2021-2022高考語文模擬試卷

注意事項：

1.答題前，考生先將自己的姓名、準考證號碼填寫清楚，將條形碼準確粘貼在條形碼區域內。

2.答題時請按要求用筆。

3.請按照題號順序在答題卡各題目的答題區域內作答，超出答題區域書寫的答案無效；在草稿紙、試卷上答題無效。

4.作圖可先使用鉛筆畫出，確定后必須用黑色字跡的簽字筆描黑。

5.保持卡面清潔，不要折暴、不要弄破、弄皺，不準使用涂改液、修正帶、刮紙刀。

1、閱讀下面兩首唐詩，完成下面小題。

昌谷北園新筍四首

李賀

其一

算落。長竿②削玉開，君看母筍是龍材。

更容一夜抽千尺，別卻池園數寸泥。

其四

古竹老梢惹碧云，茂陵③歸臥嘆清貧。

風吹千畝迎雨嘯，鳥重一枝入酒尊。

［注］①彈(tu)落：筍殼落掉。②長竿：新竹。③茂陵：地名。《史記?司馬相如傳》記載“相如既病免，家居茂陵”。

1.下列對兩首詩的理解，不正確的一項是

A.“君看母筍是龍材”和《李憑篌引》中“空山凝云頹不流”皆屬側面描寫。

B.“鳥重一枝入酒尊”句，言鳥棲竹枝之景映入酒樽，表現出清冷孤寂的心境。

C.兩首詩中都運用比喻，一狀新竹之形，一摹老竹之聲，生動形象，耐人尋味。

D.相較于第二首中“惹碧云”的古竹，作者更喜歡第一首中“抽千尺”的新竹。

2.竹是詩歌常見意象，寄托詩人情志。兩首詩都寫到了竹子，請分別分析“新竹”與“古竹”這兩個意象，并簡要概

括你從中獲得了怎樣的成長啟示。

2、閱讀下面的文字，完成下列小題。

楊媽

凌叔華

高太太一瞧來上工的楊媽滿身穿得利落干凈，相貌誠實，心里便很高興，她笑道：“得做的活兒，都是零零碎碎的

雜事，自然不會怎樣閑空，可也累不壞人，你沒有什么做不來吧？”

“做得來！”楊媽黃瘦的臉上陪著笑說，“有一件事，我得先給您提明白，就是在一個月里，可以不可以讓我出

去走一天？”

“你要有一天回家瞧瞧是不是？”

“不是，我們家里早就沒有人了。”她依舊笑著回話，“為了我的孩子。”

“哦，一個月出去看一次兒子

“唉，太太，看得見就好了”她苦笑看說，“我是出去找他呵。丟了他已經一年零兩個月了。”

“怎樣丟了的？”

“都是我瞎起了要強的念頭，積攢了幾個錢，就硬要他上學念書，才念了幾個月就不肯念，他說還不如去當兵，

只叫他的學伴傳一句話。”

“你不知他住哪里，他也沒往家通過信嗎？”

“唉，連住處都沒給我一個。”

說完了這些話，楊媽穿上圍裙一樣樣的按著吩咐做起來。

一晚，高先生寫完了明天在大學講的講義，鐘已響過一點，他走過院子，看見楊媽低首縫紉的影子又印在紙窗上。

第二天楊媽在洗衣服，太太說：“楊媽，你不要想我們不讓你晚上做活兒是有什么意思啊！我們看見你身子不大強，恐

怕你會熬壞了。”

“我應當早就跟太太提明！晚上做的衣服是給我家孩子做的，您看一天比一天冷起來，兵營里聽說還沒有派棉襖

下來，有時弄不出錢還許不派了，可憐，那孩子走時只穿一身單褲褂，那時還是剛過端午節的第二天……”

過了幾個月，一天清早楊媽又告了假挾著個包袱上街去了。下午太太坐在房里打編物，忽然望見院子外有個三十

多歲鄉下打扮的女人，說是楊媽的親戚。

“你是楊媽堂妹吧。楊媽鄉里還有什么親人沒有？她的兒子怎樣，有出息沒有？”

“唉，別提了！念過一年書，給學塾的先生趕出來了，后來送去雜貨鋪子做學徒，人家起先不肯收，姐姐央了多

時才答應了。”

“在鋪子當學徒也很好了。”

“唉，這孩子哪做得了學徒呢，不到兩個月，說是受氣病了，他媽只好接他出來，過了些時姐姐在城里替他找了

一處學塾，把他送了去，正經的過不了三個月，就跑掉了。”

“他是跑去當兵，楊媽說的。”

“他走的前一天跑到媽那里訴冤，說先生罰他跪了半天，還罵他許多話，他立志不念書了，他要去當兵，當了兵，

一下運氣來，發起來也很容易，那時叫先生瞧瞧他有沒有出息。姐姐好說好勸哄了半天送他回學塾去，第三天學塾來

人說他逃走，就四處求人給找，都沒有消息有人說好像瞧見他跟著招兵的走了。”

“他多大了，待他媽怎樣？”

“去年十九歲了，按說也不算小！還是不懂事，見了媽，說不到三句話就是要錢，媽有時給慢了些，他就瞪了眼。”

次日午后，想起昨天的話，太太道：“昨天看你回來不言不語的，還是沒消息吧？”

“唉，”楊媽嘆口氣回道，“他也許要給我一個信，沒有法子捎來。”

“怎會沒法子呢，他自己也認識字又不用求人寫，再說現在哪里都有郵政局，花幾分錢就可以捎一個信了。不是

我調唆你，我看你兒子不像會想起你來吧。”

晚飯后太太和先生說起楊媽的事來。

第二天高先生托了幾處朋友再托朋友查去年端陽節后幾日招兵的花名簿，再查他有無分發到外邊等情。

一日正吃過晚飯，忽然有個生客說是來報信的。過了一會兒，高先生從客廳回來，太太迎著打聽是什么人。

“是來報楊媽兒子消息的。”高先生答，“這人去年是在于司令部下做過排長的，據他說他管的是去年夏天新招

的兵，里頭倒有一個清河縣籍名叫楊文中十八九歲的小伙計。后來聽說于司令帶著兵一邊打一邊退到甘肅了。”

“甘肅是個什么地方，可以坐火車去嗎？”

“哪里有火車，好幾千里呢，若起旱路走，一年半載都未必走得到以之

“那么，真是不告訴楊媽好了。”太太說著忽然聽見輕輕開月聲，不禁叫道，“唉呀，方才她也許在套間房里收

拾東西，不知聽見了沒有！”

“隔著這樣厚一堵墻，聽不清楚吧。她若打聽你，你同她打岔兒說沒有消息算了。”

第二天早上太太起來了喊楊媽打水，廚子上來道：“昨晚出去了，就挾著一個包袱，好像包著棉衣服的樣子。”

