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黑龍江省佳木斯市佳一中2022-2023學年高二下學期語文期中測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2023高二下·佳木斯期中）現代文閱讀I

材料一：

地質學清楚地揭示，各個大陸過去都曾經歷過巨大的環境條件變遷，所以我們可望在自然條件下看到生物的變異，如同它們在馴養情況下所發生的那樣。只要在自然狀況下有變異發生，那么認為自然選擇不曾發揮作用就很難解釋了。常常有人主張，在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內，但這是無法證實的。雖然只是作用于外部性狀，并且其結果很難確定，但人們卻可以將馴養生物個體的微小差異逐漸積累起來，并在一段不長的時期內產生巨大的效果。物種中存在著個體差異，這是大家所公認的。但是除了這些個體差異外，所有的博物學家還承認有自然變種的存在。它們相互之間的差別十分明顯，值得在分類學著作中記上一筆。沒有人能明確區分開個體差異和微小變異，也難以區分特征明顯的變種和亞種，以及亞種和物種。在分離的大陸上，或在同一大陸被某種障礙所隔離的不同區域內，以及孤立的島嶼上，存在著如此多樣的生物類型，它們被一些有經驗的博物學家歸為變種，或被另一些博物學家列為地理種或亞種，而另一些卻將其列為親緣很近、特征明顯的物種。

如果動植物確有變異，不管這一變異是多么微小和緩慢，只要其變異或個體差異在某一方面有益于自身發展，它們為什么不會通過自然選擇將其保存和積聚起來，即所謂最適者生存呢？如果人們能夠耐心地選擇有利于自己的變異，那么在復雜而多變的生活條件下，那些有利于自然界生物的變異為什么不會經常產生，并得到保存或選擇呢？那些在漫長的時間長河里起作用的，并嚴格審視每一個生物的全部體制、構造和生活習性的選擇力量－即擇優棄劣的力量，會受到什么限制嗎？據我看，沒有任何東西可以限制這種緩慢的，并巧妙地使每一種生物類型都能適應最為錯綜復雜的生活條件的力量。

（節選自達爾文《自然選擇的證明》）

材料二：

1859年11月，達爾文出版了曠世之作《物種起源》。與達爾文同時發表相似觀點的華萊士把這個理論稱為“達爾文主義”。當時生物學還處于發展的初期階段，今天我們熟知的遺傳規律以及基因等概念當時都沒有出現，因此達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤。在后人的持續研究中，進化論被不斷修正和完善著，但總體而言，達爾文進化論并沒有在根本上被動搖。

德國生物學家魏斯曼在1885年提出了“種質連續學說”，否定了達爾文學說中關于遺傳規律的一些非正確觀點。但對于達爾文進化論的主要方面，魏斯曼完全接受并繼承了，認為除了自然選擇外，進化不再需要其他機制。這種基于種質連續理論的進化學說被稱為“新達爾文主義”。

站在今天的視角，“種質連續學說”還不是真正的遺傳規律。奧地利的孟德爾在1866年發表了真正的遺傳規律，即經典遺傳學上的兩個重要定律－遺傳因子的“分離定律”和“自由組合定律”。1900年，孟德爾的工作及其遺傳學說被三位植物學家各自通過研究植物雜交而“重新發現”，遺傳學從此進入了突飛猛進的發展時期。

遺傳學蓬勃發展的最初階段，由不連續突變引起進化的突變論思想占了上風，對達爾文的漸變論提出了非常尖銳的挑戰。但隨后不久，一系列新的遺傳學發現，尤其是群體遺傳學的創立和發展，為達爾文“連續變異性狀”的遺傳機制找到了解決方案。當然，也對達爾文原來的一些觀點進行了修正。例如提出了“適應度”的概念取代傳統的“最適者生存”的說法。到了20世紀30年代至40年代，基于漸進化、自然選擇和種群思想，同時又符合已知的遺傳學機制，此外還考慮到環境因素影響的綜合進化理論形成，標志著現代達爾文主義的產生。現代達爾文主義把進化的思想擴展到生物學的所有分支，以消除進化生物學與生物學其他領域之間的隔閡，也把現代生物學中各個領域的進展盡量融入其理論框架之中。

如今，在這個分子生物學時代，伴隨著一個又一個生命密碼的破解，進化論仍在不斷地發展，“基因選擇學說”“社會生物學”“間斷平衡說”“中性理論”“進化發育生物學”等理論或學科的發展，都從不同的角度和側面推進著進化論。

（摘編自《進化論錯了嗎》）

1．下列對材料一內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．不管是在馴養情況下還是自然狀況下，一旦環境條件發生巨大變化，生物的變異就會發生。

B．在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內，但微小變異的累積也會產生巨大的效果。

C．物種存在個體差異，也存在自然變種，二者差異十分明顯，但沒有人能明確將它們區分開。

D．自然選擇能將有益于生物發展的微小變異保存和積聚起來，雖然過程緩慢，卻不會受到限制。

2．下列對材料二有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．在達爾文出版《物種起源》的時候，華萊士也發表相似的觀點，但他卻將進化論稱為“達爾文主義”，可見其淡泊胸襟。

B．“新達爾文主義”與“達爾文主義”并沒有本質區別，前者是基于魏斯曼提出的“種質連續學說”而對進化論所作的修正。

C．孟德爾遺傳學說的“重新發現”，為達爾文“連續變異性狀”的遺傳機制找到了解決方案，促進了現代達爾文主義的產生。

D．在這個分子生物學時代，新的生物學理論和學科層出不窮，它們為進化論提供了更有力的支持，也推動其不斷完善。

3．下列各項中，最適合用來支持達爾文漸變論的一項是（）

A．對于可以觸及到高處的反芻類動物來說，擁有修長四肢和長長的脖子，個體就越容易保存下來。

B．在距今5.3億年前的寒武紀，地球上突然涌現出各種各樣的動物，其門類比今天的還多。

C．據計算，現代類人猿的腦細胞為10億個，但現代人類的腦細胞卻暴增到140億個之多。

D．進化是宇宙的主要過程，宇宙間一切事物都是由簡單到復雜、由不確定到確定、由同質到異質的過程。

4．材料一和材料二主要采用的論證方法有什么不同？請簡要分析。

5．有段時間，一些否定進化論的文章在社交媒體平臺被廣泛轉發。例如有人就說，不相信自然選擇可以解釋地球上所有生物的進化，對于生物學界的很多東西達爾文都無法給予合理的解釋。請結合材料二，對這樣的論調進行反駁。

1．D

2．C

3．A

4．①材料一主要使用類比論證，通過馴養情況下生物發生變異以及人們可以進行有利于自己的選擇，推導出自然條件下生物也會發生變異以及通過自然選擇將變異保存和積聚的結論。②材料二主要使用舉例論證（或歸納論證）通過梳理達爾文主義的發展歷史，證明了達爾文進化論雖有不足甚至錯誤但并沒有在根本上被動搖的觀點。

5．①該論調以偏概全：達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤，但不能就此否定其整個理論體系。②缺乏發展的眼光：從達爾文主義，到新達爾文主義，再到現代達爾文主義，隨著生物學的發展，進化論也在不斷修正、完善和發展，從而對生物進化作出更科學的解釋。

社會科學類；理解概括文本主要內容；篩選并整合文本信息

⑴本題考查學生對文本內容的篩選和理解分析概括能力。解答此類題目，應先審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項，辨明檢索區間，確定對應語句；聯系上下文體會，要死摳字眼；對詞語的解說要抓住本質，將解釋的含意放在被解釋的詞語處，看上下文是否連貫、恰當；尋求稱代詞與稱代內容的聯系，將稱代的內容代入原文理解，聯系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。

⑵本題考查學生篩選并整合推斷文中的信息的能力。解答此類題目，首先要審題，明確題干的要求，然后瀏覽選項的內容，然后到文中找到相關的句子，最后進行辨析。

⑶此題考核分析論點、論據和論證方法的能力。先根據題干要求，分析材料中達爾文漸變論的觀點，再逐項分析，判斷能否支撐選項。

⑷本題考查學生分析文本論證方法的能力。平時應掌握常見的論證方法，如：道理論證、舉例論證、比喻論證、引用論證、對比論證、類比論證等，答題時具體問題具體分析。

⑸本題主要考查篩選并整合文中信息及探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。本題解析來源于材料，但高于材料，現有材料是尋找解決實際問題的依據，但現有材料的原句絕不是最佳解析，更不是最佳解析的全部，這就考查了考生真正讀懂多文本的內涵、聯系社會生活現實而解決實際問題的高層次能力。

