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語文教學資源心得體會共1

語文單元整體教學法學習心得體會

一名語文老師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。

面對不同基礎的同學，如何設定整個單元的目標從而實現目標與同學技能陪養也是我們要考慮的問題。

傳統的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發揮語文教材的多重功能。依據課標理念，為真正落實語文素養教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。

聽、讀、說、寫與思維技能分別在不同的教學程序中得到培育和進展，有效避開了因教學目標不明而造成的任意性和盲目性

一個單元的教學，就要表達整體性、結構性和相關特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

在教學必修五的第一單元時，可以抓住環境描寫在文中的作用，

從本單元的三篇課文里，找出有環境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，同學也很簡單掌控，最關鍵的是緊扣高考的有關小說的考點之環境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結合。

語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內容分析為主的閱讀教學走向以培育同學技能為主的教學，由只著重教科書走向著重閱讀與實踐，由重視老師作用走向培育同學自學技能。

單元整體教學應當總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給同學更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌控方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

我們應當打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣同學也是簡單接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，假如那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加

高中新課程實行“模塊制”以來，“課時焦灼”成為最尖銳的沖突。假如我們還是根據課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內容做出適當整合。

設計單元主題下的語文實踐活動，如創編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書溝通、朗誦等。

老師做好45分鐘的教讀示范,

教讀示范就是在老師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導同學分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的詳細實踐活動。教讀示范，事實上就是通過老師的示范教學，教給同學一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

第三單元是寫人記事散文，需要先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領同學去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。

高中語文中用系統論來建立起單元教學整體觀有益無害，表達了高速、高效率。第一，我們不再需要花許多時間去逐一講析，或許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了同學自學，培育了技能，進展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統教學的挑戰，是啟發式教學，能讓教與學雙向溝通，產生和諧的共振，也培育了同學自學技能；第

三，提高了同學聽說讀寫技能，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節力省時，有利于課內向課外的延伸，豐富了同學的知識層面，調動了同學的情趣愛好。

單元教學中的“單元”不能簡約理解“教材的單元”。一個教學單元應當有多大，并沒有嚴格的規定。要依據目標、內容、同學進展的需要等方面來確定。

語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現的創意都是巨大的收獲。假設干年前，我們的語文老師這樣教過，而現在，我們又如何實現變革與突破呢，值得思索。

單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從同學的進展角度出發考慮的

教學設計假如拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。

確立單元教學目標，要表達聽、說、讀、寫技能訓練和思想教育的要求。

單元整體教學的開展，有利于同學把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。

整體把握單元內容在教學中常常會遇到單元內四課的教學內容不平衡的沖突，老師應能對此整體性調整或處理，如適當調前或調后，有些內容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材

一名語文老師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。由于現行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規律上均有其共性。假如就課型設計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結合，聽說讀寫融為一體”，最終勝利達到節力省時高效率。

語文教學資源心得體會共2

當我們萌生了一些想法時，可以寫一篇心得體會把它記錄下來，這樣就可以加深理解。但是心得體會有什么要求呢？下面是關于語文教學心得體會5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。語文教學心得體會篇1我自認為是個比較愛學習的人，究竟不管從年齡上說還是從教齡上算自己都是比較年輕的，需要學的還有許多許多，所以我一向珍惜每一次學習機會。這次也不例外，當校長告知我有一個出去聽課學習的名額打算給我時，我堅決果斷的欣然接受了。

我參與的是“山東省第五批學校語文教學能手評比課堂教學現場會”，五天我的任務就是聽課，一天八節課，那可真叫一個過癮啊!

回來后，本學期剛領的一本聽課記錄已被我密密麻麻地記滿了。翻看著這幾天沉甸甸的收獲，那一堂堂精彩的課又出現在眼前……

最令人震撼的是那節《軍神》，文字與錄像的結合再加上老師那動情的語言不僅是同學，在座聽課的老師也被帶入了文中，帶到了伯承將軍的手術臺邊。

《麻雀》中老師多次創設情境讓同學把自己想像成小麻雀或老麻雀設身處地的去體會當時情形的危機和老麻雀的勇猛偉大。

《從現在開始》一課，這是一節低班級的課文，老師對字詞的訓練特別扎實，形式敏捷多樣。同時老師很著重對同學學習方法和行為習慣的指導。課堂上老師語言生動親切，創設情境使同學把自己想像成小動物。尤其是在問到貓頭鷹當上大王后小動物們的感受時，老師徑直親切地問：“小動物們，這一個星期下來，說說你們的感受好嗎?梅花鹿呢?漂亮的孔雀呢?小斑馬呢?”老師徑直與同學以小動物的身份進行對話來體會貓頭鷹和袋鼠當大王時他們的叫苦連天，以及小猴子給大家帶來的歡樂。