“若是真去，可不是玩的，就是年輕漢子也不容易，何況是個老婆子！”

說到無可奈何，只有希望楊媽不是像他們所猜想的去甘肅，過些時就會回來，可是一天一月的過了去。

楊媽到底也沒有回來。

（摘編自1929年《新月》，有刪改）

1.下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.小說以婉約的筆鋒，從相貌神態、言行舉止細致入微地描寫了楊媽，其中“黃瘦”的外貌真實地體現出楊媽生活

的貧困和勞作的繁重。

B.高太太追問楊媽，說她的兒子根本沒有想起來楊媽，不是為了斥責楊媽，而是替楊媽打抱不平，體現出高太太對

楊媽兒子的做法的反對。

C.小說故事曲折多姿、引人人勝，人物對話很平實，人物形象能夠繪影繪神地體現在他們各自的言行舉止當中，給

讀者留下深刻的印象。

D.小說把高家夫婦和楊媽作為不同階層的人物對立來寫，用他們各自不同的地位、際遇寫他們既有相通而又有不同

的思想感情，感人至深。

2.楊媽的堂妹敘述的內容在小說情節結構和情感表達方面有什么具體作用？請結合小說簡要分析。

3.你是否贊同楊媽對兒子楊文中的做法？請結合材料說說你的理由。

3、在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當的一項是

人類命運共同體實踐和人類命運共同體意識之間具有辯證統一的關系▲,▲,▲;▲,

▲o而人類命運共同體意識或思想，就是關于人類命運共同體是什么以及如何建設人類命運共同體等問題的理論闡

釋。

①一方面，人類命運共同體實踐決定著人類命運共同體意識

②人類命運共同體的實踐效果是檢驗關于人類命運共同體的認識是否具有真理性的根本標準

③有什么樣的人類命運共同體實踐，就會有什么樣的人類命運共同體意識

④人類命運共同體實踐發展變化了，人類命運共同體意識也會隨著變化

⑤一方面，人類命運共同體意識對于人類命運共同體實踐發揮著重要的反作用

⑥它為構建人類命運共同體的實踐活動起著世界觀、價值觀、方法論等的指導作用

A.①③④②⑤⑥B.①?②③⑥④C.②①④⑤③⑥D.②③④①⑤⑥

4、補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)“從今以往，勿復相思，相思與君絕”使用了頂針手法，白居易《琵琶行》",

“也運用了這種手法，寫琵琶曲樂音暫時停頓，為曲終前的高潮蓄勢。

(2)王安石《桂枝香?金陵懷古》中“,"兩句融情入景，把思古之幽情寄寓流水、衰草等意

象之中，含蓄凝練。

(3)毛澤東主席有詩云：“無限風光在險峰。”《游褒禪山記》中“,"兩句，也說明了

這種道理。

5、閱讀下面四首唐詩，完成下面小題。

賞春

羅鄴

芳草和煙暖更青，閑門要路一時生。

年年點檢人間事，唯有春風不世情！

雪

羅隱

盡道豐年瑞，豐年事若何？

長安有貧者，為瑞不宜多。

西施灘

崔道融

宰15亡吳國，西施陷惡名。

浣紗春水急，似有不平聲。

汴河懷古(其二)