1．A.“一旦環境條件發生巨大變化，生物的變異就會發生”錯，從“一旦”一詞可知，環境條件變遷為變異發生提供可能性，并非充分條件。B.“在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內”錯，據“常常有人主張，在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內”，可見是別人的主張而不是觀點，且據“這是無法證實的”可見，對此并不贊同。

C.“物種存在個體差異，也存在自然變種，二者差異十分明顯，但沒有人能明確將它們區分開”錯，“它們相互之間的差別十分明顯”，指的是自然變種之間；沒有人明確區分開的是“個體差異和微小變異”。

故解析為：D。

2．C.“孟德爾遺傳學說的‘重新發現’，為達爾文‘連續變異性狀’的遺傳機制找到了解決方案”錯，為達爾文“連續變異性狀”的遺傳機制找到了解決方案的是群體遺傳學的創立和發展。“促進了現代達爾文主義的產生”說法也不成立。

故解析為：C。

3．B.支持突變論思想，不符合達爾文漸變論。C.支持突變論思想，不符合達爾文漸變論。

D.是關于進化的解釋，不涉及自然選擇。

故解析為：A。

4．材料一，根據“各個大陸過去都曾經歷過巨大的環境條件變遷，所以我們可望在自然條件下看到生物的變異，如同它們在馴養情況下所發生的那樣。只要在自然狀況下有變異發生，那么認為自然選擇不曾發揮作用就很難解釋了……雖然只是作用于外部性狀，并且其結果很難確定，但人們卻可以將馴養生物個體的微小差異逐漸積累起來，并在一段不長的時期內產生巨大的效果”“所有的博物學家還承認有自然變種的存在。它們相互之間的差別十分明顯，值得在分類學著作中記上一筆。沒有人能明確區分開個體差異和微小變異，也難以區分特征明顯的變種和亞種，以及亞種和物種”“沒有任何東西可以限制這種緩慢的，并巧妙地使每一種生物類型都能適應最為錯綜復雜的生活條件的力量”分析，材料一主要采用類比論證，通過馴養情況下生物發生變異以及人們可以進行有利于自己的選擇，推導出自然條件下生物也會發生變異以及通過自然選擇將變異保存和積聚的結論。

材料二，根據“1859年11月，達爾文出版了曠世之作《物種起源》。與達爾文同時發表相似觀點的華萊士把這個理論稱為‘達爾文主義’。……達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤。在后人的持續研究中，進化論被不斷修正和完善著，但總體而言，達爾文進化論并沒有被根本性動搖”“德國生物學家魏斯曼在1885年提出了‘種質連續學說’，否定了達爾文學說中關于遺傳規律的一些非正確觀點……這種基于種質連續理論的進化學說被稱為‘新達爾文主義’”“一系列新的遺傳學發現，尤其是群體遺傳學的創立和發展，為達爾文‘連續變異性狀’的遺傳機制找到了解決方案。當然，也對達爾文原來的一些觀點進行了修正”“到了20世紀30年代至40年代，基于漸進化、自然選擇和種群思想，同時又符合已知的遺傳學機制，此外還考慮到環境因素影響的綜合進化理論形成，標志著現代達爾文主義的產生”分析，材料二主要采用歸納論證（事實論證），通過梳理達爾文主義的發展歷史，證明了達爾文進化論雖有不足甚至錯誤但并沒有被根本性動搖的觀點。

5．首先指出該論調以偏概全。

根據文中“達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤。在后人的持續研究中，進化論被不斷修正和完善著，但總體而言，達爾文進化論并沒有被根本性動搖”可知，達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤，但不能就此否定其整個理論體系。

然后指出那些持否定進化論觀點的的人缺乏發展的眼光。根據“1859年11月，達爾文出版了曠世之作《物種起源》。與達爾文同時發表相似觀點的華萊士把這個理論稱為“達爾文主義”“對于達爾文進化論的主要方面，魏斯曼完全接受并繼承了，認為除了自然選擇外，進化不再需要其他機制。這種基于種質連續理論的進化學說被稱為‘新達爾文主義’”“到了20世紀30年代至40年代，基于漸進化、自然選擇和種群思想，同時又符合已知的遺傳學機制，此外還考慮到環境因素影響的綜合進化理論形成，標志著現代達爾文主義的產生”分析，從達爾文主義，到新達爾文主義，再到現代達爾文主義，隨著生物學的發展，進化論也在不斷修正、完善和發展，從而對生物進化作出更科學的解釋。

（2023高二下·佳木斯期中）現代文閱讀II

人同此心

老舍

在驢兒胡同的口上，無論冬夏老坐著一個老婆婆。灰塵仿佛沒有撲落過來的膽氣，她老是那么干凈。窮困沒有能征服了她，她那隨著年紀而下陷的眼中，永遠深藏著一些和悅親善的光，無選擇地露給一切的人。她的職業是給窮人們縫補縫補破鞋爛襪子；眼還沒有花，可是手總發顫，作不來細活計了。她的副業是給一切過路人一點笑意，和替男女小學生們、洋車夫們，記著誰誰剛才往南去了，或誰誰今天并沒有從這里經過，而是昨天太陽偏西的時候向北去了。這個副業是純粹義務的，唯一的報酬是老少男女都呼她“好媽媽”。有人說，她本是姓“郝”的。城陷后，胡同口上好幾天沒有好媽媽的影兒。大家似乎沒理到這件事，因為大家也都沒敢出來呀；即使大著膽出來，誰還顧得注意她：國土已丟失，一位老媽媽的存亡有什么可驚異的呢？

可是，她到底又坐在那里了。一切還是那樣，但她不能再笑臉迎人。她看見了成群的坦克車在馬路上跑，結陣的飛機在空中飛旋，整車的我們青年男女捆往敵營去吃槍彈，大批的我們三四十歲的壯漢被鎖了去······像牛羊在走向屠場時會淚落那樣，她直覺的感到不平與不安。

最使她不痛快的，是馬路那邊站崗的那個兵。她對誰都想和善，可是對這個兵不能笑著點點頭。他的長刺刀老在槍上安著，在秋陽下閃著白亮亮的冷光，他的腳是那么寬，那么重，好象唯恐怕那塊地會跑開似的死力地踩著。那是“咱們”的地；“好媽媽”不懂得別的，那塊地是誰的她可知道得很清楚，像白布上一個紅團不是中國旗那樣清楚。她簡直不敢再往馬路那邊看。可是不看還無濟于事，那白亮亮的刺刀，寬重的腳，時時在她的心中發光。

她慢慢覺出點奇怪來：為什么咱們不去揍他呢？揍人，是她一向反對的事，可是現在她覺得揍那個兵，日本兵，是應當的。揍，大家不但不去揍他，反倒躲著他走呀！咱們的那些壯小伙子簡直沒有心胸，沒有志氣，沒有人味兒！假若她有個兒子，要去揍對面的那個兵，她必定是樂意的，即使母子都為這個而砍了頭，也是痛快的。

“好媽媽”來得特別的早，都快到收活的時候了，來了個面生的小伙子，大眼睛，寬腦門，高鼻子。他不像個窮人，可是手中拿著雙破襪子。好媽媽剛要拿針，那個小伙子攔住了她。“明天我來取吧，不忙，天快黑了。回家嗎？一塊兒走？來，我給拿著小筐！”一同進了驢兒胡同，少年低聲地問：“這條胡同里有穿堂門沒有？”

“好媽媽”搖搖頭，而后細細地端詳著他。看了半天，她微微一笑：“我知道你！”

“怎么？”少年的眼亮得怪可怕。

“你是好人！”“好媽媽”點頭贊嘆。“我告訴你，這里路南的第十個門，有個后門，可是沒法打穿堂兒，那是人家的住宅呀。”少年沒有言語。“好媽媽”慢慢地想出來：“行！我要準知道你什么時候來，我可以托咐倒臟土的李五給你們開開門。”少年還是沒有言語。

“你的心，我的心，都是一樣！”老媽媽抬頭望了望他。

“什么意思？”

“我說不明白！”“好媽媽”笑了。“你是念書的人吧？”青年點了點頭。“那你就該懂得我的話。”“好媽媽”的臉上忽然非常地嚴肅起來：“告訴我，你明天什么時候來？我不會賣了你！”

“我明天早晨八點來！”

“就是賣杏茶的周四過來的時候？”

“好！賣杏茶的過來，那個門得開開！”

“就是！”

“你知道我要干什么？”

“知道！”

“啊？”

“知道！你的心，我的心，都是一樣！”

