在教育改革持續推進的背景下，高中信息技術教學應提高培養學生實踐能力的重視，為學生提供更多實踐的機會，使他們能應用所學的技能，從而解決學習與生活中的問題，最終獲得信息素養的明顯提升。為此，信息技術教師應突破舊有思維的束縛，積極探究運用新型教學模式的路徑，以此提升信息技術學科的效果；應根據學生掌握信息技術的水平，開展相應的強化活動，使他們不斷改進自身的不足，從而獲得更為長遠的發展；應給予高中生較多實踐與探究的機會，促使他們從已有的信息技術基礎出發，研究掌握新技術、消化新知識的高效方式。一、培養高中學生實踐能力的重要性（一）為社會輸送更多的應用型人才隨著文明的進步，社會對于應用型人才的需求日益增加。在這種背景下，信息技術教學不能只停留在掌握理論知識方面，還應強化學生的實踐能力，促使他們能夠應用所學的技能。一方面，為他們更好地掌握信息技術提供重要的支持；另一方面，加深學生的印象與記憶，使他們在親身實踐中認識某些理論知識的含義，唯有如此，他們才能完成學以致用的目標，使信息技術成為他們快速適應社會的工具而非阻礙。為此，高中教師應與時俱進，通過多種舉措，積極強化學生的實踐能力，為他們早日成為社會所急需的應用型人才奠定牢固的基礎。（二）強化高中生的適應能力在新的教育背景下，高中學校在緊張的學習中開設信息技術課程，其目的不僅僅是讓學生加深對常規辦公軟件的了解，或者掌握一些簡單的操作方法，還是要讓他們通過相應的實踐操作，逐漸擁有發現問題、研究問題與解決問題的能力，以便他們日后得以更好地融入現代生活，緊跟社會發展的步伐。而實踐能力的培養則可以幫助教師完成這一目標。比如在學習《組建小型無線網絡》時，教師可以嘗試讓學生繪制組建小型無線網絡的網絡圖，并以此為依據，嘗試運用廢舊物品制作相應的模型。期間，學生固然會因為信息基礎較弱而遇到各種困難，比如不知道如何將無線網絡中的硬件設備連接起來，這時，他們會不斷回憶課堂上所學的內容，會向教師咨詢等，這些舉措便于他們更好地鞏固所學的信息技術知識，完成學以致用的目標。作為新時代的教育者，信息技術教師應深刻認識到強化高中生實踐能力的重要性，在日常授課中，根據信息技術課本中的內容，合理制定實踐教學方案，以此改變傳統教育模式中“重理論、輕實踐”的弊端，使高中生擁有較多應用信息技術的時間與機會。值得注意的是，實踐能力的形成往往需要較長的時間。換言之，在相對較長的時間內，高中生的實踐能力可能都沒有明顯的提升。對此，教師要抱以高度的耐心，切莫因為高中生沒有按時完成學習目標，或是沒有獲得實操能力的提升，就一味指責他們，而應以輔導者的身份，引導學生分析自身的不足，找出自己停滯的原因，然后對癥下藥，選擇科學的改進方式，以此推動學生實踐能力的發展，使他們在潛移默化中獲得思維靈活性的提升。二、高中信息技術教師培養學生實踐能力的高效舉措（一）注重互動信息技術教學本質上是信息技術教師的“教”與高中生的“學”進行良好互動的過程。傳統教學模式下，高中信息技術教師更注重自己的“講解”，而甚少給予學生提出疑問的機會。必要的時候，教師會選擇指名提問的方式，讓學生回答問題，這種互動方式雖然能起到一定的互動效果，但由于一切由教師把控，很難挖掘學生身上的潛能。此外，還容易讓學生產生畏懼心理，從而形成不敢與教師對視、不敢闡述自己的看法等不良習慣。在新的教育背景下，教師應改變做法，深入學生中間，與他們形成良好的互動關系，使學生得以在問題的啟發下，逐漸掌握運用信息技術的有效方式。比如在學完《數據與信息》這一單元以后，教師可以將其所涉及到的知識點進行科學的整理，然后按照從易到難的順序排列，以問題的方式呈現出來，然后組織學生開展“你問我答”活動，即教師提出問題，學生迅速回答。為了激發學生的參與興趣，教師可以設置相應的獎項，比如“優秀獎”“進步獎”等，以此吸引更多學生的注意力。對于相對較難的問題，比如數據的編碼方式、信息的基本特點等，教師還可以請學生以小組的形式參與。對于回答錯誤的學生，教師首先應肯定他們的回答，然后再給予相應的指正，以此減少學生的抵觸情緒。針對學生爭執不下的問題，教師還可以引導學生運用現有的設備，開展相應的實踐活動，然后讓學生通過客觀事實，牢牢掌握信息技術知識的含義。