皮日休

盡道隋亡為此河，至今千里賴通波。

若無水殿龍舟事，共禹論功不較多？

1.下列對于人、事、物的評價不展于“唱反調”（翻案）的一項是

A.賞春羅鄴B.雪羅隱

C.西施灘崔道融D.汴河懷古（其二）皮日休

2.請賞析崔道融《西施灘》詩中“浣紗春水急，似有不平聲”這兩句。

6、（1）,飛鳥相與還。（陶淵明《飲酒》其五）

（2）.水面清圓，一一風荷舉。（周邦彥《蘇幕遮》）

（3）造化鐘神秀，o（杜甫《望岳》）

（4）醉里吳音相媚好，?（辛棄疾《清平樂?村居》）

（5）,任重而道遠。（《論語》七則）

（6）,不如登高之博見也。（荀子《勸學》）

（7）,似曾相識燕歸來。（晏殊《浣溪紗》）

7、閱讀下面這首詞，完成下面小題。

滿江紅?安樂巖夜酌，有懷恒陽家山0

［金］蔡松年

半嶺云根，溪光淺、冰輪新浴。誰幻出、故山邱壑，慰予心目？深糙不妨清吹度，野情自與游魚熟。愛夜泉、徽②

外兩三聲，瑯然曲。

人聞世，爭蠻觸③。萬事付，金荷釀久老生涯、猶欠謝公⑤絲竹。好在斜川三尺玉，暮涼白鳥歸喬木。向水邊、明

秀倚高峰，平生足。

［注］①安樂巖，指詩人仕宦汴京時于庭院中所建筑的假山：恒陽，指詩人故鄉河北真定府。②徽，指琴弦。③蠻觸：

典出《莊子》，蝸牛左右角上有觸、蠻兩個小國，時常“爭地而戰，伏尸數萬”。指“蠅頭微利，蝸角虛名”。④金荷：酒

杯名。碌（喻）：美酒。⑤謝公：東晉謝安。

1.上闋中“云根”借代山石，“”比喻明月；下闋中“”借代音樂。

2.全詞是如何通過“虛實結合”表達情感思想的?請結合詩句簡析。

8、閱讀下面文字，完成下面小題。

材料一：

近日，澎湃新聞記者實地探訪聚集了大批陪讀家長的毛坦廠鎮，探求當地真實的“高考生態”。

陪讀媽媽：

黃曉，今年43歲，與其他人不同的是，她的“任務”除了陪伴上高二的18歲兒子，還需要照顧好因兒時發燒而

失去自理能力的22歲女兒。黃曉租住的房子是兩室一廳，一年房租2萬。雖說要帶著女兒重新適應新環境，但黃曉只

要想到能每天和兒子見面，心里就很幸福。在毛坦廠陪讀的日子里，黃曉每天不到6點就要起床給兒子燒早飯。黃曉

說，自己除了洗衣做飯，就是照顧女兒，而做飯一般都是燒兒子或者女兒喜歡吃的，“晚上11點多放學回來，我還煮

面給他吃”。黃曉心疼兒子，考試后，從不主動問成績。“看他臉色就知道他考得好不好。”她說。兒子晚上回家后

學習一般會到12點半，而她也會等到兒子睡了之后再休息。

陪讀8個孫輩的七旬奶奶：

一間約20平方米的出租房里，74歲的陪讀奶奶李仁珍正坐在床邊聽著收音機，她孫子徐鵬是毛坦廠中學的高一

學生.20多年前，不到50歲的她在老家開始了陪讀生活。這是她第二次來到毛坦廠陪讀，上一次是小孫女讀高中時。

在李仁珍看來，她不愿給晚輩添麻煩，“陪讀”孫輩也是為了給子女們減輕壓力，所做的事就是照料生活，幫孫輩洗

衣、做飯，陪讀8個孫輩也并非值得一提的事。除了吃午飯、晚飯時在家里的20分鐘外，要到晚上11點放學后，李

仁珍才跟徐鵬有獨處的機會。她坦言，因為孫輩平時課余時間少、功課多，這些年陪讀，自己很少主動跟孫輩交流，

“怕打擾他們學習”。

（摘編自澎湃新聞2018年6月2日）

材料二：

被稱為“亞洲最大高考工廠”的毛坦廠中學，每年都會吸引大批學子前來備戰。

近日，記者來到毛坦廠鎮發現，當地托管中心的代陪讀服務預定火熱。在毛坦廠鎮的一家托管中心，二層的樓房

被隔成數個單間，每個單間里都配有床鋪桌椅，這里的房間已經被預訂過半，有些學生已經將物品搬進寢室。在開學

前，這里將住滿學生，托管老師會代替孩子們的父母照顧學生的飲食起居。

據了解，學生在托管中心一年的費用大概在25000到30000元人民幣之間，價格根據所選房間的大小而定，費用

包含房租、伙食以及洗衣服等服務費用。

暑期放假，學生們在補習功課，家長則選擇在小鎮上做生意或者在服裝加工廠打工，利用放假的時間工作賺錢，

以此補貼家用。據了解，在服裝加工廠通常按件計費，多勞多得，盡管收入不高，但對于陪讀家長來說，可以緩解家

庭的壓力。

在安徽六安毛坦廠鎮，每年都有超過一萬名學生來此求學，這也孕育了小鎮上火熱的“陪讀經濟”。

（摘編自《安徽毛坦廠：學生求學催生“陪讀經濟”》，中國新聞網2018年6月29日）

材料三：

日前，中國青年報社社會調查中心聯合問卷網就陪讀現象對2003人進行了一項調查，結果顯示如下:

陪讀現象非常普遍普遍一般不普遍

是否普遍19.6%50.8%21.8%7.8%

陪讀的小學中學大學本科研究生

主要階段36.3%54.1%8.4%1.2%

陪讀對孩子幫助大幫助小沒有幫助起反作用

學習的幫助44.5%37.1%10.1%8.3%

陪讀是否會給壓力大一般壓力小沒壓力

孩子帶來壓力67.0%28.0%3.3%1.7%

導致孩子

陪讀給孩子帶降低孩子的影響孩子的

自律能力差

來的不良影響自理能力72.9%交往能力48.9%

44.6%

贊成反對不好說

對陪讀的態度

24.9%37.7%37.4%

（摘編自《中國青年報》2017年3月2日）

材料四：

根據陪讀的表現形態，大體可分為臨時性陪讀、階段性陪讀、隱匿性陪讀、全程性陪讀等幾類。多元的陪讀現象,

折射的正是復雜的教育圖景。優質教育資源仍不夠均衡，是“陪讀大軍”產生的根本原因。盡管隨著教育投入的增加、

教育均衡的推進，教育資源校際、城鄉、區域間不均衡的狀況已經大大改觀，但優質教育資源的高位均衡距離公眾期

待仍有差距。良禽擇木而棲，望子成龍的家長自然也會擇名校而居。再加上部分家庭對于升學與應試的過度追求、一

切與學習無關的事情都該由父母包辦的錯誤教育觀和成長觀，家長也就被裹換進陪讀隊伍。

（摘編自趙婀娜《讀懂“陪讀大軍”背后的教育焦慮》，《人民日報》2017年9月7日）

1.下列對材料相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.陪讀家長的主要職責是照料孩子的生活，而在學業上，由于種種原因，家長與孩子之間則一般很少交流。

B.大批學子前來毛坦廠中學求學，使得當地托管中心的代陪讀服務項目火熱，孕育了毛坦廠鎮火熱的“陪讀經濟”。

C.雖然學生在托管中心一年的費用較高，但家長們可以選擇在當地做生意或打工以補貼家用，這樣大大緩解了家庭

的壓力。

D.“陪讀大軍”產生的原因，一是優質教育資源仍不夠均衡，二是部分家庭父母錯誤的教育觀和成長觀。

2.下列對材料相關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.大多數人認為陪讀現象還是比較普遍的，但是對陪讀明確表示贊成的卻不到四分之一，而明確表示反對的超過了