次日，“好媽媽”早早就到了。她坐了好像一年的樣子，才聽到周四尖銳的嗓音漸漸由遠而近：“杏兒－茶喲。”“好媽媽”的手哆嗦起來，眼睛釘住那邊的刺刀尖－一個小白星似的。“杏兒－茶喲。”周四就快到她面前了，她的眼幾乎不能轉動，像黏在了刺刀尖上。忽然，直像一條黑影兒，由便道上閃到馬路邊的一棵柳樹后，緊跟著，槍響了，一聲兩聲。那個兵倒在了地上。南邊北邊響了警笛。那條黑影閃進了驢兒胡同。倒在地上的兵立了起來，趕過馬路這邊。南邊北邊的“崗”，也都趕到，像作戰的螞蟻似的，匆忙地過了句話，都趕進胡同中去。好媽媽停止了呼吸。等了許久許久，那些兵全回來了，沒有那個少年，她喘了口氣，哆嗦著拿起那雙襪子來，頭也不愿再抬一抬。

也就是剛四點鐘吧，她想收活回家，她的心里堵得慌，正在這么想，取襪子的來了！她幾乎不肯相信自己的眼睛！愣了一會兒，她把襪子遞給他。他蹲在一旁，看著襪子，低聲地問：“早晨我打死他沒有？”“好媽媽”微微一搖頭。“他裝死兒呢，一會兒就爬起來了。”

“嘔！下回得用炸彈！”他一邊說著，一邊掏出一塊錢的票子來，“媽媽和李五分吧。”

“留著用吧，我不要”“好媽媽”擺了擺手，“你要是有槍啊，給王二一支，他也愿意干。”

“有的是人，媽媽！”

“你姓什么呢？”

“暫時沒有姓名，”少年立起來，把襪子和錢票都塞在衣袋里，想了想：“啊，也許永久沒有姓名！再見，媽媽！”

“哎，下回來，打準一點！”“好媽媽”的心里又不堵得慌了。（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“好媽媽”本是姓“郝”的，又因為總是坐在胡同口給一切過路人一點笑意，作為報酬大家都稱她為“好媽媽”。

B．“好媽媽”無論冬夏都坐在驢兒胡同的口上，所以她了解附近胡同院落的情況，能為少年的刺殺活動提供撤退的建議。

C．日本哨兵被槍擊倒地后，“南邊北邊響了警笛”，并且其他哨兵馬上趕到了事發地點，說明日本侵略者遍布我們的城市。

D．小伙子在刺殺日本哨兵前觀察地形，事后拿出一塊錢要送給幫忙的“好媽媽”和李五，暗含他是個心思縝密，心地善良的人。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說開頭描述了北平淪陷后人們不敢出門的情形，營造了日本侵華帶來的恐怖氛圍，為后文情節的展開提供了背景。

B．小說中兩次寫到“好媽媽”的話“你的心，我的心，都是一樣”，表明了人物淳樸的抗日決心，照應了標題，推進了情節。

C．小說用了很多筆墨來進行對話描寫，在“好媽媽”與小伙子的對話中，我們辨識人物的身份，了解人物的內心想法。

D．“南邊北邊的“崗”也都趕到，像作戰的螞蟻似的”運用了比喻的修辭手法，生動地寫出當時日本官兵多且忙碌的特點。

8．這篇小說借助“好媽媽”的視角講述一個驚心動魄的抗日故事，這樣寫有什么好處？

9．2023年，為紀念抗日戰爭勝利78周年，某論壇發起以“同仇敵愾，全民抗戰”為話題的征文活動。如果你推薦這篇小說，請你簡要說明推薦的理由。

6．A

7．D

8．①以事件見證人的身份講故事，增強了故事的真實性。②以“好媽媽”旁觀者的身份講述故事，不是刺殺的直接參與者，不知道行動的具體內容，使故事增添了懸念。③以一個普普通通的老市民心中所想、眼前所見的抗日活動，深化全民抗戰的主旨。④作為故事線索人物出現，使情節更集中，便于情節展開。

9．此次征文活動的話題是“同仇敵愾，全民抗戰”：①人物雖少但各階層都有，有很強的代表性，有老有少，有男有女，有底層勞動人民，也有年輕人這樣的學生，有力地突出了“同仇敵愾”。②故事中的主要人物連姓名都沒有，這恰恰暗示了類似的事情在各敵占區都廣泛存在，具有普遍性。③小說寫的不是政府和軍隊的有組織抗戰，而是手無寸鐵的普通百姓的抗日故事，說明反抗侵略已經成為全民共識。

分析文本的結構，概括文本的主題；分析文體特征和表現手法；體會重要語句的豐富含意；賞析文本的內涵；欣賞文本的形象；中國現當代小說

（1）本題考查對文章思想內容的分析、概括能力。學生首先應對文本的整體內容有所把握；然后結合題目回到文中對具體語句進行具體分析。答題的關鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語段及語句；將題目材料信息帶入選文比對理解分析，尋找細微的差別，得出正確結論。

（2）本題考查學生對小說藝術特點的理解、鑒賞能力。首先要了解小說常見的藝術特色：正面或直接描寫、側面或間接描寫，環境描寫，肖像描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、細節描寫，設置懸念，抑揚對比法等等，然后瀏覽每個選項，再逐一進行分析。

（3）本題考查學生賞析小說藝術特色的能力。解答本題，可從情節、人物、主旨、讀者效果的角度結合文本內容簡要分析。

（4）本題考查學生把握文章主旨及寫推薦詞的能力。解答本題，先明確主旨，再從小說的人物、主旨的角度結合文本內容闡釋理由。

6．A.“又因為總是坐在胡同口給一切過路人一點笑意，作為報酬大家都稱她為‘好媽媽’”說法片面。不僅“因為總是坐在胡同口給一切過路人一點笑意”，還因為“替男女小學生們、洋車夫們，記著誰誰剛才往南去了，或誰誰今天并沒有從這里經過，而是昨天太陽偏西的時候向北去了”；再有，文中說“有人說，她本是姓‘郝’的”，并不確定“好媽媽”就是姓“郝”。

故解析為：A。

7．D.“生動地寫出當時日本官兵多且忙碌的特點”錯誤。將日本兵比喻為“螞蟻”，明顯含有諷刺日本兵茫然、驚慌失措的意思。

故解析為：D。

8．首先，“好媽媽”是故事的線索人物，“少年”向“好媽媽”詢問周邊環境，設計逃跑路線；“好媽媽”為少年提供幫助；“好媽媽”見證了刺殺過程；“好媽媽”等待少年來取襪子。借助“好媽媽”的視角講述故事，使情節更集中，便于情節展開。此外，“好媽媽”是這個射殺日本兵故事的見證者，以事件見證人的身份講故事，可以增強故事的真實性。

第三，“好媽媽”是事件的旁觀者，不是刺殺的直接參與者，不知道行動的具體內容，讀者會和“好媽媽”一樣，產生猜疑、期待、緊張、擔憂等情感的變化，使故事增添了懸念，可以吸引讀者的閱讀興趣。

第四，“好媽媽”只是一名普普通通的老市民，“知道！你的心，我的心，都是一樣！”“哎，下回來，打準一點！”，以一個普普通通的老市民心中所想、眼前所見的抗日活動，深化全民抗戰的主旨。

9．征文活動的主題是“同仇敵愾，全民抗戰”，所以推薦的理由應該分析“同仇敵愾，全民抗戰”這一主題在文章中的體現。

比如本文中的主要人物是“好媽媽”“少年”，但還有“倒臟土的李五”“賣杏茶的周四”，從“好媽媽”的言談當中可知他們均會同意為“少年”刺殺日本兵提供方便。可見這篇小說人物雖少，但各階層都有，有老有少，有男有女，有底層勞動人民，也有年輕人這樣的學生，有力地突出了“同仇敵愾”；此外，這些人并非出自政府和軍隊，而是手無寸鐵的普通百姓，所以他們的抗戰能更好地說明反抗侵略已經成為全民共識。

比如“‘暫時沒有姓名，’少年立起來，把襪子和錢票都塞在衣袋里，想了想：‘啊，也許永久沒有姓名！再見，媽媽！’”，故事中的主要人物連姓名都沒有，這恰恰暗示了類似的事情在各敵占區都廣泛存在，具有普遍性。

二、古代詩文閱讀（40分）

（2023高二下·佳木斯期中）文言文閱讀

文本一：

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密時年數歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾則涕泣側息未嘗解衣飲膳湯藥必先嘗后進有暇則講學忘疲而師事譙周周門人方之游夏③。

少仕蜀，為郎。數使昊，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命，乃上《陳情表》，曰：臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。

后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公④何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。

（選自《晉書·李密傳》）

10．D

11．B

12．D

13．①后來（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被征召到洛陽。當時（有個叫）張華的司空問他說：“（你認為）安樂公這個人怎么樣？”李密說：“可以與齊桓公相并列。”②他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有彈劾他。

