冀教版五年級上英語單元綜合作業設計冀教版五年級上英語單元綜合作業設計案例名稱冀教版五年級上英語單元綜合作業設計Lesson7China申報單位案例負責人作業年級五年級上冊作業學科小學英語作業設計指導理念小學英語學科的作業設計所要遵循的基本原則為：一要立足單元，課時作業設計充分體現單元課程內容的整體性。二要關聯目標，建立起作業目標和學習目標的關聯，以目標明確的作業設計保證達成單元學習目標。三要區分類型，既要體現作業形式的豐富多樣，又要體現認知水平的遞進發展，設計螺旋上升式單元作業。四要關注時長和難度，作業完成的時長往往取決于作業總量、作業本身的難易程度和學生自身的學習能力和水平。基于雙減背景下，小學英語學科的作業設計“分層次”，針對學生能力有差異的客觀事實，教師精心設計不同層次、不同梯度的作業，分別為三個梯度：基礎類、拓展類和實踐類；由簡單向復雜的難度遞進，著重從理論到實踐的過程幫助學生復習鞏固本單元主題相關的單詞、短語和固定句型的掌握，從聽說讀寫四個環節考察學生的掌握情況。讓學生根據自身情況自主選擇合適的作業，發現做作業的樂趣，并使他們的能力得到更好的開展。雙減”后需遵循因材施教的原則，那么針對不同程度的學生，分層次布置作業，真正做到優秀學生“吃飽”，中等學生“吃好”，學習有困難的學生“吃得了”；給作業“添趣味”。因此，作業設計要擺脫單調乏味、機械的練習，增強趣味性，激發學生完成作業的熱情。“雙減”后，作為英語教師我嘗試通過設計不同形式的作業，布置學生比如通過創作來完成自己的作業或者作品，讓學生覺得自己并不是在寫作業而是在完成一件有趣的事情，實現“玩中學，學中用”。作業設計學科統籌方案【教材分析】本課時冀教版小學英語五年級上冊第二單元的第一課，本單元以中國和世界上四個要講英語的國家的概況為話題，整個單元以這五個國家的地圖、國旗、首都、主要官方語言為載體進行學習。本課Lesson7讓學生從自己的國家中國開始，學習中國的首都、國旗、語言和名勝古跡等知識。【學情分析】小學五年級的學生，已經學習了兩年多的英語，有了一定的應該語言基礎，他們對于自己喜歡的話題和知識充滿好奇心和表達的欲望，對于游戲、表演、競賽等活動很有興趣，對于乏味的機械化學習容易失去興趣，且因為所處的教育環境和生活環境的區別，學生的基礎參差不齊，且差距較大。【作業類型】?單元作業□課時作業□復習課作業【作業目標】1.能聽說認讀單詞：China,map,speak,Chinese,flag,capital2.掌握句型：Thisisamap/flagofchina.ThecapitalcityofChinaisBeijing.WelivedinChina.WespeakChinese.3.學生能夠根據所學介紹有關中國的基本信息，在地圖上能夠找到中國的位置，知道中國的重要景點，鼓勵學生學會分享對世界的看法，知道中西方文化的差異。作業設計展示作業內容設計意圖基礎類作業（必做）1.朗誦大師。（跟讀單詞和課文的錄音一遍，并自我朗讀，做到語音正確，語調優美，在“釘釘”上打卡，與大家分享學習）。（作業時長：3分鐘）2.火眼金睛，單詞迷宮，圈出單詞。（作業時長：5分鐘）mbvchinesedifherentxcucidgymanoesnaryvczuaparafnxqnsercslwwmtyanmsadeaorkegeghspyicapitalfChinaChinaChinesespeakflagmapcapitalGreatWallcapitalspeakflag3.選詞填空,將下面的繪本的句子補充完整GreatWallcapitalspeakflag（1）（1）Thisisthe_____ofChina.（2）Beijingisthe____cityofChina.（3）Thisisthe______.It’sverylongandgreat.（4）WeliveinChina,we____Chinese.設計意圖：考察學生對于課本知識的掌握情況，以及正確發音。設計意圖：考察學生的觀察能力，對于書本單詞等基礎知識的掌握情況以及熟悉度。設計意圖：考察單詞以及固定的句型，綜合考察本單元的語言表達。提升類作業（選做）4.根據語境，選擇正確選項，補全對話。（作業時長：5分鐘）A:Hello,Lily.A:Hello,Lily.B:Hi，Lucy.1.________A:Thisisamapofthechina.2.________.B:3.________A:It'sBeijing.B:4.________A:Yes,itis.Whatdoyouthinkofit?B:5.________ItIt’sbeautiful.Weliveinchina,wespeakChinese.WhatisthecapitalcityofChina?Look,what'sthis?IsthePalaceMuseuminBeijing?5.我是閱讀小能手，TorF。Hi,everyone.MynameisLily.I'melevenyearsold.IcomefromChina.It'sabigcountry.IliveinBeijing.WespeakChinese.Beijingisagreatcity.IthasTian'anmenSquare,thePalaceMuseumandtheGreatWall.It'sthecapitalcityofChina.TheflagofChinaisred.Therearefiveyellowstarsonit.