三分之一。

B.中小學階段家長陪讀的比較多，大學本科和研究生階段家長陪讀的就比較少，原因可能主要是不同階段的陪讀對

孩子學習的幫助有很大的差異。

C.大多數人認為陪讀對孩子的學習幫助較大，當然人們也認為陪讀可能給孩子帶來一些不良影響，例如降低孩子的

自理能力等。

D.大多數人認為陪讀會給孩子帶來壓力，只有極少數人認為壓力很小甚至沒有壓力，可見，從孩子的角度看，他們

并不一定希望家長陪讀。

3.圍繞“陪讀”這一現象，以上四則材料中，每則材料的側重點有什么不同？請結合材料簡要概括。

9、閱讀下面的文字，完成下面小題。

我國當代作家懷著深厚的人文情懷，直接或間接反映國家現代化進程中的制度創新及其對社會、民族、國家前途

的影響，聚焦制度創新與人民生存境遇、生命狀態和生活質量的深刻關聯，做出富有創造性的藝術闡釋，為透視社會

生產力發展水平和文明狀態、時代生活氛圍和精神風貌等，提供了鮮活的藝術形象范本，匯聚成一部宏大史詩。

新中國成立以前，中國革命文學主要反映由中國共產黨率領的人民軍隊，推翻壓迫中國人民的“三座大山”，從

而使當時占人口絕大多數的廣大農民得到賴以生活的土地。趙樹理發表的小說《小二黑結婚》《李有才板話》《李家莊

的變遷》通過新舊情況對比，突出廢除封速婚姻制度、移風易俗和進行土地改革的重要意義。新中國成立后，中國社

會主要矛盾發生變化，如何通過卓有成效的社會組織，引導廣大人民創造新的美好生活，任務尤為復雜和艱巨，文學

作品對此進行了生動呈現。

新中國成立初期的農業合作化運動，利用互助協作的力量來發展生產力，得到廣大農民擁護，使農村的合作經濟

快速增長，被視為我國社會生產方式的革命性變革。柳青創作的小說《創業史》延續革命英雄主義傳統，生動塑造了

以梁生寶為代表的新中國農民“建設英雄”的新人形象，鼓舞廣大農村和各行各業讀者，為建設新中國貢獻智慧和力

量。周立波的《山鄉巨變》細致入微地表現了站起來的中國農民，摒棄小農意識，以極大的熱情投身農業合作化運動，

在初級社向高級社發展演變過程中的思想感情、心理狀態和理想追求，展現他們走向共同致富的精神風貌和新農村的

社會面貌。

《創業史》《山鄉巨變》等作品出現在這樣一個歷史節點，絕不是偶然的，它們是在全新的時代中，人民的創造激

情被喚醒而迸發出無窮活力的文化結果。它們源自現實，又充溢著理想主義情懷，把制度創新帶來的社會變遷、精神

活動化為不朽文字，為時代為民族留下寶貴精神財富。

改革開放以后，如路遙的《平凡的世界》則講述孫少安和孫少平兩兄弟的人生奮斗故事，乘著改革開放的東風，

老大孫少安在農村辦起了磚廠，成為鄉親致富的帶頭人，弟弟孫少平則走進城市建筑工地和國有煤礦，成為技術能手

和勞動模范。兄弟倆通過自己的辛勤勞動，收獲富足與愛情、經歷挫折與成功、體驗痛苦與歡樂，在鍥而不舍的奮斗

歷程中，實現自己的人生價值。

新人形象的出現，是改革開放的必然結果。這一時期小說創作具有濃厚現實主義特點，廣大作家把人民情懷與形

態多樣的現實主義敘事方法有機結合起來，創設出一個有使命擔當意識的現實主義審美文化語境，把文學的歷史觀照

和形象的現實觀照結合起來，描繪了改革開放進程中不斷探索制度創新的社會風貌，演奏出一曲曲慷慨激越、催人闈

下的現實主義文學凱歌。

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央統籌推進“五位一體”總體布局、協調推進“四個全面”戰略布

局，為文學創作尤其是小說創作提供廣闊表現空間，催生了一大批反映中國社會新變化的各類題材作品，全面打贏脫

貧攻堅戰成為近年來小說創作的重要主題。同時生態小說對我國的生態文明建設進程進行藝術化呈現。葉廣舉秦嶺系

列小說塑造了人類學家陳華等一批“具有生態文明智慧和生態文化人格的生態維護者”形象，他們敬畏生命，尊重生

態規律，對自然和社會的心靈契合，有著獨特認識和見解。反腐題材小說受到讀者關注。周梅森《人民的名義》等作

品，以生動故事反映這一歷史進程。這些作品生動形象反映全面依法治國制度建設的重大意義和巨大成就，為傳播社

會正能量、弘揚社會正氣提供生動藝術載體。

除此之外，醫療題材小說關注生命健康，教育題材小說聚焦教育改革、青春成長，經濟題材小說面向產業發展、

市場監管……這些作品通過描摹生活萬象和人情故事，反映社會風貌和世態人心。

1.關于原文內容的理解和分析不無理的一項是（）

A.我國當代作家用人文情懷，為透視社會生產力發展水平和文明狀態、時代生活氛圍和精神風貌等提供藝術形象范

本。

B.新中國成立后社會主要矛盾的變化，使得中國革命文學開始反映中國共產黨率領的人民軍隊的地位。

C.源自現實，又充溢著理想主義情懷的《創業史》《山鄉巨變》等作品反映了在改革開放的浪潮中，人民的創造激情

被喚醒而迸發出無窮活力的文化結果。

D.周梅森《人民的名義》展現了十八大以來全面依法治國制度建設的重大意義和巨大成就，是傳播社會正能量、弘

揚社會正氣的藝術載體。

2,下列對原文論證的相關分析，不氐理的一項是（）

A.本文整體結構是總分結構，按照時間順序來梳理，論述了中國當代文學與時代發展的緊密聯系。

B.文章廣泛運用類比論證、舉例論證，引經據典，使本文更有說服力。

C.文章將文學作品僅僅與自己的論點相關聯，表現了作者的理性態度及其鮮明的積極態度。

D.文章引言周梅森的《人民的名義》情節，更突出了當代十八大以來反腐作品的快速發展。

3.關于原文改革開放以后的文學作品特征敘述，下列不能很好體現的一項是（）

A.趙本山小品“改革春風吹滿地”體現了改革開放文化特點。

B.90年代初期韓磊的《走四方》引起大眾“創業熱”.

C.改革開放作品主要體現“奮斗”“實際”的本質。

D.歌曲《春天的故事》主要體現中華兒女向往春天、致敬鄧小平總設計師、不斷奮斗。

10、閱讀下面的文言文，完成下面小題。

察罕，西域人也。魁偉穎悟，博覽強記，通諸國字書。奧魯赤辟為理用，政事悉委裁決，且令諸子受學焉。從鎮

南王征安南，師為瀘江。安南世子遣其叔父詣軍門自陳無罪，王命察罕數其罪而責之，使者辭屈，世子舉眾逃去。從

奧魯赤移治江西。寧都民言：“某鄉石上云氣五色，有物焉，視之玉璽也。不以兵取，恐為居人所有。”眾惑之。察

罕日：“妄也，是必構害仇家者。”核問之果然。成宗大德四年，御史臺奏僉湖南憲司事，中書省奏為武昌路治中。

丞相哈剌哈孫日：“察罕廉潔，固宜居風憲。然武昌大郡，非斯人不可治。”電除武昌。廣西妖賊高仙道以左道惑眾，

平民桂誤者以數千計。既敗，湖廣行省命察罕與憲司雜治之，祠得其情，議誅首惡數人，余悉縱遣，且焚其籍。眾難

之。察罕曰：“吾獨當其責，諸君無累也。”以治最聞，擢河南省郎中。武宗崩，仁宗哀慟不已。察罕再拜啟日：“庶

民修短，尚云有數，圣人天命，夫豈偶然。天下重器懸于殿下，縱自苦，如宗廟太后何？”仁宗輟泣曰：“囊者大喪

必命凈洋。何益？吾欲發府庫以賑鰥寡孤獨若何？”曰：“發政施仁，文王所以為圣。殿下行之幸甚。”拜中書參勺

咚李，但總持綱維，不屑細務，識者謂得大臣體。初，察罕生于河中，其次，天氣清黃，月白如晝。相者賀日：“是

兒必貴。”察罕天性孝友，田宅之在河中者，悉分與諸昆弟。昆弟貧來用者，復分與田宅奴婢，縱奴為民者甚眾。故

人多稱長者。既續伐，優游八年，以壽終。

（節選自《元史?察罕傳》）

1.對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）

A.師生瀘江次：駐扎B.竟除武昌竟：最終

C.吾獨尊其責當：承擔D.昆弟貧來歸者歸：回家

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.理問，元代各行中書省所屬有理問所理問與副理問，明、清承宣布政使司沿置。

B.浮屠，亦作浮圖，古人稱佛教徒為浮屠，又稱佛塔為浮屠。文中指的是佛教徒。

C.參知政事，中國古官職名。為了讓更多的人能參與政事，秦始皇始設此職。

D.致仕，古代官員正常退休。亦有致事、致政、休致等名稱，蓋指官員辭職歸家。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.察罕天資聰穎，博聞強識。他讀書多記憶好，通曉多國文字，奧魯赤讓孩子拜他為師。

