隨著新媒體技術的飛速發展，信息技術及互聯網在我國得到了迅速普及，各個階段的教育工作也實現了信息化、網絡化發展，教學模式得到了創新，課堂教學效率得到了提升。翻轉課堂在現代教學工作中的應用，將“教”與“學”的順序進行顛倒，使學生在課前或課余時間通過信息化技術自主學習相關知識，教師只需要在真實課堂教學中為學生創設一定的教學情境，為師生及生生搭建相互交流、共同探討交流創造的平臺，調動學生的學習積極性及主動性，打破傳統教學模式的局限，實現交流探究教學目標的完成。本文立足翻轉課堂的應用背景，以小學體育與健康教學課程為例，指出在小學體育與健康課程中應用翻轉課堂的優勢，并指出如何在小學體育與健康教學過程中應用翻轉課堂教學模式，以激發學生的學習興趣，促進小學體育與健康課堂教學效率的提升，培養小學生的自主學習能力。一、翻轉課堂在小學體育與健康教學中的優勢首先，在小學體育與健康教學中應用翻轉課堂教學模式，有助于激發小學學生的學習興趣。翻轉課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應用，打破了傳統灌輸式填鴨教學模式的限制，翻轉課堂通過運用先進互聯網信息技術，向學生多方位、多角度、直觀地展現了體育與健康相關技術動作，從而更加有效地激發了小學生的運動學習興趣。其次，在小學體育與健康教學中應用翻轉課堂教學模式，有助于學生把握教學重點，提升了體育與健康課堂的教學質量。體育與健康教學不同于其他課程，體育與健康課程一方面受學生身體素質及運動技能的制約，另一方面體育與健康教學及理論教育及實踐技能訓練于一體，許多復雜的技術動作學生難以理解及掌握，嚴重影響了體育與健康教學質量的提升。翻轉課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應用，通過互聯網技術對于相關運動技能進行了細致直觀的展現，學生可以全方位對于運動技能之中的細節進行學習及掌握，加快了體育與健康課程的教學進程，提升了體育與健康課堂的教學質量。最后，在小學體育與健康教學中應用翻轉課堂教學模式，有助于培養學生的自主學習能力。翻轉課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應用，突破了教學時間及教學場地的局限，教師可以將教學內容通過網絡技術上傳到教學平臺，使學生在課下通過教學網絡平臺對于相關運動技能進行自主練習，確保學生擁有充足的時間自主練習相關運動技能，從而更加清晰地掌握體育與健康課程的教育重難點，繼而促進小學生自主學習能力的提升，使小學生從小養成良好的學習習慣，為小學生今后的學習奠定堅實的基礎。二、翻轉課堂在小學體育與健康教學中的應用（一）制作體育與健康微課，提升教學質量翻轉課堂教學模式的核心部分是微課，微課教學視頻的制作質量直接決定著翻轉課堂在小學體育與健康課程的教學效果。所以，翻轉課堂教學模式在小學體育與健康教學中的應用，相關教師必須結合需要講解的體育與健康教育內容，并通過制作教學微課視頻，對于體育與健康運動技術進行細致的講解，加深學生對于運動技術的理解，提升體育與健康課程的教學質量。例如，教師在制作體育與健康“肩肘倒立”一節的微課教育視頻時，首先，教師應對于其動作之中的細節及重難點進行講解，并對于運動技能進行全方位、多角度的講解，直觀地呈現動作要領，并結合教學目標進行微課視頻的制作；其次，教師還需要在微課視頻中加入一些鍛煉學生平衡能力的輔助動作，在降低學習難度的同時，運用輔助動作有效激發學生的學習興趣；再次，教師應將微課教學視頻的時長控制在5分鐘左右，如果教學視頻過長，會分散小學生的注意力，使小學生出現學習疲勞的不良后果，對于小學生的視力也有影響；最后，教師在制作微課時，必須保障運動技術的安全性，確保小學生不會出現安全問題。（二）通過翻轉課堂對于運動技能進行內化首先，教師可以在實際的課程中，將全體學生進行分組，學生通過相互交流的學習探究方式，互相交流展示學習成果。通過分組交流展示的教學方式，可以促進學生之間溝通交流，相互展示優秀的學習心得體會，提升學生對于教學重難點動作的把握。例如，在對于小學體育與健康課程中的“仰臥起坐”動作進行講解時，關于其中仰臥舉腿時，極易由于膝蓋關節彎曲而出現左右晃動、不穩定，導致學生在伸髖立腰時出現屈髖現象，通過學生合作交流，相互之間可以交流動作要領及動作經驗，從而完成技術動作的認知及掌握。其次，教師可以在分組合作學習的基礎上，對于相關技術動作進行深入講解，提升教學密度，強化對于體育與健康相關知識的深入講解。最后，教師可以在教育目標完成后，對于相關知識進行拓展延伸，促進學生學以致用能力的提升。例如，在對于小學體育與健康課程中的“前翻滾”一節進行教學時，在引導學生完成前翻滾動作的相關學習及練習后，由于此動作難度較低，教師可以對其工作進行延伸，增加肩肘倒立動作，為學生接下來的動作學習奠定基礎，通過拓展延伸動作要領知識，激發學生的運動興趣，有效提高學生的思維能力，促進學生學以致用能力的提升。（三）在課后通過翻轉課堂對于相關知識進行鞏固首先，在小學體育與健康教學課后應用翻轉課堂教學模式，可以鞏固學生相關知識的學習。教師通過運用信息化技術，可以在教學平臺上向學生提供各種有關強化身體素質的動作練習，以拓展學生的思維，鞏固學生對于相關知識的學習及理解。例如，在小學體育與健康課程中的“肩肘倒立”進行教學后，由于肩肘倒立屬于平衡類的運動項目，教師可以在課后增加對于學生不同身體部位平衡性的練習，通過加強學生不同身體部位的平衡能力，促進學生完成肩肘倒立運動項目的練習。其次，增加體育與健康課后評價環節。在完成體育與健康的學習后，教師可以在課后針對學生的練習情況，通過信息化幾乎是對于每個學生的課前、課中及課后練習情況進行詳細記錄，并通過結合學生的學習情況，建立課程反饋渠道，對于教師的教學方式進行改革創新。例如，在體育與健康教育后，教師需要通過網絡表格對學生的課前、課中、課后練習情況進行詳細記錄，并在相關平臺上建立課后反饋渠道，使學生可以指出課程教育中的短板，并對于課程提出改革建議，教師通過結合自身教育能力及學校的實際教學條件，對于體育與健康翻轉課堂教學模式進行不斷優化，以促進小學體育與健康課程教學質量及教學水平的全面提升。三、結語綜上所述，隨著信息化技術的迅速發展，翻轉課堂教學模式在現代教學領域之中的應用越來越頻繁，教師必須把握以培養學生的自主、合作與探究學習能力為主，切實關注學生的課堂主體地位，在體育與健康課程之前制作體育與健康微課、課中通過翻轉課堂對于體育與健康課程的運動技能