()（1）Lilyiselevenyearsold()（2）LilyliveinShanghai.()（3）BeijingisthecapitalcityofChina。()（4）ThestarsonChina'sflagarered.()（5）Tian'anmenSquare，thePalaceMuseum.AndtheGreatWallisfamousplacesinBeijing.Whatisit?WhereisBeijinginthemap?It’smapofchina.Here.6Whatisit?WhereisBeijinginthemap?It’smapofchina.Here.設計意圖：考察固定的句型綜合考察本單元的語言表達，能夠讀懂對話，結合語境聯系上下文，考察學生的閱讀理解能力。設計意圖：基于單元話題的延伸閱讀，考察固定的句型，考察學生的閱讀理解能力。設計意圖：基于單元話題的延伸對話，考察固定的句型，考察學生的表達能力。綜合實踐類作業7.做思維導圖的英語小報,基于本單元主題“China”，進行頭腦風暴。（作業時長：3分鐘）（Tips:比如一看到China這個主題詞，你會想到什么，比如顏色red....,比如map、flag）8.神筆小畫家。發揮想象，制作繪本，將你印象中的中國畫下來。（作業時長：5分鐘）9.個人配音作品，通過英語趣配音App,配音與本單元主題“China”相關的語音作品，時長小于一分鐘。可拷貝下來或者發到學生群和大家一起分享。（作業時長：3分鐘）設計意圖：頭腦風暴，考察學生的發散思維和想象力，能夠發揮學生的主動性和創造性，基于日常生活和常識延伸知識點。設計意圖：跨學科作業，將美術與英語相結合，考察學生的單元所學知識的綜合運用能力。設計意圖：跨學科作業，結合時代潮流，將多媒體軟件，英語配音相結合，考察學生英語綜合運用能力。【參考答案】1.略。根據題意口齒清晰，發音準確，且語音語調準確，表達流利且順暢。準確無錯誤，老師可根據學生的具體情況，通過評語進行表達。2.3.flag;capital;GreatWall;speak4.DBCE5.TFTFT6.略。參考說明：開放題型，但是需要能夠清晰完成題目所給要求。學生發揮想象和創造對話，語句表達通順，且準確無語法錯誤，老師可根據學生的具體情況，通過評語進行表達。7.略。參考說明：開放題型，頭腦風暴，需要能夠清晰完成題目所給要求。老師可根據學生的具體情況，通過評語進行表達。8.略。參考說明：開放題型，學生可以發揮想象和創造，需要能夠清晰完成題目所給要求，有設計美感。老師可根據學生的具體情況，通過評語進行表達。9.略。參考說明：開放題型，但是需要能夠清晰完成題目所給要求。學生發揮想象和創造對話，語句表達通順，且準確無語法錯誤，老師可根據學生的具體情況，通過評語進行表達。【作業評價】答案正確，無錯誤，五顆星；1-2處錯誤，四顆星；3-4處錯誤，三顆星；5處及以上錯誤，兩顆星。2.我能書寫正確，并能用所學的單詞，短語和句子。3.我能完整的繪畫思維導圖。4.完成題目要求任務，并完成分享。5.我能保持頁面整潔美觀。6.口齒清晰，發音準確，且語音語調準確，表達流利且順暢。創新與發展本作業設計基于新課標要求和雙減政策下，把“激發和培養學生學習興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神”，給學生提供了實踐和應用的機會，鞏固學生已學的知識，激發學生學習英語的積極性、能動性和創造性起著重要作用。作業設計不再以單一的傳統的書面作業為主，更加注重趣味性和形式的多樣化。學生多為喜歡有特色的、動手實踐的、有吸引力的、能發揮自己創造力的、聯系自己生活現實的、自己在實踐活動中能夠完成的作業，更加重視實踐和操作。跨學科的實踐作業也是重點“強調課程從學生的學習愛好、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。”在學生學習語言的過程中，要有意識地培養其積極的情感態度和主動思維的習慣，讓他們大膽實踐，提高其跨文化意識和自主學習能力。對于小學生來說，如果能通過作業獲得積極的情感體驗，有助于他們在英語學習的起步階段培養濃厚的語言興趣，形成自主學習能力，促進自我發展。創新型作業布置形式多樣，激發學生對英語的熱愛。小學生活潑好動，喜歡新鮮事物。針對小學生的心理特點，布置的作業不能千篇一律，形式要多樣化。要進行相應而有必要的變化。作業內容源于教材，但不局限于教材；作業形式應向豐富多樣的任務型活動發展，既要有機械性的操練，也要有探索性的自主實踐活動。作業設計除了形式，也重視知識點內容的全面性和覆蓋率。承諾與責任1．保證作業設計案例不存在政治性、思想性、科學性和規范性問題。2．保證作業設計及申報材料不涉及國家安全和保密的相關規定，可以在網絡上公開傳播與使用。3．保證申報的作業設計案例知識產權清晰，無侵權使用的情況。4.保證作業設計案例屬實，具有教學實踐基礎。申報人簽字：學校推薦意見單位蓋章校長（簽名）：年月日縣（市、