B.察罕善于辭令，明于事理。他怒斥安南王子，使其啞口無言；他勸仁宗以國事為重。

C.察罕明察秋毫，斷案公允。他在江西及時識破謠言，在廣西區別處置妖術惑眾之人。

D.察罕善良友愛，德行深厚。他把田宅分給兄弟，接濟貧苦兄弟，并釋放奴婢為平民。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）王命察罕數其罪而責之，使者辭屈，世子舉眾逃去。

（2）鞫得其情，議誅首惡數人，余悉縱遣，且焚其籍。

11、閱讀下面的文言文，完成下列小題。

彭時，字納道，安福人。正統十三年進士第一，授修撰。明年，邨王監國，令同商輅入閣預機務。聞繼母憂，力

辭，不允，乃拜命。釋褐逾年參大政，前此未有也。天順元年，徐有貞既得罪，岳正、許彬相繼罷。帝坐文華殿召見

時，口：“汝非聯所耀狀元乎？”時頓首。明日仍命入閣，兼翰林院學士。閣臣自三楊后，進退禮甚輕。為帝所親耀

者，唯時與正二人。而帝方向用李賢數召賢獨對賢雅重時退必咨之時引義爭可否或至失色賢初小忤久亦服其諒直日彭

公真君子也慈壽皇太后上尊號,詔告天下。時欲推恩，賢謂一年不宜再赦。時日：“非赦也，宜行優老典。朝臣父母

七十與誥敕，百姓八十給冠帶，是'老吾老以及人之老'也。”賢稱善，即奏行之。門達構賢，帝惑之，曰：“去賢,

行專用時矣。”或傳其語，時矍然目：“李公有經濟才，何可去？”因力直之。且曰:“賢去，時不得獨留。”語聞，

帝意乃解。五年得疾在告，逾三月，帝趣赴閣視事，免朝參。疏言：“光祿寺采辦，各城門抽分，擅克不堪。而獻珍

珠寶石者，倍估增直，漁竭帑藏。乞革其弊，以惠小民。”帝優詔褒納。畿輔、山東、河南旱，請免夏稅鹽鈔，及太

仆寺賠課馬。京師米貴，請發倉儲五十萬石平臬。并從之。時以舊臣見倚重，遇事爭執無所避。而是時帝怠于政，大

臣希得見。萬安同在閣，結中貴戚啖，上下壅隔，時頗懷憂。時立朝三十年，孜孜奉國，持正存大體，公退未嘗以政

語子弟。有所論薦，不使其人知。燕居無惰容，服御儉約，無聲樂之奉，非其義不取，有古大臣風。

（節選自《明史?彭時傳》）

1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.而帝方向用李賢/數召賢獨對/賢雅重時/退必咨之時/引義爭可否/或至失色/賢初小忤/久亦服其諒/直曰

/彭公/真君子也/

B.而帝方向用李賢/數召賢獨對/賢雅重時/退必咨之/時引義爭可否/或至失色/賢初小忤/久亦服其諒直/曰

/彭公/真君子也/

C.而帝方向用李賢/數召賢獨對/賢雅重時/退必咨之時/引義爭可否/或至失色/賢初小忤/久亦服其諒直/曰

/彭公/真君子也/

D.而帝方向用李賢/數召賢獨對/賢雅重時/退必咨之/時引義/爭可否或至失色/賢初小忤/久亦服其諒/直曰

/彭公/真君子也/

2.下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.監國是中國古代一種政治制度，多指皇帝外出時，由重要人物留守在宮廷處理國事。

B.明清時期作為宰輔的官員，以大學士的身份進入內閣參與國家機要事務稱為入閣。

C.釋褐是指脫去喪服，換上官服，即做官的意思，新進士及第授官亦稱為釋褐。

D.尊號是指加給皇帝或者皇后的稱號，意在歌功頌德，贊美他們的文治武功等。

3.下列對原文有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A.彭時富有才華，深受重用。他先是經過殿試考中了狀元，后來被破例提拔，參與國家機要事務，深受皇帝倚重。

B.彭時剛正耿直，力持正理。他時常引據大義，與李賢爭論是非；當李賢被陷害時，他也能極力維護，打消了皇上

罷免李賢的念頭。

C.彭時關心百姓，體恤民生。他向皇上建議實行優待老人制度，并提出了減免稅收、革除弊端等一系列施惠百姓的

措施。

D.彭時心懷國政，奉公持正。他在朝三十年，精誠輔政，堅持原則，不向家人透露朝中政事；選拔推薦人才，不讓

當事人知道。

4.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

(1)或傳其語，時矍然曰：“李公有經濟才，何可去？”因力直之。

(2)燕居無惰容，服御儉約，無聲樂之奉，非其義不取，有古大臣風。

12、閱讀下面的文字，根據要求寫一篇文章。

二十一世紀快走完了它的五分之一，越來越多的產業與社會領域正在被人工智能與自動化技術所“賦能”，人工

智能加速了人類社會的發展進程。

人工智能其實是一種“人工愚蠢”。

人類的未來的危險不在于人工智能，而是人類自由的喪失以及對自我的誤解。

對于上面三段話，你有怎樣的看法？

要求：自選角度，自定立意，自擬標題，寫一篇不少于800字的文章；除詩歌外，文體自選。

參考答案

1、1.D

2.①新竹拔節千尺、脫卻塵泥，寄托了作者的凌云之志；②古竹梢可拂云、挺拔堅韌，表現出作者對自身處境的感嘆;