14．李密敘述自己和祖母相依為命的深厚親情，以情感人；指出晉“以孝治天下”的治國綱領，以理服人；表述對新朝寵遇的感激涕零，以心動人。

理解實詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

⑴本題考查學生文言斷句能力。解答此類題目，應先把句子代入原文，結合語境理解句子的大概意思，然后要注意一些常見的句尾、句首標志性的詞語，句子結構的對稱，文中詞語充當的成分，句子成分的省略，敘事內容的變化等。

⑵本題考查學生了解并掌握常見的文學文化常識及理解實詞一詞多義現象的能力。對于實詞，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。對于文化常識，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。

⑶本題考查概括歸納文章內容的能力。解答這類題的方法是：①抓住題干，讀全讀準。在閱讀題目時，須讀全、讀準題干，切忌走馬觀花。②放回原文，概括信息。特別是在官職，人物的行為、實效方面，應仔細查對原文的詞句，全面理解，綜合分析。

⑷本題考查文言文翻譯的能力。文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關鍵字進行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對古今異義的詞語要“替換”；對古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對特殊的地名、人名等要“保留”；對古漢語中的同義反復的詞語可以“省略”其中一個，有些虛詞不必要或難于恰當翻譯出來的也可以“省略”。

⑸本題主要考查文本內容理解分析及歸納內容要點的能力。解答此題，首先需要在原文中找到關鍵語句，在理解文意的基礎上，用自己的話概括即可。

李密，字令伯，犍為武陽人（今四川省彭山縣）。他的一個名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當時李密只有幾歲，他戀母情深，性情淳厚，思念成疾。祖母劉氏親自撫養他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當時。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍侯祖母身旁，夜里未曾脫衣。為祖母端飯菜、端湯藥，他總要嘗過后才讓祖母用。有空閑的時候就講學忘記疲勞，并且像對待老師一樣侍奉拜譙周，被譙周的學生把他和子游和子夏并列（認為是很有才華的人）。

他年少時在蜀漢做郎官。多次出使吳國，頗有辯才。吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因為祖母年高，無人奉養，沒有接受官職，于是上奏《陳情表》，說：我因命運坎坷，很早就遭遇到了不幸，剛出生六個月，父親就棄我而死去。我四歲的時候，舅父強迫母親改變了守節的志向。我的祖母劉氏，憐憫我年幼喪父，便親自撫養。臣小的時候經常生病，九歲時不能走路。孤獨無靠，一直到成人自立。呈帝看了以后說：“（這個）讀書人高雅的名聲，不是徒有虛名啊。”于是就停止征召（他）。

后來（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被征召到洛陽。當時（有個叫）張華的司空問他說：“（你認為）安樂公這個人怎么樣？”李密說：“可以與齊桓公相并列。”張華問其中的原因，他回答說：“齊桓公得到管仲（的輔助）而稱霸，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲流出戶外。安樂公得到諸葛亮的幫助而能抵抗魏國，任用黃皓而亡國，從這可知成敗的原因是一樣的。”又問“孔明的規勸提醒的話為什么那么瑣碎？”李密說：“過去舜、禹、皋陶在一起談話，所以能夠簡潔高雅：《大誥》是說給普通人聽的，應該具體瑣碎一點。孔明和對話的人水平不相等，他的言論教導因此具體瑣碎。”張華認為他的道理很好。

（后來）到外地做溫縣的縣令，很討厭下屬官吏，曾經給人寫信說：“慶父這種人不死，魯國的災難不會停止。”他的下屬把信的內容稟告了司隸，司隸因為李密在縣城的名聲清廉謹慎，沒有彈劾他。李密有才能，常盼望轉回朝廷做官，可是朝廷中無人作后盾，于是被調到漢中升作太守，他自己因為不如意而心懷怨恨。等到皇帝在東堂賞賜酒席，讓李密作詩時，他在詩的末尾說：“我這人也有心里話，說來話長。做官卻朝中無人，不如回家種田。圣明的皇帝高高在上，（我的）這番話哪會正確啊！”武帝對此很生氣，（識相的）都官從事馬上奏請罷免李密的官職，后來李密在家中去世。

10．句意：劉氏有病時，他就哭泣流淚不敢大口呼吸，從不脫衣安睡，飲食湯藥總要嘗過之后才端上去。（李密）有空閑的時間就研究學問，忘記了疲勞，并且拜譙周為師，譙周的弟子把他比作孔子的學生子游、子夏。“劉氏有疾”句式完整，單獨成句，再者，“則涕泣側息未嘗解衣”的主語是“李密”而不是“劉氏”，所以在“劉氏有疾”和“則涕泣側息”之間斷開排除B；

“飲膳湯藥必先嘗后進”，“嘗”和“進”的賓語不僅僅是“湯藥”也包括“飲膳”，所以這兩個詞語不能分開，排除A；

“忘疲”是對“講學”狀態的說明，句意緊密，所以“講學”“忘疲”這兩個詞語應放在一起，且“而”表示并且，放在句首，排除C。

故解析為：D。

11．A.“見”，助詞，用在動詞前面表示被動或對我如何。句意：我生下來才六個月，父親便丟下我死去。/官吏(代指焦仲卿)再三囑咐我。B.“學習優異的人”錯誤，應該是品行方正的人。

C.句意：天色昏暗已是黃昏后，靜悄悄的四周無聲息。

D.句意：做官沒有有權勢的朝臣做依靠，不如辭官回鄉。

故解析為：B。

12．D.“否定了諸葛亮瑣碎的言談方式”錯誤，依據“昔奔、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大語》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳”可知李密并沒有否定諸葛亮瑣碎的言談方式。故解析為：D。

13．得分點：

（1）“闋”，終了；“征”，征召；“次”，并列。（2）“白”告訴；“清慎”，清廉謹慎；“弗之劾也”，賓語前置句，正常語序是“弗劾之也”。

14．①依據“臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區區不能廢遠”可知李密敘述自己和祖母相依為命的深厚親情，以情感人；②依據“伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚”可知李密指出晉“以孝治天下”的治國綱領，以理服人；

③依據“且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達，不矜名節。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優渥，豈敢盤桓，有所希冀”可知李密表述對新朝寵遇的感激涕零，以心動人。

（2023高二下·佳木斯期中）古代詩歌閱讀

一寸金①

柳永

井絡②天開，劍嶺云橫控西夏。地勝異、錦里風流，蠶市繁華，簇簇歌臺舞榭。雅俗多游賞，輕裘俊、靚妝艷冶。當春晝，摸石③江邊，浣花溪畔景如畫。

夢應三刀④，橋名萬里⑤，中和政多暇。仗漢節、攬轡澄清。高掩武侯勛業，文翁⑥風化。臺鼎⑦須賢久，方鎮靜、又思命駕。空遺愛，兩蜀三川，異日成嘉話。

①本詞約寫于宋仁宗景祐元年（1034），為柳永登進士第之前游歷成都時所作，此時柳永已四十多歲。②井絡：井為星宿名，井絡指井宿的區域，既專指岷山，又泛指蜀地。③摸石：成都風俗活動。《月令廣義》：“成都三月有海云山摸石之游，求子，得石者生男，得瓦者則生女。”④夢應三刀：《晉書·王溶傳》：“溶夜夢懸三刀于臥屋梁上，須臾又益一刀，溶驚覺，意甚惡之。主簿李毅再拜賀曰：“三刀為州字，又益一者，明府其臨益州（成都）乎？，果遷溶為益州刺史。”后常用指官吏升調。⑤橋名萬里：萬里橋在成都市南錦江上。三國時蜀費祎出使吳，諸葛亮于此餞行，祎曰：“萬里之路，始于此橋。”因而得名。⑥文翁：為漢景帝時蜀地郡守，于成都市中辦起官學，招屬縣弟子入學。⑦臺鼎：古代稱三公或宰相為臺鼎。此指朝廷。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詞作開頭，以“控西夏”三字托一組四字對句“井絡天開，劍嶺云橫”，突出了兩蜀地勢的雄偉和地理位置的重要。

