哈平小學科研工作總結堅持“科研為先、質量為重、以人為本”的原則，以課題討論為抓手，以校本培訓為依托，深入開展教學討論，進一步加強課題的有效討論與過程治理，積極開展校本教科研活動，使學校教科研工作“源于教學，高于教學，指導教學”，細心打造教師隊伍，全面提高教育質量，力爭使教科研工作有新的進展，新的突破，新的高度。

詳細工作如下：

一、學習為先，積淀底蘊。

學習是布滿思想的勞動，真正意義上的學習必定能更新觀念、促進反思、修正行為、增加底蘊。在實施課程改革的今日，每一個教師都應當自覺地將學習視作自己職業生命的第一需求，讓學習成為自己教學工作不行或缺的重要組成局部，通過學習不斷提高教學討論力量。本學期連續利用業務學習的時機，輪番讓教師談學習新課程的感受，個人加強自學，廣泛學習和專題學習相結合的形式，開展教科研的校本培訓活動，進一步營造科研學習的良好氣氛，豐富教師的科研理論學問。連續采納“請進來，走出去”的方法，一方面對外聘請有關的專家學者來校講學，另一方面連續外派教師參與各級教科研骨干培訓班和各種教育研討會，拓寬思路，放大眼界。學校科研室借助網絡及報刊雜志，學習教育科研的理論學問，談體會。3月19日，邀請市教研員王紅教師，區教研員盧麗老學校講座，指導講課，評課，使教師的科研意識增加了。

二、加強教研、科研整合，落實討論過程。

本學期，將課題組的日常討論納入教研組的常規治理之中，教研組長要全面關注本教研組的課題討論進展。全體教師要以全新的理念指導自己的教育教學行為，創立與新課程相適應的新的課堂教學。市級課題《小學生自主學習力量的培育的策略的討論》滲透到各個學科，使課題討論過程成為教師素養不斷提高、專業水平不斷提升的過程，由于這是一個教師由“職業型”向“討論型”轉變的必經之路。

1、每位課題組教師樹立“人人都是討論者”“上課就是討論”的新理念，在日常教學中加以討論，將理論層面與操作層面有機結合。在教學實踐中發覺問題并提出問題，在教育教學行動中捕獲、篩選、提煉、加工閱歷和做法，把討論成果作為一筆珍貴的才智資源，并收集、整理成豐富的文本資料。

2、扎實做好課題的日常討論工作。緊緊圍繞課題討論方案，根據課題討論過程治理的要求仔細實施課題討論。不斷改良課題討論的策略與方法，保證課題討論工作的有序進展。課題組對課題討論有布置、有落實、有檢查，對課題活動做到前有規劃，中有記錄，后有總結與評價。準時召開課題組成員專題會議，抓好討論方案的落實，親密關注、適時指導、加強監控，做到項項有人抓，時時有人問，過程討論與終結成果相聯系，使其標準化、科學化。在課題討論過程中，努力仔細做好以下幾項工作：

A、學期初依據試驗方案的設計，分解本學期應完成的試驗目標，結合教材內容，制定課題討論學期規劃，明確一學期課題討論的主要內容和實施方法。

B、依據學期規劃的安排和課題討論的實際進程，每人每學期上好一節課題討論公開課，在討論課活動中必需充分表達學科教學與課題討論的整合，我校本學期從3月----6月分別安排不同學年的教師開展課題課展現活動，其間涌現了個別年輕優秀教師和課例，學校在學期末對這些教師賜予了表彰。

C、完整地積存課題討論過程中的各種原始資料，如課題討論課設計理念、上課教案、教學反思等。

D、學期末依據課題討論的實施狀況，總結一學期的科研工作，說明課題討論已經取得的成果，展望下階段的試驗設想。

三、重視成果總結，提高科研品位。

1、每位課題討論教師都要有成果意識。在仔細學習理論的根底上，做到學以致用，努力把理論與自己的課題討論結合起來，準時做好課題討論過程中的成果總結，撰寫肯定數量且有較高質量的課題反思、論文，不斷提高熟悉，逐步形成自己的理論熟悉構造。本學年，科研室組織教師參與了各級各類科研科研成果的征集。

2、仔細開展優秀論文的選送活動。對于上級主管部門組織的論文評比，學校都將盡早通知每位教師，仔細組織論文選送，加強對外推出的力度，爭取論文發表和獲獎率連續上升。

四、標準科研治理，做好科研日常工作。

1、連續完