《去年的樹》是一篇小童話，課文篇幅短小但非常感人，老師多次創設情境引發同學想象使童話中的人物在同學眼中生動起來，更讓同學讀出了文字背后更加豐富的內容。比如：在這茫茫的追尋路上，小鳥可能遇見什么?鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，此時她會想些什么?在燈火沒有完全熄滅前，幫大樹寫寫他的心里話向小鳥講解并描述分別后的經受，寫寫曾經的往事或表達對小鳥的思念……像這樣的幾個環節把同學帶入了課文中實現了同學與文本的對話。

此外還有《狼和小羊》《地震中的父與子》《白鵝》《狐貍和烏鴉》《貓》等精彩的課。

回過頭來想想，我發覺勝利的課一般有這樣幾個特點：

1、老師對教材挖掘比較深，比較透，理解到位。精確把握了訓練的重點難點并通過各環節有效地落實。

2、對同學的訓練比較扎實。尤其是低段的字詞訓練，朗讀指導，高段的閱讀寫作方法指導等都很到位。另外，課上老師還著重同學學習方法的指導和學習習慣的培育。

3、老師都具有較好的自身素養，無論是朗讀、板書還是課堂上一句簡約的評價語都是一個閃光點。老師得體精確的語言，飽滿的激情總能把同學帶入情境，走進與文本的對話中。或許是由于這一貫是我的一個缺陷的緣故吧!我總是分外關注老師在課堂上的情感。一節勝利的課需要把同學帶入文本的情境，也只有這樣才能打動別人，才能稱得上是一節好課。

與之相背的當然就不能稱得上好課了，聽課過程中還有一點體會特別深，由于上課的是全省各地的老師，所以帶著各地方音的一般話聽起來特別刺耳。標準的一般話也應當算做老師素養的一個方面吧，我真慶幸不是聽全國的課否那么我的耳朵會更慘……記得上師范時，老師就告知我們，一般話是老師的職業語言，假如連老師都說不好又希望誰去推廣一般話呢?那就從我做起吧!

語文教學心得體會篇2作為一種新型的教育形式和現代化教學手段的多媒體技術給傳

統教育帶來巨大影響，它轉變了千百年來一支粉筆、一塊黑板的傳統教學手段。在數學課堂教學中引入多媒體，可使同學手、眼、耳并用，使同學有新奇感、驚異感、獨特感、直觀感，能喚起同學的“心情”和激發他們的愛好，從而提高教學效率，優化課堂結構，減輕老師煩瑣的勞動.下面我就談談自己運用多媒體教學的感受。

一、運用多媒體教學的優點

１．能激發深厚的學習愛好，陶冶美的情操

教學過程，事實上是同學在老師指導下的認識過程。同學是認識的主體，知識的掌控和技能的培育只能在主體自己相應的積極自覺活動中才能形成。多媒體課堂教學模式，由于利用了現代的聲、電制造出一種形象、直觀的現代氛圍，使語言教學從單調的文字描述中解放出來，在同學面前呈現的是文字、語音、形象、色調這一新穎的美，這種美感會吸引同學留意力，從而激發深厚的學習愛好。——“培育和激發同學學習英語的愛好”是新課標中新列入的教學任務。

２．因材施教或性格化教學得到了更好地表達。

因材施教或性格化教學是我們不斷追求的一種教學狀態，但在傳統的班級授課中，老師不可能完全顧及幾十個同學的不憐憫況，即便人們探究出分層教學，差異教學等教學方式，也只是在肯定程度上的改進，難以做到適合每一個同學。然而計算機網絡可以實現對同學性格化的較全面的關照，同學能從課件中選擇適合自己特點的教學服

務，計算機網絡的便捷可以使同學得到適合的老師指導和同伴溝通。

３．能開啟制造性思維技能，培育良好的同學素養

新課標明確指出:中學英語教學的目的是“使同學掌控肯定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成肯定的綜合語言運用技能；培育同學的觀測、記憶、思維、想像技能和創新精神”。眾所周知，在諸多技能素養中，制造思維技能是促成其他技能形成的核心機制。而多媒體教學模式，由于能全方位地、多元化地調動同學的視覺、聽覺、動覺，多層地啟發同學、引導思維、拓寬思維境界、引發發散性思維，使思維的寬闊性、深刻性、機敏性