B．“雅俗多游賞，輕裘俊、靚妝艷冶。”幾句寫游人如織，熙熙攘攘，那些衣飾華美的俊男靚女，本身就是一道美麗的風景。

C．“夢應三刀，橋名萬里”用王溶遷為益州刺史和諸葛亮送費祎出使吳國的典故，暗指某官員升調為成都地方長官。

D．“空遺愛”三句，是說此地的長官雖然不被兩蜀三川的百姓愛戴，但他的治績會在蜀地百姓中傳為佳話。

16．結合詞作內容，從整體上比較本詞與柳永的另一首寫錢塘的《望海潮·東南形勝》的相同點，從題材、表現手法、主旨三個方面分別加以概括。

15．D

16．①題材上，都是都市風情詞。《望海潮》和《一寸金》一個描寫東南的杭州城，一個描寫西南的成都城，都是都市風光、風物、風俗及都市各階層人物生活的集結，是對都市立體化、復合型的全面展現。②表現手法上，都用了鋪敘手法。《望海潮》層層鋪陳渲染，用煙柳畫橋、風簾翠幕、云樹、堤沙、怒濤、集市、西湖等自然和人文景觀，從不同側面把杭州城的富庶、美麗、安定、祥和集中描寫了出來。《一寸金》從地理位置寫起，然后依次鋪陳渲染了成都城的錦里、蠶市的商業素榮，歌舞興盛、游人如織的文化繁榮，浣花溪畔的優美風景，歷史上名臣賢相政治清明的中和之美，最后以“異日成佳話”點明旨意。這樣層層鋪敘的手法是柳永“慢詞”的鮮明特點。③主旨上，都隱含著投獻干謁的目的。兩首詞都是通過描摹都市的繁華來變相稱贊地方長官的政績，或多或少都希望引起地方長官對自己才華的注意并加以引薦。

表述技巧類題目；思想內容、觀點態度、感情類題目

（1）本題考查學生對詩歌綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內容，注意結合全詩進行分析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內容一般為曲解詩歌意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查學生比較閱讀詩歌的能力。比較閱讀就是指把內容或形式相近的或相對的兩篇文本或一組文本放在一起，對比著進行閱讀。在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。解答這類題，首先要研讀題干，明確比較點，然后組織解析作答。

15．D.“是說此地的長官雖然不被兩蜀三川的百姓愛戴”錯誤，“空遺愛，兩蜀三川，異日成嘉話”是說，蜀地的長官終會高遷離開蜀地，而他的治績會在蜀地百姓中傳為佳話。故解析為：D。

16．題材方面：《望海潮》主要描寫杭州的富庶與美麗；《一寸金》寫成都地勢優越獨特，錦官城內風光景物奇異美妙。兩首詞都是都市風光、風物、風俗及都市各階層人物生活的集結，是對都市立體化、復合型的全面展現，均屬于都市風情詞。

表現手法上：

《望海潮》先點后染，開頭即以鳥瞰式鏡頭攝下杭州全貌。它點出杭州位置的重要、歷史的悠久，揭示出所詠主題。其中“形勝”、“繁華”四字，為點睛之筆。自“煙柳”以下，便從各個方面描寫杭州之形勝與繁華。“煙柳畫橋”、“風簾翠幕”、“參差十萬人家”、云樹、堤沙、怒濤、集市、西湖等自然和人文景觀，從不同側面鋪陳杭州城的富庶、美麗、安定、祥和，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂圖卷接著詞人寫達官貴人此游樂的場景。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派煊赫聲勢。筆致灑落，音調雄渾，仿佛令人看到一位威武而又風流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間。

《一寸金》以“地勝異”領起下文，總括成都的優越獨特、錦官城的美妙。“錦里風流，蠶市繁華，簇簇歌臺舞榭”幾句描寫成都市井的繁華：正值城內蠶市昌盛之時，到處都有歌臺舞榭，歌曲聲與喧囂聲不絕于耳。通過鋪排敘述，寫出蠶市的喧鬧、舞榭歌臺的喧囂。“雅俗多游賞，輕裘俊、靚妝艷冶。當春晝，摸石江邊”三句由物到人，描寫城內游覽的觀光客眾多，文人雅士市井小民均在其間，輕裘肥馬的英俊少年，打扮入時，嬌艷美麗的女子，在摸石江邊、浣花溪畔流連。通過英俊少年、嬌艷美女寫其繁華。“浣花溪畔景如畫”以景作結，寫其風景如畫。先總領，再分寫，由物及人，由人及景，以點帶面，以景作結。下片則指出歷史上名臣賢相政治清明的中和之美，最后以“異日成佳話”點明旨意。

可見兩首詞均采用了鋪敘，點染結合的手法。

主旨上：

《望海潮》寫“異日圖將好景，歸去鳳池夸”，鳳池，即鳳凰池，本是皇帝禁苑中的池沼。魏晉時中書省地近宮禁，因以為名。“好景”二字，將如上所寫和不及寫的，盡數包攏。意謂當達官貴人們召還之日，合將好景畫成圖本，獻與朝廷，夸示于同僚。實際是對地方長官的夸獎和早日升遷的祝愿。

《一寸金》寫“空遺愛，兩蜀三川，異日成嘉話”，是說蜀地的長官終會高遷離開蜀地，而他的治績會在蜀地百姓中傳為佳話。同樣是對地方長官早日升遷的祝愿。

所以兩首詞都屬于干謁詞，都是通過描摹都市的繁華來變相稱贊地方長官的政績，或多或少都希望引起地方長官對自己才華的注意并加以引薦。

17．（2023高二下·佳木斯期中）名篇名句默寫

（1）韓愈曾說“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”，直言自己獲罪被貶，屈原《離騷》中也有類似詩句“”表現了自己遭到貶黜。

（2）李白《蜀道難》中“，”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。

（3）《蜀相》中“，”兩句，概括出了諸葛亮一生的功業和品行。

（4）《望海潮》中跨越時空距離，描寫西湖山水之美，杭州特有景物相映襯的詩句是“，，”。

（5）小山重疊金明滅，。（溫庭筠《菩薩蠻》）

（6）盤飧市遠無兼味，。（杜甫《客至》）

（7）？總是離人淚。（王實甫《長亭送別》）

（1）謇朝誶而夕替

（2）地崩山摧壯士死；然后天梯石棧相鉤連

（3）三顧頻煩天下計；兩朝開濟老臣心

（4）重湖疊巘清嘉；有三秋桂子；十里荷花

（5）鬢云欲度香腮雪

（6）樽酒家貧只舊醅

（7）曉來誰染霜林醉

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的寫法，如“謇”“誶”“摧”“棧”“頻煩”“鬢”“樽”“醅”等。

故解析為：（1）謇朝誶而夕替

（2）地崩山摧壯士死；然后天梯石棧相鉤連

（3）三顧頻煩天下計；兩朝開濟老臣心

（4）重湖疊巘清嘉；有三秋桂子；十里荷花

（5）鬢云欲度香腮雪

（6）樽酒家貧只舊醅

（7）曉來誰染霜林醉

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。考查名篇背誦，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

三、語言文字運用（15分）

（2023高二下·佳木斯期中）語言文字運用

曾經的新東方老師董字輝，以把在線直播變成“課堂”的能力，在實現個人轉型并激發“粉絲磁場”后，成為直播帶貨乃至短視頻界的一股清流。

近年來，隨著網絡經濟的升溫，網絡直播行業①，改變了人們的娛樂方式、生活方式。眾多網紅紛紛入場，但也難免②，水平參差不齊。

事實上，除了一劃而過的快瀏覽和段子奇觀的沖擊外，人們也希望有從容不迫的慢享受，希望能有信息知識的增量。

高熱度更需冷思考。從“調料的名稱”講到“霍去病封狼居胥”，從“頭頂的星空和心中的道德律”講到“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，信手拈來的引用，整飭華麗的排比，錦心繡口的比喻，董宇輝的過人之處可能不在于帶貨能力，而是內容生產。“知識十直播”的形式，不失為一次可貴的嘗試。但從直播行業本身看，一時火爆不等于一直火爆，人們見證了太多網紅的③。唯有在形式和內容方面不斷激發火花，才能突破同一種營銷形式可能帶來的審美疲勞。

18．請在文中橫線處填入恰當的成語。

19．請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

20．文中畫橫線的句子使用了排比的修辭手法，請結合材料簡要分析其構成及表述效果。

18．異軍突起；泥沙俱下；縣花一現

19．曾經的新東方老師董宇輝，憑借自己的能力實現個人轉型，把在線直播變成“課堂”，同時激發“粉絲磁場”，成為了直播帶貨乃至短視頻界的一股清流。

20．①三個“．·····的······”的結構，使句子的句式整齊，節奏感強，富有氣勢；②“信手拈來”“整飭華麗”“錦心繡口”集中表現了董宇輝深厚的知識素養，對董宇輝豐富的知識進行贊揚。

修辭手法的分析、運用；選用、變換句式；成語的使用

（1）本題考查正確使用成語的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查學生語言表述之變換句式的能力。解答此題方法是劃分層次，找出主干句，再把非主干句分成幾個層次，每一層作為一個短句出現即可，注意不要丟掉信息，不改變原意。