比如鼓勵學生大膽發言，積極開展各種實踐活動。在教學過程中，對于學生所提出的問題，教師應盡可能從專業的角度給予全面、深入的回答。若是問題相對復雜，教師需要通過相應的教具進行展示，換言之，需要花費較多的時間，而這可能會影響教學進度，這時，教師可以先將問題記錄下來，然后另找時間回答。此外，教師還應鼓勵學生大膽實踐，讓他們在操作中體會到信息技術知識的實用性，厘清各個概念之間的聯系，形成完整的知識體系。值得注意的是，高中生雖然具備了一定的自主學習與開展實踐活動的能力，但受到認知水平的限制，在操作過程中，依然會遇到許多問題，對此，教師應及時提供相應的幫助與指導，使學生能走出迷霧，牢牢記住信息技術知識的精髓。（二）注重聯系生活信息技術在許多情況下，是為生活提供服務的，為此，它與生活的聯系較為緊密。以往授課中，高中信息技術教師并沒有意識到這一點，采取“灌輸式”教學方式，割裂了信息技術與實際生活的聯系，以至于前者成了純粹的理論知識，在這種情況下，高中生往往要花費較多的時間與精力去記憶這些內容，這在很大程度上增加了學生的學習壓力，不利于他們切實體會到信息技術的實用性。在“提質增效”背景下，高中信息技術教師應轉變做法，將課本中的知識與學生的日常生活相結合，使學生在加深理論與實踐的過程中，懂得靈活運用信息技術解決自己所遇到的問題。比如在學習與《信息加工》有關的內容時，教師可以嘗試讓學生根據自己在課堂上所學的內容，利用相應的軟件，制作一張自己較為喜歡的海報。期間，為了更好地完成這個任務，學生會多次回憶之前所學的內容，然后根據自己的想法，進行科學的構思，比如確定海報的布局、顏色、風格等。誠然，他們會因為認知不足而出現各種問題，然而他們在解決問題的過程中，對與《信息加工》有關的知識的理解也就更為深刻了。等下一次上課時，教師可以對學生提交的作業進行詳細的點評，闡述他們作品中的優點，以便學生更好地堅持下去；分析他們作品中的缺點，以便學生更好地改進自身的不足。隨著學生實踐機會與教師指導次數的增多，學生的實踐能力也越來越強。比如，教師可以根據教學目標，設計一道競賽題，然后讓高中生充分發揮自己的想象力與創新能力，利用已經掌握的計算機技術，設置符合參賽要求的作品。受到競賽氛圍的影響，學生在遇到問題時，會積極尋找解決方法，比如調整圖片的大小、合理使用藝術字、確定字體的顏色與字號等。這樣一來，學生的動手能力就獲得了有效提升，這對于他們實踐意識的強化是大有裨益的。（三）注重對比分析當高中生具有一定的實踐能力以后，教師在授課過程中，就應適當改變教學策略，通過多種方式，引導學生運用對比分析的方式對所學的信息技術知識進行不斷的深化，以此推動其實踐素養的發展，為他們形成良好的運用能力提供重要的支持。比如在學習與《數據分析》有關的知識時，為了加深對高中生的了解，幫助他們掌握分析數據的技巧，教師在導入環節，可以引入2020年“雙11”電商購物節的趨勢圖，并提供相應的數據，讓學生通過觀看分析視頻來了解分析的意義以及所需要實施的步驟。等學生有所認識以后，教師可以隨機挑選一名學生，借助教師的手機開啟實時投屏功能，然后在電商平臺上搜集自己較為喜歡的物品，同時刷新界面。這時，學生就會發現，電商平臺的首頁會自動推送與學生剛才所搜集的物品有關或者是較為相似的物品圖片。針對這一現象，教師可以讓學生以小組的方式進行相應的探討，例如分析它出現的原因。然后，高中信息技術教師可以將自己從網絡上所獲得的各種數據發給學生，讓他們用雙眼去尋找“不同”，分析數據庫中“不適宜”的內容。等活動結束以后，教師可以再次向學生發放一些可以探索數據不同類別的代碼，讓學生利用自己掌握的技術，研究代碼中所存在的不正常數據。這樣一來，學生就通過對比分析的方式，掌握課本中的知識，獲得了實踐素養的提升。這對于他們更好地學習信息技術知識，獲得信息意識的增強是非常有幫助的。（四）不斷豐富實踐環節的內容高中信息技術學科具有較強的實效性，為此，教師開展教學活動的主要任務，是通過多種方法，引導高中生掌握相應的信息技術知識，學會基本軟件的操作，并能以理論知識為基礎進行科學的內化，以此形成完整的知識體系。