與重度障礙—各種生理和心理方面混合障礙兒童5我國的分類：

（1）認知發展障礙兒童（2）生理發展障礙兒童（3）語言發展障礙兒童（4）情緒和行為問題兒童（5）超常兒童6一、直接效益—對特殊兒童成長的意義第二節學前特殊兒童教育的意義（1）積極幫助學前特殊兒童建立全面發展的基礎（2）充分促進學前特殊兒童潛能的發展（3）有效預防學前特殊兒童第二障礙的出現7二、間接效益—對特殊需要兒童家庭的意義（1）學前特殊兒童教育有助于家長正確認識孩子的特殊需要，并且積極參與教育過程去幫助自己的孩子。（2）學前特殊教育有助于家長減輕精神和物質方面的負擔。8三、社會效益—對社會發展的意義（1）學前特殊教育為社會發展增加了建設力量（2）面向障礙兒童的學前特殊教育將有效減少社會承擔的特殊教育和殘疾福利費用。（3）學前特殊兒童教育有助于我國社會主義精神文明的建設。9一、早期發現與早期干預的趨向第三節學前特殊兒童教育的發展趨勢（1）法律上保證對特殊兒童早期發現和早期干預的可能性。（2）加強早期發現的研究，提高早期診斷的準確性。（3）圍繞特殊兒童的教育需要制定早期干預方案，以使他們獲得最佳發展。10二、一體

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