③啟示我們即使遭遇坎坷，也不能泯滅凌云之志。

【解析】

1.本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技巧和思想情感等，每個選項一個考

點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和

藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。D項，“作者

更喜歡第一首中‘抽千尺'的新竹”錯，第一首寫新竹晶潔如玉，生機勃勃，茁壯挺拔，要掙脫殼建的束縛，要向上

生長，若容許它盡情生長，一夜之間拔節挺長千尺，表達作者對它的喜愛；第二首寫古竹矯天挺拔，梢可拂云，老竹

葉堅硬而挺，相互碰撞，聲音清脆，表達對古竹的喜愛；作者并沒有對新竹與古竹進行比較，“作者更喜歡第一首中

'抽千尺'的新竹”，于文無據。

故選D。

2.本題考查鑒賞詩歌中的意象，同時考查個性化解讀的能力。詩中意象傾注了詩人的思想，包孕著詩人的情感，分析

詩歌意象要根據詩歌描寫的具體物象和畫面識別其性質，在讀懂詩歌的基礎上，概括出詩歌的象征意義和社會意義。

第一首，“更容一夜抽千尺，別卻池園數寸泥”，寫筍的生長愿望，進一步刻畫筍的內美，這兩句的意思是，假如容

許它盡情生長，一夜之間拔節挺長千尺，它自然會脫卻塵泥而直插青云之上，這里就表達了新竹沖上九霄的豪情壯志，

它不甘心于埋沒園泥之中的現狀，詩人把新竹刻畫得具有這般美好的形象和美好的內心，是托物詠志，表達詩人雖然

命途多舛，遭遇坎坷，但是沒有泯滅雄心壯志，希望會實現自己的拔地上青云的志愿。第二首，詩的開頭兩句“古竹

老梢惹碧云，茂陵歸臥嘆清貧”，意為老竹雖老，仍矯天挺拔，梢可拂云，而自己年紀并不大老，卻只能像家居茂陵

時的司馬相如一樣，甘守清貧，可表現出作者對自身處境的感嘆。談成長啟示時，要結合新竹和古竹的形象特點及作

者的生活經歷、志趣感情，可寫“我們即使遭遇坎坷，也不能泯滅凌云之志”。

【點睛】

綜合考查對詩歌的鑒賞能力的題目，涉及了對詩歌的手法、內容、情感、主題的鑒賞。這類題目解答時一般首先要注

意了解作者身世經歷及本詩詞的寫作背景，逐句翻譯詩句，領悟思想情感，思考表現手法。

2^1.D

2.（1）情節結構方面:①交代楊媽兒子不懂事的過去，解答讀者對楊媽找兒子的疑問；②通過對楊媽兒子事情的敘述，

讓讀者明曉楊媽生活的艱辛；③通過楊媽的堂妹對楊媽的介紹，引出下文高先生和高太太對楊媽的關注。（2）情感表達

方面:①通過楊媽的堂妹對楊文中的態度，表現對楊文中的厭惡和批評思想；②通過介紹楊媽對待兒子的態度，表達對

楊媽的同情；③引發讀者對楊媽行為的思考。

3.示例一:不贊同。①太過溺愛，沒有批評教育。楊文中在私塾念書被趕出來；楊媽央求別人讓楊文中去做學徒，沒

兩個月怕受氣接回來；后來，楊媽把兒子送到城里讀書，沒有三個月就跑去當兵。這個過程中，楊媽沒有批評教有兒

孫只是想辦法給兒子安排學習的機會。這種過份的溺愛，不但不會幫到孩子，而且會使孩子在今后的人生道路上更加

經不起風雨，不利于孩子的成長。②沒有自我，一心只為兒子。楊媽活著就是為了兒子，在城里做仆人時每月都要出

去一天漫無目的地尋找兒子:干了一一天活，夜里還要為兒子做棉衣；聽說兒子在甘肅，就步行想到甘肅去。這些都體

現了楊媽一心為了兒子，把這當成了自己生存的唯一意義。

示例二:贊同。①給兒子學習機會，希望兒子有美好的未來。雖然兒子在鄉下的私塾被趕出來，但楊媽還是為兒子找到

雜貨鋪讓他去當學徒，后來又在城里為兒子找到一個學塾學習。楊媽十分貧窮，但為了兒子的前途，想盡辦法給兒子

學習的機會。這種不惜一切，全力抓好下一代的教育的舉動，對當今具有現實意義。②不惜任何代價，要找到當兵的

兒子。在城里當傭人的目的就是想在城里找到兒子；擔心兒子穿不暖，晚上為兒子做棉衣；聽說兒子在甘肅，就步行

想到甘肅去。這些都體現了楊媽一心為了兒子，要盡作為母親的責任。

【解析】

1.本題考查學生的分析綜合和鑒賞評價能力。此類題考查的角度較多，有內容的理解，主旨的概括，形象（包括人物

形象、物象和景物特點）分析，思想情感賞析，表現手法的分析等。解答這類題目，首先要題干的選擇要求，如本題

“對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項”，要求選出“不正確的”“一項”，立足考查“文本相關