（3）本題考查學生正確使用和分析常見的修辭手法表述效果的能力。準確解答此類題目，分為三個步驟：①準確地指出用了何種手法及效果；②結合句子，闡述為什么用這種手法；③闡述此手法有效傳達了怎樣的感情。

18．第一空，此處語境是指網絡直播行業作為一支新的力量突然出現，所以應該用成語“異軍突起”，意思是：比喻另一支新的力量突然出現。第二空，根據下句“水平參差不齊”可知，此處語境是指也難免好壞不同的人都混雜在一起，所以應該用成語“泥沙俱下”，意思是：比喻好壞不同的人或事物都混雜在一起。

第三空，由上文“一時火爆不等于一直火爆”可知，此處語境是指網紅只火爆一時就消失了，所以應該用成語“曇花一現”，意思是：現比喻事物像曇花那樣一出現很快就消失。

19．本句主干句是“董宇輝成為了直播帶貨乃至短視頻界的一股清流”，然后將幾個非主干句提煉出來，為了起強調作用，可以把“曾經的新東方老師”單獨成句，接著介紹取得成績的途徑是“憑借自己的能力實現個人轉型”，然后介紹途徑的具體形式，“把在線直播變成‘課堂’”和“激發‘粉絲磁場’”，最后將這幾句話連綴成通順句子即可。

20．文中畫橫線的句子采用了“……的……”的句式，三句結構相同的句子構成了排比結構，句式整齊，節奏感強，增強句子的氣勢，更好地體現表述內容，增強文章的說服力。“信手拈來”的引用，“整飭華麗”的排比，“錦心繡口”比喻，董宇輝能夠把修辭手法運用的如此熟練，說明他知識儲備豐富，擁有深厚的知識素養，是對董宇輝豐富知識的贊揚。

21．（2023高二下·佳木斯期中）下列句子中，加點詞的活用類型全都不同的一項是（）

A．①孔雀東南飛②夙興夜寐③名余曰正則兮④鷙鳥之不群兮

B．①三歲食貧②士貳其行③二三其德④長余佩之陸離

C．①是以區區不能廢遠②猥以微賤，當侍東宮③手巾掩口啼④足以榮汝身

D．①伏清白以死直兮②逆以煎我懷③千萬不復全④砯崖轉石萬壑雷

C

詞類活用

A.①東南，名詞作狀語，向東南。句意：孔雀向東南方向飛。

②夙、夜，名詞作狀語，早上、晚上。句意：早起晚睡。

③名，名詞作動詞，命名、起名。句意：給我起名叫正則。

④群，名詞作動詞，合群、同群。句意：雄鷹不與那些燕雀同群。

B.①貧，形容詞作名詞，貧苦的生活。句意：多年來過著貧苦的生活。

②貳，數詞作動詞，不專一，有二心。句意：男子行為卻前后不一致了。

③二三，數詞作動詞，經常改變。句意：他的感情一變再變。

④長，形容詞使動用法，使……長。句意：加長我長長的佩帶。

C.①遠，形容詞作動詞。遠離。句意：因此我的私情不能停止奉養祖母而遠離。

②微賤，形容詞作名詞，卑微低賤的身份。句意：我憑借卑微低賤的身份，擔當侍奉太子的職務。

③手巾，名詞作狀語，用手巾。句意：用手巾捂住嘴啼哭。

④榮，形容詞使用用法，使……榮耀。句意：改嫁后足夠讓你榮耀。

D.①死，動詞為動用法，為……而死。句意：保持清白節操為直道而死。

②煎，動詞使動用法，使……煎熬。句意：想到這些使我的內心感到煎熬。

③全，形容詞作動詞，保全。句意：無論如何也不能保全。

④轉，動詞使動用法，使……轉動。句意：飛流撞擊著巨石在山谷中滾動像萬壑鳴雷一般。

只有C項活動類型都不相同。

故解析為：C

此題考查把握實詞詞類活用的能力。詞類活用包括名詞用作動詞，形容詞用作動詞，形容詞用作名詞，名詞作狀語，使動和意動等。需要放入句中看前后是否符合句意。

22．（2023高二下·佳木斯期中）下列各句中加點字的意義相同的一項是（）

A．①謝家來貴門②阿母謝媒人

B．①嬉戲莫相忘②及時相遣歸

C．①自可斷來信②茍余情其信芳

D．①始適還家門②處分適兄意

B

理解實詞在文中的含義

A.辭別；謝絕。句意：辭別娘家嫁到你家。/阿母謝絕了媒人。

B.都是偏指一方，我。句意：做游戲的時候不要忘了我。/及時遣返我送我回娘家去。

C.媒人；的確、確實。句意：你就可以去回絕媒人。/只要我的內心真正馥郁芳柔。

D.出嫁；依照。句意：剛剛出嫁就被休回娘家。/怎么處理任憑兄長的意思。

故解析為：B

本題考查辨析文言實詞用法和意義的能力。本題考查的是一詞多義，平時的學習中應對重要的文言實詞多加積累，做題時結合句子進行判斷即可。

四、寫作（60分）

23．（2023高二下·佳木斯期中）閱讀以下材料，根據要求寫作。

一個人面對外面的世界，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡子。通過窗子能看見明亮的世界，使用鏡子能看見真實的自己。

－林清玄

當代青年需要既向外看世界，又向內看自己。向外，才能積極進取，勇創佳績；向內，才能發現不足，看到真實。閱讀以上材料，請結合你對自身發展的思考寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

略

材料作文

這是一道任務驅動型材料作文。題干提供的是二元關系類材料，主要考查學生思辨能力，同時引導考生思考自身發展問題。

作文材料分兩部分，第一部分摘選了林清玄的兩句話。引導考生思考如何對待世界和如何對待自己的問題。材料中的“窗子”和“鏡子”都只是形象的說法，也只是我們觀察世界和關照自己的一個手段，并不是寫作的重點。考生的寫作重點應該是對待世界和對待自己的方法和態度。“窗子”，說的是開闊的視野對個人發展非常重要，由此可以想到知識上的視野、心靈上的視野、國際視野、文化視野，以此引出對超越自我、走出個人狹小的天地的思考；而“鏡子”，指的是每個人都要審視自己，勇于自我完善，通過“鏡子”去探索人性的弱點，如愛聽贊美，不聽忠言，如追求形式重于實質等。

第二部分引導考生的寫作方向，當代青年需要積極地向外看世界，也需要認真的向內看自己。引導語中“向外，才能積極進取，勇創佳績”和“向內，才能發現不足，看到真實”明確了考生的寫作范圍：第一，“向外看世界”和“向內看自己”在行文中應該都要涉及，考生必須同時談到，也可以有所側重，考生也應該去探究“向內”與“向外”兩者之間的邏輯關系；第二，向外看世界應該是積極地投入世界，在外部世界奮斗進取，創造成績，向內看自己應該是對自我的剖析，反思不足，總結教訓；第三，必須結合自身發展去思考這個問題，不應該天馬行空地只談論別人的人生。

行文構思上，可以由材料中林清玄對窗子和鏡子的比喻引入，接著對窗子和鏡子的內涵進行闡述，如“窗子是人與自然、社會、他人溝通的渠道”“鏡子是觀照自己、認識自己的工具”，指出“窗子”“鏡子”之于個人、集體、國家民族的意義，也可以從個人的角度由“窗子與鏡子”想到處世，想到寬待他人，嚴于律己，或從國家民族想到發展與反思、學習與完善，最后要聯系當代青年，要有“自我意識”，要有對自身發展進行的切實的規劃與反思。

立意：

1.見賢思齊，見不賢自省。

2.見賢思齊，時常自省，方不失君子之風。

3.明窗照世界，攬鏡修自身。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現從材料中提煉自己的中心論點的過程。

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黑龍江省佳木斯市佳一中2022-2023學年高二下學期語文期中測試試卷

一、現代文閱讀（35分）

（2023高二下·佳木斯期中）現代文閱讀I

材料一：

地質學清楚地揭示，各個大陸過去都曾經歷過巨大的環境條件變遷，所以我們可望在自然條件下看到生物的變異，如同它們在馴養情況下所發生的那樣。只要在自然狀況下有變異發生，那么認為自然選擇不曾發揮作用就很難解釋了。常常有人主張，在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內，但這是無法證實的。雖然只是作用于外部性狀，并且其結果很難確定，但人們卻可以將馴養生物個體的微小差異逐漸積累起來，并在一段不長的時期內產生巨大的效果。物種中存在著個體差異，這是大家所公認的。但是除了這些個體差異外，所有的博物學家還承認有自然變種的存在。它們相互之間的差別十分明顯，值得在分類學著作中記上一筆。沒有人能明確區分開個體差異和微小變異，也難以區分特征明顯的變種和亞種，以及亞種和物種。在分離的大陸上，或在同一大陸被某種障礙所隔離的不同區域內，以及孤立的島嶼上，存在著如此多樣的生物類型，它們被一些有經驗的博物學家歸為變種，或被另一些博物學家列為地理種或亞種，而另一些卻將其列為親緣很近、特征明顯的物種。

