普通高中地理課程標準(2019版)地理課程的基本理念是以人為本、綜合發展、可持續發展和全球視野。以人為本，強調地理學科的人文關懷和服務社會的功能；綜合發展，突出地理學科的綜合性和跨學科性，促進學科交叉和融合；可持續發展，關注人類活動與地球環境的協調發展，提高學生的環境意識和可持續發展意識；全球視野，培養學生的國際化視野和跨文化交流能力，提高學生的全球意識和全球競爭力。二、課程目標與要求（一）課程目標地理課程的目標是培養學生的地理思維能力、地理知識和地理實踐能力，促進學生的人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力的全面發展，使學生具備從地理視角認識和解決現實問題的能力，為培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。（二）課程要求地理課程要求學生具備以下能力和素養：1.掌握地理學科基本概念、基本知識和基本技能，理解地球系統、地球環境和人類活動與地球環境的關系；2.具備人地協調觀，能夠從地理視角認識和欣賞自然與人文環境，理解人與自然和諧共生的道理；3.具備綜合思維能力，能夠運用地理知識和方法分析和解決現實問題；4.具備區域認知能力，能夠理解和分析地理現象和問題的區域差異和聯系；5.具備地理實踐能力，能夠運用地理知識和方法參與社會實踐和環境保護活動；6.具備跨文化交流和國際化視野，理解和尊重不同文化和地域的差異，具有全球意識和全球競爭力。三、課程內容與安排（一）課程內容高中地理課程內容包括地球與地球環境、人口與城市、資源與環境、經濟與區域、全球問題與治理等五個模塊。其中，地球與地球環境模塊是基礎模塊，其他四個模塊是應用模塊，既反映地理學科的基本思想和方法，又體現地理學科的應用價值和社會功能。（二）課程安排高中地理課程總學時為160學時，分為基礎課程和拓展課程兩部分。基礎課程為120學時，主要包括地球與地球環境、人口與城市、資源與環境三個模塊；拓展課程為40學時，主要包括經濟與區域、全球問題與治理兩個模塊，可根據學校和學生的實際情況進行選擇和安排。四、教學方法與評價方式（一）教學方法高中地理課程教學應采用多種教學方法，包括講授、實驗、討論、研究、參觀、實踐等，注重培養學生的自主學習能力和創新精神，提高學生的學習興趣和參與度。（二）評價方式高中地理課程評價應采用多種方式，包括考試、作業、實驗報告、調查研究報告、課堂表現、綜合評價等，注重評價學生的知識掌握程度、能力水平和素質特點，促進學生全面發展。1.培養學生必備的地理學科核心素養是高中地理學習的重要目標。通過學習，學生可以加強人類與環境協調發展的觀念，提升地理學科方面的品格和關鍵能力，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識，具備家國情懷和世界眼光。2.構建以地理學科核心素養為主導的地理課程是實現學生地理學科核心素養培養的重要途徑。圍繞地理學科核心素養培養的要求，構建科學合理、功能互補的課程體系，堅持基礎性、多樣性、選擇性并重，滿足不同學生自身發展的需要。同時，精選利于地理學科核心素養形成的課程內容，力求科學性、實踐性、時代性的統一，滿足學生現在和未來學習、工作、生活的需求。3.創新培育地理學科核心素養的學習方式是提高學生學習效果的關鍵。根據學生地理學科核心素養形成過程的特點，科學設計地理教學過程，引導學生通過自主、合作、探究等學習方式，在自然、社會等真實情境中開展豐富多樣的地理實踐活動。同時，充分利用地理信息技術，營造直觀、實時、生動的地理教學環境，提高學生的學習興趣和學習效果。4.建立基于地理學科核心素養發展的學習評價體系是科學評價學生地理學科核心素養發展的保障。準確把握地理學科核心素養的水平劃分，以學業質量標準為依據，形成過程性評價與終結性評價相結合的學習評價體系，科學測評學生的認知水平，以及價值判斷能力、思維能力、實踐能力等的水平，全面反映學生地理學科核心素養的發展狀況。二、學科核心素養與課程目標（一）學科核心素養學科核心素養是地理學科育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。其中，人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐力是相互聯系的有機整體。1.人地協調觀指人們對人類與地理環境之間關系秉持的正確的價值觀。人地關系是地理學研究的核心主題。面對不斷出現的人口、資源、環境和發展問題，人們越來越深刻地認識到，人類社會要更好地發展，必須尊重自然規律，協調好人類活動與地理環境的關系。“人地協調觀”素養有助于人們更好地分析、認識和解決人地關系問題，成為和諧世界的建設者。2.綜合思維指人們運用綜合的觀點和方法認識地理環境的思維方式和能力。人類