內容和藝術特色的分析鑒賞”，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

D項，“小說把高家夫婦和楊媽作為不同階層的人物對立來寫”說法不準確，小說并為將高家夫婦和楊媽作為不同階

層的人物對立來寫，高家夫婦充滿同情心，善待楊媽，小說并未突出階層的差異。

故選D。

2.本題考查分析作品結構，鑒賞作品的文學形象的能力。解答此類試題，首先要把握設題語段的內容，分析其在內容

上的作用，然后再結合該語段在文中的位置分析其與上下文之間的關聯。

在情節結構方面：①交代楊媽兒子不懂事的過去，解答讀者對楊媽找兒子的疑問；②通過對楊媽兒子事情的敘述，讓

讀者明曉楊媽生活的艱辛；③通過楊媽的堂妹對楊媽的介紹，引出下文高先生和高太太對楊媽的關注。在情感表達方

面：①通過楊媽的堂妹對楊文中的態度，表現對楊文中的厭惡和批評思想；②通過介紹楊媽對待兒子的態度，表達對

楊媽的同情；③引發讀者對楊媽行為的思考。

3.本題考查對文本進行個性化閱讀和有創意的解讀的能力。這是一道開放性的題目，可以根據自己的理解和生活體驗

作答。解題思路是：首先亮明觀點，而后結合小說具體內容分析，言之成理，言之有據；最后結合自己的生活感悟表

達自己的體會，注意不要脫離小說的內涵而憑空想象。無論認為好還是不好，可以從以下角度進行分析：①對內容結

構的影響；②對人物形象塑造的影響；③對主題表達的影響；④對作品感染力的影響等。無論贊同與否，都要有理有

據，言之成理。

本題中，若不贊同，可從楊媽太過于溺愛，沒有批評教育，一心只為兒子，失去了自我等角度來回答；若贊同，可從

楊媽無條件付出都是為了給兒子學習機會，為了尋找到兒子，從母愛的偉大這一角度來分析。

【點睛】

小說文本閱讀是文學類文本閱讀的一種常考樣式。閱讀文本時要緊緊圍繞“三要素一主旨”進行圈點勾畫。通過對標

題、開頭、結尾、意蘊深刻處以及自己認為重要的段落和語句的圈點勾畫，初步把握小說情節，初步認識人物形象，

初步概括小說主題，為快速而準確地答題作準備。小說試題的命制往往圍繞“三要素一主旨”進行，答題時要弄清各

題考查的考點，然后根據考點所指向的小說三要素及主旨答題。

3、A

【解析】

此題考核簡明、連貫、得體的能力，重點考核語句排序，排序的題目主要從陳述對象的轉換、關聯詞語的呼應、指代

性詞語的指代意義、和上下文的順序照應、和空格前后的銜接等角度分析。①⑤是對前文“人類命運共同體實踐和人

類命運共同體意識之間具有辯證統一的關系”的解釋，和前文句子照應，①緊承前文，在先，排除CD；③④②解釋

①一組，在①之后；⑥是對⑤的解釋，⑥在⑤后，排除B。故選A。

4、冰泉冷澀弦凝絕凝絕不通聲暫歇六朝舊事隨流水但寒煙衰草凝綠而世之奇偉、瑰怪非常之觀

常在于險遠

【解析】

本題考查默寫名篇名句的能力，屬于情境型默寫題，解題時必須注意語意的提醒，從理解內容方面入手，不要死記硬

背。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句或下句的直接默寫。此類試題解答時，默寫要

注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字詞：凝，衰，瑰。

5、1.A

2.當年西施浣紗的溪里春水急湍喧嘩，好像在為這不公正的說法表示不滿。作者將自己的情感、觀念投射到客觀事物

上，情景交融、抒情與議論相結合；表達自己對西施身受惡名的同情，很有感染力。以景語收束詩歌，使“西施陷惡

名”的議論顯得自信確切，又為詩歌增添了文學韻味。

【解析】

1.本題屬于綜合考查題，既考查學生鑒賞語言的能力，又考查學生分析詩人情感的能力。從題干的要求來看，本題要

求選出“對于人、事、物的評價不屬于'唱反調'（翻案）的一項”。考生需要分析詩歌的內容，分析詩中所寫的人、

事、物，體會情感，看是否是"唱反調”。

先看第一首詩歌，羅鄴《賞春》通過詠贊芳草和春風來諷喻世態人情，詩中說“芳草”如煙，不管是貧家陋巷還是權

門要路，處處長得青蔥一片，寫春風年年都來查點人間萬事，對誰都一視同仁，在春風身上看不出人情的冷暖與世態

的炎涼。這不是唱反調.

第二首《雪》中提到那些飽暖無憂的達官貴人們，本與貧者沒有任何共同感受、共同語言，卻偏偏要裝出一副對豐年

最關心、對貧者最關切的面孔，因而他抓住“豐年瑞”這個話題，巧妙地作了一點反面文章，扯下了那些“仁者”的

假面具，讓他們的尊容暴露在光天化日之下，屬于唱反調。

第三首《西施灘》，前面說“西施陷惡名”，后面說“似有不平聲”，這是唱反調。

第三首《汴河懷古》，第一句從隋亡于大運河這種論調說起，而以第二句反面設難，予以批駁，強調大運河的百年大利,

一反眾口一辭的論調，屬于唱反調。

故選A。

2.本題考查學生鑒賞品味詩歌語言的能力。解答此題，首先要理解詩句的意思，把握詩句中所寫之景以及景的特點，

然后分析是否使用什么技巧，達到什么效果。題干要求賞析“崔道融《西施灘》詩中'浣紗春水急，似有不平聲'這

兩句”，這兩句詩意思是“想當年浣紗春水滾滾，聲聲好像在為西施述說身世的不平”，這是詩人的想象，也是詩人

的議論和抒情，詩人在為西施辯誣的同時，很自然地把筆鋒轉到了西施灘，用抒情的筆觸，描寫了西施灘春日的情景。

春天到了，江河水漲，西施當年浣紗的灘頭那嘩嘩的江水急促的奔流，好像在為她所蒙上的一層歷史的污垢發出如泣

如訴的聲音，訴說著世事的不平。但是春水畢竟不具有人的思想感情，這一切只是詩人的想象，所以第四句很快補上:

“似有不平聲”。這“似有”二字，選用得非常得體，真切自然，寄寓著作者深沉的感嘆。這一聯完全是在抒情中進

行議論，在議論中滲透感情。

6、山氣日夕佳葉上初陽干宿雨陰陽割昏曉白發誰家翁媼士不可以不弘毅吾嘗踐而望矣無可

奈何花落去

【解析】

本題主要考查默寫常見的名句名篇的能力。名句默寫分為兩大類，一是給出語境的理解性默寫，二是給出上句寫下句

的直接默寫。此類試題解答時，默寫要注意字形，而字形和字義分不開，學生應借助字義來識別字形。注意重點字的

寫法。默寫的時候要注意如下詞語：“佳”“宿”“割”“媼”“毅”“踐”“落”O

【點睛】

此題考查學生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，

筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內所學篇目，只有少數來自課外，

該如何識記這些課內的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經常

在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯系句意和古文的特性來區分。所以在平時對名句

記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得

不到分數。

7、1.①冰輪②絲竹

2.①“半嶺”三句，實寫眼前安樂巖月夜之景，營造了恬靜閑適（或“寧謐安閑”“清新愜意”“明朗愉悅”）的意

境。②“誰幻出”三句、“深檄”五句，聯想虛寫萬里之外的恒陽家山的風物之美、林泉之樂，表達了對故園的思念。

③“老生涯"實寫詞人當時的處境，“謝公絲竹”虛寫（用典），聯想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，前后通過

對比表達了詞人的遺憾和向往之情。④“好在”五句，想象虛寫白鳥歸喬木，反襯自己未歸家山，表明將來退隱才能

享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問題上思想矛盾。

【解析】

1.本題考查詩歌的表達技巧。具體考查修辭手法。判斷時，考生一定要立足詩句的意思，仔細閱讀局部的描寫，判斷

修辭技巧。答題時，也應盡可能把意境、情感、手法、效果等要素分析解說清楚。答題思路為首先明確手法，盡量找

全，然后結合詩句解釋。比喻修辭首先指出本體喻體，效果也要點出來，最后總括情感。

上闋中“冰輪新浴”意思是“夜月當空，倒映水中，'新浴’后，如冰輪玉鏡，愈發明亮”，這里“冰輪”比喻“明

月”。

下闋中“老生涯、猶欠謝公絲竹”，意思是“自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居東山，攜妓遨游，終日以音樂