如果動植物確有變異，不管這一變異是多么微小和緩慢，只要其變異或個體差異在某一方面有益于自身發展，它們為什么不會通過自然選擇將其保存和積聚起來，即所謂最適者生存呢？如果人們能夠耐心地選擇有利于自己的變異，那么在復雜而多變的生活條件下，那些有利于自然界生物的變異為什么不會經常產生，并得到保存或選擇呢？那些在漫長的時間長河里起作用的，并嚴格審視每一個生物的全部體制、構造和生活習性的選擇力量－即擇優棄劣的力量，會受到什么限制嗎？據我看，沒有任何東西可以限制這種緩慢的，并巧妙地使每一種生物類型都能適應最為錯綜復雜的生活條件的力量。

（節選自達爾文《自然選擇的證明》）

材料二：

1859年11月，達爾文出版了曠世之作《物種起源》。與達爾文同時發表相似觀點的華萊士把這個理論稱為“達爾文主義”。當時生物學還處于發展的初期階段，今天我們熟知的遺傳規律以及基因等概念當時都沒有出現，因此達爾文進化論在解釋諸多具體細節時難免存在這樣或那樣的不足甚至錯誤。在后人的持續研究中，進化論被不斷修正和完善著，但總體而言，達爾文進化論并沒有在根本上被動搖。

德國生物學家魏斯曼在1885年提出了“種質連續學說”，否定了達爾文學說中關于遺傳規律的一些非正確觀點。但對于達爾文進化論的主要方面，魏斯曼完全接受并繼承了，認為除了自然選擇外，進化不再需要其他機制。這種基于種質連續理論的進化學說被稱為“新達爾文主義”。

站在今天的視角，“種質連續學說”還不是真正的遺傳規律。奧地利的孟德爾在1866年發表了真正的遺傳規律，即經典遺傳學上的兩個重要定律－遺傳因子的“分離定律”和“自由組合定律”。1900年，孟德爾的工作及其遺傳學說被三位植物學家各自通過研究植物雜交而“重新發現”，遺傳學從此進入了突飛猛進的發展時期。

遺傳學蓬勃發展的最初階段，由不連續突變引起進化的突變論思想占了上風，對達爾文的漸變論提出了非常尖銳的挑戰。但隨后不久，一系列新的遺傳學發現，尤其是群體遺傳學的創立和發展，為達爾文“連續變異性狀”的遺傳機制找到了解決方案。當然，也對達爾文原來的一些觀點進行了修正。例如提出了“適應度”的概念取代傳統的“最適者生存”的說法。到了20世紀30年代至40年代，基于漸進化、自然選擇和種群思想，同時又符合已知的遺傳學機制，此外還考慮到環境因素影響的綜合進化理論形成，標志著現代達爾文主義的產生。現代達爾文主義把進化的思想擴展到生物學的所有分支，以消除進化生物學與生物學其他領域之間的隔閡，也把現代生物學中各個領域的進展盡量融入其理論框架之中。

如今，在這個分子生物學時代，伴隨著一個又一個生命密碼的破解，進化論仍在不斷地發展，“基因選擇學說”“社會生物學”“間斷平衡說”“中性理論”“進化發育生物學”等理論或學科的發展，都從不同的角度和側面推進著進化論。

（摘編自《進化論錯了嗎》）

1．下列對材料一內容的理解和分析，正確的一項是（）

A．不管是在馴養情況下還是自然狀況下，一旦環境條件發生巨大變化，生物的變異就會發生。

B．在自然條件下，變異量僅局限在一個很小的范圍內，但微小變異的累積也會產生巨大的效果。

C．物種存在個體差異，也存在自然變種，二者差異十分明顯，但沒有人能明確將它們區分開。

D．自然選擇能將有益于生物發展的微小變異保存和積聚起來，雖然過程緩慢，卻不會受到限制。

2．下列對材料二有關內容的概括和分析，不正確的一項是（）

A．在達爾文出版《物種起源》的時候，華萊士也發表相似的觀點，但他卻將進化論稱為“達爾文主義”，可見其淡泊胸襟。

B．“新達爾文主義”與“達爾文主義”并沒有本質區別，前者是基于魏斯曼提出的“種質連續學說”而對進化論所作的修正。

C．孟德爾遺傳學說的“重新發現”，為達爾文“連續變異性狀”的遺傳機制找到了解決方案，促進了現代達爾文主義的產生。

D．在這個分子生物學時代，新的生物學理論和學科層出不窮，它們為進化論提供了更有力的支持，也推動其不斷完善。

3．下列各項中，最適合用來支持達爾文漸變論的一項是（）

A．對于可以觸及到高處的反芻類動物來說，擁有修長四肢和長長的脖子，個體就越容易保存下來。

B．在距今5.3億年前的寒武紀，地球上突然涌現出各種各樣的動物，其門類比今天的還多。

C．據計算，現代類人猿的腦細胞為10億個，但現代人類的腦細胞卻暴增到140億個之多。

D．進化是宇宙的主要過程，宇宙間一切事物都是由簡單到復雜、由不確定到確定、由同質到異質的過程。

4．材料一和材料二主要采用的論證方法有什么不同？請簡要分析。

5．有段時間，一些否定進化論的文章在社交媒體平臺被廣泛轉發。例如有人就說，不相信自然選擇可以解釋地球上所有生物的進化，對于生物學界的很多東西達爾文都無法給予合理的解釋。請結合材料二，對這樣的論調進行反駁。

（2023高二下·佳木斯期中）現代文閱讀II

人同此心

老舍

在驢兒胡同的口上，無論冬夏老坐著一個老婆婆。灰塵仿佛沒有撲落過來的膽氣，她老是那么干凈。窮困沒有能征服了她，她那隨著年紀而下陷的眼中，永遠深藏著一些和悅親善的光，無選擇地露給一切的人。她的職業是給窮人們縫補縫補破鞋爛襪子；眼還沒有花，可是手總發顫，作不來細活計了。她的副業是給一切過路人一點笑意，和替男女小學生們、洋車夫們，記著誰誰剛才往南去了，或誰誰今天并沒有從這里經過，而是昨天太陽偏西的時候向北去了。這個副業是純粹義務的，唯一的報酬是老少男女都呼她“好媽媽”。有人說，她本是姓“郝”的。城陷后，胡同口上好幾天沒有好媽媽的影兒。大家似乎沒理到這件事，因為大家也都沒敢出來呀；即使大著膽出來，誰還顧得注意她：國土已丟失，一位老媽媽的存亡有什么可驚異的呢？

可是，她到底又坐在那里了。一切還是那樣，但她不能再笑臉迎人。她看見了成群的坦克車在馬路上跑，結陣的飛機在空中飛旋，整車的我們青年男女捆往敵營去吃槍彈，大批的我們三四十歲的壯漢被鎖了去······像牛羊在走向屠場時會淚落那樣，她直覺的感到不平與不安。

最使她不痛快的，是馬路那邊站崗的那個兵。她對誰都想和善，可是對這個兵不能笑著點點頭。他的長刺刀老在槍上安著，在秋陽下閃著白亮亮的冷光，他的腳是那么寬，那么重，好象唯恐怕那塊地會跑開似的死力地踩著。那是“咱們”的地；“好媽媽”不懂得別的，那塊地是誰的她可知道得很清楚，像白布上一個紅團不是中國旗那樣清楚。她簡直不敢再往馬路那邊看。可是不看還無濟于事，那白亮亮的刺刀，寬重的腳，時時在她的心中發光。

她慢慢覺出點奇怪來：為什么咱們不去揍他呢？揍人，是她一向反對的事，可是現在她覺得揍那個兵，日本兵，是應當的。揍，大家不但不去揍他，反倒躲著他走呀！咱們的那些壯小伙子簡直沒有心胸，沒有志氣，沒有人味兒！假若她有個兒子，要去揍對面的那個兵，她必定是樂意的，即使母子都為這個而砍了頭，也是痛快的。