為了實現這一目標，切實為信息技術課堂注入趣味性，使高中生在好奇心與興趣的促使下，不斷提升自己的實踐操作能力。教師在日常授課中，應盡可能為學生提供較多實踐的機會，使他們能依靠自己的力量，逐漸解決學習過程中的難題，完成高效消化新知識的目標，為他們信息核心素養的形成與發展提供重要的支持與助力。比如在學習與《知識與智慧》有關的知識時，為了讓學生理解知識和智慧的概念，熟知數據、信息、知識和智慧之間的相互關系以及它們對人們生活所帶來的影響，教師可以利用學生比較喜歡看影視作品的心理特點，不斷豐富教學活動的內容。第一，為學生播放《三傻大鬧寶萊塢》中的相關片段，以此活躍信息技術課堂的氛圍，使學生產生繼續學習的動力與欲望；第二，用通俗易懂的語言闡述知識與智慧的定義，使學生理清兩者之間的關系；第三，讓學生借助思維導圖，領會數字化工具的精準和便利，從而對所學內容產生深刻的認識；第四，讓學生選擇相應的數字化工具完成處理數據的任務。挑選工具期間，學生對現有的數字化工具有了深刻的認識。完成任務期間，學生對處理數據的技巧有了相對較多的感悟與經驗。比如，如何獲取信息、如何驗證模型等，這對于他們更好地理解《知識與智慧》一課的重難點知識是非常有幫助的。值得注意的是，學生礙于認知能力的限制，在完成教師所布置的實踐任務過程中會出現一些錯誤。換言之，學生往往需要更多的試錯時間，而高中階段的學業負擔相對較重，為了促進學生的全面發展，切實推動他們實踐能力的發展，教師在授課過程中，應通過多種策略，做好教學與培養學生實踐能力的平衡工作，一方面給予學生較多實踐的機會，另一方面，盡可能縮短他們實踐的時間，比如引入合作學習模式、翻轉課堂模式等，以此提升高中信息技術學科的育人效果，使之成為學生信息素養得以不斷發展的重要推力。（五）鼓勵參與比賽、競賽鼓勵學生參與信息技術競賽和比賽是一種非常有效的方式，可以激發學生的學習興趣，培養他們的實踐能力，并提高他們在信息技術領域的技能水平。參加競賽能夠讓學生將在課堂上學到的知識應用于實際項目中。通過實際操作，學生可以更深入地理解和掌握信息技術的各種概念與技能。競賽通常會提供一系列復雜的問題和挑戰，要求學生在有限的時間內找到解決方案。這樣的挑戰可以激發學生的創造力和解決問題的能力。同樣，參加競賽需要學生不斷地學習新技術，以保持競爭力。這將促使他們持續學習和改進自己的技能，提高信息技術水平。另外值得一提的是，很多競賽都是團隊合作形式，學生需要在團隊中協作解決問題。這將培養學生的團隊合作和協調能力，提高溝通能力，增強合作意識。在《程序設計基礎》這門課程中，教師可以利用課后時間開展校內編程比賽，通過指定相關項目的程序編寫來鼓勵學生參與實踐，培養他們的編程能力，比賽可以是個人或小組形式。教師在課堂上教授了基本的編程知識，包括語法、數據類型、流程控制等內容。為了讓學生更好地理解和應用所學知識，教師在課后可以組織一次校內編程比賽。比賽的題目可以是要求學生編寫一個簡單的學生成績管理系統。為了鼓勵學生參加比賽和競賽，教師可以提供關于競賽的詳細信息和指導，鼓勵學生主動參與；組織內部選拔賽，選拔出班級代表隊參加比賽；提供必要的培訓和輔導，幫助學生準備比賽；提供學習資源和學習小組，讓學生可以相互學習和討論；積極宣傳競賽的好處和意義，激發學生的參與熱情。比賽規則可以如下：1.學生可以自由組隊，每隊3～4人。2.比賽時間為一周，學生需要在規定的時間內完成項目的設計與編碼工作。3.學生可以使用所學知識以及自行查找相關資料，但不得抄襲他人作品。4.評委將根據項目的功能完整性、代碼質量、運行效率等標準進行評分。5.比賽結束后，每個團隊需要向評委展示他們的程序，并進行簡要的演示。學生將對這個比賽興趣很高，因為這是一個實際的項目，與他們日常生活有關。他們組成小組后，開始商討項目的設計和實現方案。在比賽期間，學生充分發揮團隊合作的優勢，分工合作，有針對性地解決問題。在編碼的過程中，他們運用了課堂上學到的知識，同時也學會了自主查閱資料解決難題。比賽結束后，學生應向評委展示他們的程序。每個團隊都有不同的創意和解決方案。評委從代碼的結構、注釋的清晰度、功能的實現等方面對每個項目進行評估。這樣的編程比賽為學生提供了一個鍛煉實踐能