娛情遣興的東晉謝安來，不免遜他一籌，欠他一著”，這里“絲竹”指代“音樂”。

2.本題考查鑒賞詩歌的表現手法的能力。具體考查虛實結合的手法。答題時要先答術語，然后找出哪里是實寫哪里是

虛寫，再結合具體句子分析內容以及效果，最后要答出表現了詩人什么樣的情感。

上闕，詞從安樂巖的夜景寫起，安樂巖上，怪石林立，千奇百狀；巖邊小溪蜿蜒，水聲潺然。夜月當空，倒映水中，

“新浴”后，如冰輪玉鏡，愈發明亮。溪水經明月一照，波光粼粼。水色天光，相映成趣，景色煞是賞心悅目。這是

實寫眼前美景。接著，抬頭望明月，一陣思鄉情緒襲上心頭。沉吟中，眼前的“半嶺云根，溪光淺”恍忽變成了家鄉

的云山夜色，這奇峰異石，溪光月色與故園家山何其相似！不知是誰，如此多情，如此理解吾心，在眼前幻化出“故

山邱壑“，來慰藉寬解我的心懷？林下不妨清風吹拂，快我胸襟；溪中魚兒自由自在，正與我閑情野趣想契合。此時

再聽弦外兩三聲瑯然清脆的琴曲，會更令人心曠神怡。“誰幻出”和“深檄”句是想象萬里之外的恒陽家山的風物之

美、林泉之樂，是虛寫，表達了對故園的思念。

下闕，先寫自嘆奔波到老，此身尚不自由，比起隱居東山，攜妓遨游，終日以“絲竹”娛情遣興的東晉謝安來，不免

遜他一籌，欠他一著，以致讓家山的清風朗月，林泉風物被閑置，不得一賞，這是實寫眼前處境及心情。謝安句是用

典，聯想謝安曾退居山林終日以音樂娛情遣興，這是虛寫，前后通過對比表達了詞人的遺憾和向往之情。“好在”句

接著沉吟自問：家山故園的斜川之水可仍然澄清如玉？天色早暮，白鳥可已歸喬木故巢？這是虛寫，表現對故鄉山水

的思念關切，白鳥歸喬木則反襯自己尚未歸山。表明將來退隱才能享受美景閑情，滿足平生愿望，可見詞人在仕隱問

題上思想矛盾。

本詞寫景抒情，虛實結合，而虛筆更多。詞由眼前景生發開去，先寫由眼前溪山所引發的對故園的思念，其次想象家

山風物之美，進而寫未能退居家山風致的遺憾。最后表示只有退居家山，才能滿足平生之愿。

【點睛】

詩詞里的虛可以分以下四類：

1、神仙鬼怪世界和夢境。詩人往往借助這類虛無的境界來反襯現實。這就叫以虛象顯實境。例如《夢游天姥吟留別》

仙境就是一個虛象。

2、已逝之景之境。這類虛景是作者曾經經歷過或歷史上曾經發生過的景象，但是現時卻不在眼前。例如蘇軾的《念奴

嬌?赤壁懷古》中所云：“談笑間，橘櫓灰飛煙滅。”

3、設想的未來之境。這類虛境表現的情將一直延伸到未來而不斷絕。故寫愁，將倍增其愁；寫樂將倍增其樂。例如李

商隱《夜雨寄北》中所云“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”。

4、從對方的角度寫為虛。這種寫法與前一種似同實異。相同之處在于都是對對方進行設想，不同之處在于后一種設

想是從對方的角度出發的，所以有人稱之為對寫法。例如王維《九月九日憶山東兄弟》中“遙知兄弟登高處，遍插茱

萸少一人”。

8、1.C

2.C

3.①材料一具體描述陪讀家長真實的狀態；

②材料二指出陪讀現象帶動了“陪讀經濟”的發展；

③材料三從不同角度探討人們對于陪讀的看法；

④材料四分析了陪讀現象產生的原因。

【解析】

1.本題考查對文中重要內容的理解與分析能力。答題時注意仔細閱讀文章，找準有效答題區間，然后認真對讀，尋找

細微的差別。此類題目答題時應注意分清答題的區域，命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內容，錯誤設置一

般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、無中生有、以偏概全或偷換概念等。

C項，錯在“大大緩解了家庭的壓力”。材料二中原文說“盡管收入不高……可以緩解家庭的壓力”，可見并不能大

大緩解家庭壓力。

故選C。

2.本題考查對文中重要內容的分析與評價的能力。答題時首先瀏覽選項，在文中找到選項對應的區位，然后仔細分析

對照，從中找到與原文表述有出入的答案，就可以做出正確選擇。錯誤設置一般為混淆范圍，強拉因果、曲解文意、

無中生有、以偏概全或偷換概念等。

C項，錯在“大多數人認為陪讀對孩子的學習幫助較大”。從材料三的數據看，只有不到一半的人（占44.5%）認為陪

讀對孩子的學習幫助大，相反，認為幫助小、沒有幫助甚至起反作用的合計超過了一半。

故選Co

3.本題考查學生篩選并整合文中的信息的能力。這類題目首先要速讀題干，明確對象及要求，解答時要整體理解文章

的內容，尤其是對選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對理解，還要辨明檢索區間，確定對應語句，聯

系上下文體會。閱讀四則材料，分析概括每則材料的側重點。材料一，舉例兩個“陪讀”的例子，一是陪讀媽媽黃曉，

“黃曉租住的房子是兩室一廳，一年房租2萬。……在毛坦廠陪讀的日子里，黃曉每天不到6點就要起床給兒子燒早

飯。……'晚上11點多放學回來，我還煮面給他吃'。黃曉心疼兒子，考試后，從不主動問成績。……她也會等到兒

子睡了之后再休息。”二是陪讀8個孫輩的七旬奶奶李仁珍，“……所做的事就是照料生活，幫孫輩洗衣、做飯，……

除了吃午飯、晚飯時在家里的20分鐘外，要到晚上11點放學后，李仁珍才跟徐鵬有獨處的機會。她坦言，因為孫輩

平時課余時間少、功課多，這些年陪讀，自己很少主動跟孫輩交流，'怕打擾他們學習'。”材料一通過以上兩個“陪

讀”的例子，側重具體描述陪讀家長真實的狀態。材料二，根據該材料的出處：《安徽毛坦廠：學生求學催生“陪讀經

濟”》，以及材料中說“在安徽六安毛坦廠鎮，每年都有超過一萬名學生來此求學，這也孕育了小鎮上火熱的“陪讀經

濟“，可知，這則材料介紹的側重介紹陪讀現象帶動了“陪讀經濟”的發展。材料三是一則調查問卷，用數字形式，

從陪讀現象是否普遍、陪讀的主要階段、陪讀對孩子學習的幫助、陪讀是否會給孩子帶來壓力、陪讀給孩子帶來的不

良影響、以及對陪讀的態度等方面的調查統計，從不同角度探討人們對于陪讀的看法。材料四，”多元的陪讀現象，

折射的正是復雜的教育圖景。優質教育資源仍不夠均衡，是‘陪讀大軍’產生的根本原因。”所以，材料四側重分析

了陪讀現象產生的原因。本題據此分點回答各材料介紹的側重點。

【點睛】

篩選并整合文中信息類題目的解題方法有這樣幾點：①通讀全文，整體感知。②根據題干要求，確定提取信息的范圍。

在確定了提取信息的目標之后，要根據目標瀏覽全文，確定提取信息的區間。③準確尋找，篩選提取。篩選和提取信

息類試題的答案均在文中，因此，對材料進行比較辨別，分類整理選取關鍵詞或句子（去否定，留肯定；去實例，留

結論；去表象，留本質；分清主次，辨別有關和無關等）。轉化信息時，要緊扣題意，選擇正確的句式作答，不可機械

照抄原文的句子，也不可以完全用自己的話作答，可以再保留關鍵信息的前提下換一種表述方式（轉側面為正面）。④

答題原則：列點分條陳述，依據分值答題。熟記一些常用的答題熟語，并合理利用。

9、1.B

2.B

3.C

【解析】

1.本題考查學生篩