“好媽媽”來得特別的早，都快到收活的時候了，來了個面生的小伙子，大眼睛，寬腦門，高鼻子。他不像個窮人，可是手中拿著雙破襪子。好媽媽剛要拿針，那個小伙子攔住了她。“明天我來取吧，不忙，天快黑了。回家嗎？一塊兒走？來，我給拿著小筐！”一同進了驢兒胡同，少年低聲地問：“這條胡同里有穿堂門沒有？”

“好媽媽”搖搖頭，而后細細地端詳著他。看了半天，她微微一笑：“我知道你！”

“怎么？”少年的眼亮得怪可怕。

“你是好人！”“好媽媽”點頭贊嘆。“我告訴你，這里路南的第十個門，有個后門，可是沒法打穿堂兒，那是人家的住宅呀。”少年沒有言語。“好媽媽”慢慢地想出來：“行！我要準知道你什么時候來，我可以托咐倒臟土的李五給你們開開門。”少年還是沒有言語。

“你的心，我的心，都是一樣！”老媽媽抬頭望了望他。

“什么意思？”

“我說不明白！”“好媽媽”笑了。“你是念書的人吧？”青年點了點頭。“那你就該懂得我的話。”“好媽媽”的臉上忽然非常地嚴肅起來：“告訴我，你明天什么時候來？我不會賣了你！”

“我明天早晨八點來！”

“就是賣杏茶的周四過來的時候？”

“好！賣杏茶的過來，那個門得開開！”

“就是！”

“你知道我要干什么？”

“知道！”

“啊？”

“知道！你的心，我的心，都是一樣！”

次日，“好媽媽”早早就到了。她坐了好像一年的樣子，才聽到周四尖銳的嗓音漸漸由遠而近：“杏兒－茶喲。”“好媽媽”的手哆嗦起來，眼睛釘住那邊的刺刀尖－一個小白星似的。“杏兒－茶喲。”周四就快到她面前了，她的眼幾乎不能轉動，像黏在了刺刀尖上。忽然，直像一條黑影兒，由便道上閃到馬路邊的一棵柳樹后，緊跟著，槍響了，一聲兩聲。那個兵倒在了地上。南邊北邊響了警笛。那條黑影閃進了驢兒胡同。倒在地上的兵立了起來，趕過馬路這邊。南邊北邊的“崗”，也都趕到，像作戰的螞蟻似的，匆忙地過了句話，都趕進胡同中去。好媽媽停止了呼吸。等了許久許久，那些兵全回來了，沒有那個少年，她喘了口氣，哆嗦著拿起那雙襪子來，頭也不愿再抬一抬。

也就是剛四點鐘吧，她想收活回家，她的心里堵得慌，正在這么想，取襪子的來了！她幾乎不肯相信自己的眼睛！愣了一會兒，她把襪子遞給他。他蹲在一旁，看著襪子，低聲地問：“早晨我打死他沒有？”“好媽媽”微微一搖頭。“他裝死兒呢，一會兒就爬起來了。”

“嘔！下回得用炸彈！”他一邊說著，一邊掏出一塊錢的票子來，“媽媽和李五分吧。”

“留著用吧，我不要”“好媽媽”擺了擺手，“你要是有槍啊，給王二一支，他也愿意干。”

“有的是人，媽媽！”

“你姓什么呢？”

“暫時沒有姓名，”少年立起來，把襪子和錢票都塞在衣袋里，想了想：“啊，也許永久沒有姓名！再見，媽媽！”

“哎，下回來，打準一點！”“好媽媽”的心里又不堵得慌了。（有刪改）

6．下列對小說相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“好媽媽”本是姓“郝”的，又因為總是坐在胡同口給一切過路人一點笑意，作為報酬大家都稱她為“好媽媽”。

B．“好媽媽”無論冬夏都坐在驢兒胡同的口上，所以她了解附近胡同院落的情況，能為少年的刺殺活動提供撤退的建議。

C．日本哨兵被槍擊倒地后，“南邊北邊響了警笛”，并且其他哨兵馬上趕到了事發地點，說明日本侵略者遍布我們的城市。

D．小伙子在刺殺日本哨兵前觀察地形，事后拿出一塊錢要送給幫忙的“好媽媽”和李五，暗含他是個心思縝密，心地善良的人。

7．下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說開頭描述了北平淪陷后人們不敢出門的情形，營造了日本侵華帶來的恐怖氛圍，為后文情節的展開提供了背景。

B．小說中兩次寫到“好媽媽”的話“你的心，我的心，都是一樣”，表明了人物淳樸的抗日決心，照應了標題，推進了情節。

C．小說用了很多筆墨來進行對話描寫，在“好媽媽”與小伙子的對話中，我們辨識人物的身份，了解人物的內心想法。

D．“南邊北邊的“崗”也都趕到，像作戰的螞蟻似的”運用了比喻的修辭手法，生動地寫出當時日本官兵多且忙碌的特點。

8．這篇小說借助“好媽媽”的視角講述一個驚心動魄的抗日故事，這樣寫有什么好處？

9．2023年，為紀念抗日戰爭勝利78周年，某論壇發起以“同仇敵愾，全民抗戰”為話題的征文活動。如果你推薦這篇小說，請你簡要說明推薦的理由。

二、古代詩文閱讀（40分）

（2023高二下·佳木斯期中）文言文閱讀

文本一：

李密，字令伯，犍為武陽人也，一名虔。父早亡，母何氏改醮①。密時年數歲，感戀彌至，烝烝②之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養，密奉事以孝謹聞。劉氏有疾則涕泣側息未嘗解衣飲膳湯藥必先嘗后進有暇則講學忘疲而師事譙周周門人方之游夏③。

少仕蜀，為郎。數使昊，有才辯，吳人稱之。蜀平，泰始初，詔征為太子洗馬。密以祖母年高，無人奉養，遂不應命，乃上《陳情表》，曰：臣以險釁，夙遭閔兇，生孩六月，慈父見背，行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。

后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公④何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也。”次問：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹、皋陶相與語，故得簡雅；《大誥》與凡人言，宜碎。孔明與言者無己敵，言教是以碎耳。”華善之。

出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已。”從事白其書司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。

（選自《晉書·李密傳》）

①本詞約寫于宋仁宗景祐元年（1034），為柳永登進士第之前游歷成都時所作，此時柳永已四十多歲。②井絡：井為星宿名，井絡指井宿的區域，既專指岷山，又泛指蜀地。③摸石：成都風俗活動。《月令廣義》：“成都三月有海云山摸石之游，求子，得石者生男，得瓦者則生女。”④夢應三刀：《晉書·王溶傳》：“溶夜夢懸三刀于臥屋梁上，須臾又益一刀，溶驚覺，意甚惡之。主簿李毅再拜賀曰：“三刀為州字，又益一者，明府其臨益州（成都）乎？，果遷溶為益州刺史。”后常用指官吏升調。⑤橋名萬里：萬里橋在成都市南錦江上。三國時蜀費祎出使吳，諸葛亮于此餞行，祎曰：“萬里之路，始于此橋。”因而得名。⑥文翁：為漢景帝時蜀地郡守，于成都市中辦起官學，招屬縣弟子入學。⑦臺鼎：古代稱三公或宰相為臺鼎。此指朝廷。

15．下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．詞作開頭，以“控西夏”三字托一組四字對句“井絡天開，劍嶺云橫”，突出了兩蜀地勢的雄偉和地理位置的重要。

B．“雅俗多游賞，輕裘俊、靚妝艷冶。”幾句寫游人如織，熙熙攘攘，那些衣飾華美的俊男靚女，本身就是一道美麗的風景。

C．“夢應三刀，橋名萬里”用王溶遷為益州刺史和諸葛亮送費祎出使吳國的典故，暗指某官員升調為成都地方長官。

D．“空遺愛”三句，是說此地的長官雖然不被兩蜀三川的百姓愛戴，但他的治績會在蜀地百姓中傳為佳話。

16．結合詞作內容，從整體上比較本詞與柳永的另一首寫錢塘的《望海潮·東南形勝》的相同點，從題材、表現手法、主旨三個方面分別加以概括。

17．（2023高二下·佳木斯期中）名篇名句默寫

（1）韓愈曾說“一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千”，直言自己獲罪被貶，屈原《離騷》中也有類似詩句“”表現了自己遭到貶黜。

（2）李白《蜀道難》中“，”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。

（3）《蜀相》中“，”兩句，概括出了諸葛亮一生的功業和品行。

（4）《望海潮》中跨越時空距離，描寫西湖山水之美，杭州特有景物相映襯的詩句是“，，”。

（5）小山重疊金明滅，。（溫庭筠《菩薩蠻》）

（6）盤飧市遠無兼味，。（杜甫《客至》）

（7）？總是離人淚。（王實甫《長亭送別》）

三、語言文字運用（15分）

（20