在萬物飛速發展的今天，事事要求創新，在小學美術教學中，教師教學的方式方法對學生的影響很深遠，美術教學在眾多學科中，屬于比較特殊的學科，是藝術類的科目，更多的作用是在培養學生綜合素質方面。小學階段屬于學生知識啟蒙的階段，學生還不具備很強的學習能力，而美術課可以將生活中的事物或者書包上的知識以圖畫的形式展現給學生，對培養學生學習的能力有很大的幫助，教師不僅要培養學生學習的習慣，還要教學生把這種能力用在美術知識的學習上，本文將研究探究學習在小學美術教學中的應用。一、小學美術教育的現狀（一）教學主體仍然是教師，學生反而是客體不管是美術教學還是其他學科的教學，課堂上的主體都應該是學生，教師的教學工作應該圍繞學生來開展。但是，在很多小學的美術課堂上，教師仍然是以講授為主，在教師講授時學生跟著教師的節奏學習。這樣的教學是以教師為教學主體的，學生的美術學習是圍繞教師來開展的，這種方式局限了學生的學習思維，學生學得再好是僅僅學會教師課堂上教授的知識，無法對美術展開更寬泛的學習。在這樣以教師授課為主，學生在課堂上跟著教師的進度學習的教學模式下，小學美術課堂的主體仍然是教師，學生反而是客體。（二）教師專業素質不足，無法適應信息技術教學在很多小學，教師專業素質不足的現象十分普遍。在信息技術的飛速發展下，小學的教學模式也發生了巨大變化。從過去教師書寫黑板，變成了白板、投影儀。小學美術的教學環境也發生了巨大變化，以前教師要想為學生展示好的繪畫作品是很難的，現在教師可以從很多渠道獲得更多、更好的教學資源。但是，很多教師的專業素質不足，導致了信息技術背景下的小學美術課堂教學難以開展，以學生為主體的教學模式更加難以開展。（三）家長不重視美術教育孩子喜歡畫，因為缺少繪畫材料而沒法嘗試各種繪畫游戲，如《動物的臉》，是國畫課，需要用到國畫材料?！读x務教育美術課程標準（2022年版）》建議本學段學生“嘗試用毛筆、水性顏料、墨和宣紙等工具、材料，開展趣味性造型活動”。學生沒有工具材料就沒法體會到中國畫的氣韻、筆墨、章法及獨特的神韻和意境。二、小學階段開展美術課程的意義美術作為一種藝術教育，是提高學生的藝術涵養，陶冶學生藝術情操的重要手段，雖然不像其他科目那樣在以后的學習生活中能頻繁使用到，但對培養學生的興趣愛好是非常重要的，若以后學生選擇成為藝術生，良好的美術基礎將為他們提供更多的提升機會，這對學生來說也不失為一種好的發展出路。在小學，美術課堂的教學仍然是以教師講授，學生在教師的教授下學習的教學方式為主。美術學科的學習不同于語數外等文化學科，單純以教師帶著學生學習的教學方式無法提高學生的美術素養，美術作為一門需要學生動手去感受的學科，教師必須給學生足夠的時間在課堂上充分進行美術探究學習的教學活動。在小學或者其他階段還存在的一個很大的問題，就是對美術這類學科一直不重視，這對學生的學習是非常不利的。小學美術教師首先要做的就是改變學生認為美術課不重要的思想，制止其他課程占用美術課時間的行為，讓學生明白美術課程的重要性以及開展這個課程的意義。只有改變學生的思想觀念，才能影響學生的行為習慣，繼而投入更多的精力和時間去學習。三、小學美術探究性學習的發展策略（一）培養學生對美術的興趣小學美術教學能培養學生對美術學習的興趣，讓學生有一個好的美術素養對美術進行學習，從而提高學生學習美術的品質。培養學生學習美術的興趣，可以帶領學生對一些優秀美術作品進行鑒賞，用正確的思想去引導學生對美術作品進行審美，讓學生在審美的過程中擺脫那些傳統思想，從而客觀地對藝術作品進行審美。在審美過程中，學生會被那些優秀的藝術作品所震撼，從而對美術的學習產生興趣。于藝術性學科來講，興趣是最重要的老師。如果學生對藝術性的學科沒有興趣，在后天練習學習當中也不會盡心盡力。美術核心素養在小學的基本體現，是教師用一定的方式通過對核心素養的理解，激發學生對美術學科的學習欲望，學習興趣，增強學生對學習美術的想法，取得更多的有美術興趣的學生的認可。作為小學的美術教師，必須結合實際情況，將美術教學融入生活、自然教學當中去，發揮學科的特長。例如，教師在進行明暗與立體的教學中，可以帶領學生走出教室，走到學校操場上，觀察不同時間段同一物體的影子有什么變化，也可以讓學生觀察同一時間段，不同物體的影子，思考為什么會出現這樣的現象。在從觀察到思考的過程中，學生可以切身地體會到生活中的美術，通過實際觀察，可以讓學生感受到樂趣，提高他們的學習熱情，同時提高他們思考問題的能力。（二）充分利用信息技術，結合實際環境當今時代科技迅猛發展，物聯網進入人們的生活，傳統的單一教學模式已經不再適應社會，小學美術教師應該根據學生的實際情況，制定豐富的教學內容，在實際教學過程中充分發揮多媒體現代教學手段的優勢和作用，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣。信息技術的發展，為教學帶來的便利就是學生也能利用信息技術獲取更多的知識和信息。這就為小學美術課堂的開展提供了便利。因此，小學美術課堂的開展要充分利用信息技術帶來的便利。小學美術教學應該讓學生先進行探究學習，然后教師再來教學。這樣的美術教學方式，與傳統美術教學中教師先講，學生跟著學習的方式是相反的。小學美術課堂是基于信息技術的發展而開展的，但是，小學美術教學同時要基于實際環境，以信息技術為支持，以實際環境為主，探索真正適合實際情況的小學美術課堂。例如，教師在進行美術教學時，可以在課前給學生布置自學內容。就上述畫“風”的學習來說，教師可以讓學生聯系自己的生活實際來思考怎樣來畫“風”，還可以建議學生回去后借用家長的手機、電腦等看看別的學生是怎樣畫“風”的。但是，教師要強調可以借鑒，不能抄襲。鼓勵學生在課前通過自己動手、思考怎么畫“風”，并將自己畫的“風”帶到課堂上來與其他學生分享。對小學生來說，他們在這個年齡段更多地是無憂無慮地玩耍，和小伙伴、小朋友一起快樂地在大自然中奔跑，他們生活的環境是貼近大自然的，繪畫的靈感很多來源于自然與生活，這是他們的優勢。教師要讓學生在自然公園感受風的存在，在做游戲和放風箏時捕捉風的形狀。讓學生充分利用信息技術，并結合大自然獨特的饋贈來引導學生在課前先自己學，然后教師在美術課堂上再講授知識并進行點撥，這對小學美術教育是具有巨大作用的。四、結語現階段，美術教育仍存在著各種問題，其嚴重性不容樂觀，還需要我們去做出更大的努力，一步一個腳印將小學美術的教育和學習結合在一起，在美術教育中培養學生的學習習慣，在學習習慣中促進美術素養的形成。從當前美