Word文檔下載后可自行編輯1/1黑龍江省大慶市名校20222023學年高一上學期期末考試語文試題（解析）大慶市名校2022-2023學年高一上學期期末測試

語文試題

一、現代文閱讀（34分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

百年前，梁啟超先生提出“詩界革命”，主張“新意境、新語句、古風格”，還試圖通過對詩歌、小說文體的改良，架起由藝術實踐通向社會實踐的橋梁，達到“新民”“新人”的目的。但在詩歌創作實踐中，很多人發現“新語句”和“古風格”難以兼顧，因為“新語句”不僅涉及新名詞，還涉及新句式、新意象、新思維、新觀念。其中，新思維和新觀念尤為重要，如果不能樹立新思維、新觀念，即便使用再多“新句式”，創造再多“新意象”，也很難創作出“新語句”，更難創造出“新意境”。從某種程度上講，正是由于當時很多創沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以“詩界革命”并未取得預期的效果。

對于今天的詩歌界而言，百年前的“詩界革命”仍有借鑒意義。詩人不僅是詩的創造者，也是歷史的創造者之一。從“高原”邁向“高峰”，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標高有莫大的關系。新時代的中國詩歌界要想再現群星璀璨、佳作涌現的生動局面，應該在整體境界上先有一個大的提升。

境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創造出來的。這些詩人不僅在詩詞創作上成就卓然，也在現實中建功立業，勇于承擔各自的歷史使命，是“寫實家亦理想家”的典范。“寫實家亦理想家”意味著既要立足現實、掌握規律，還要合乎自然、合乎大道，又要“鄰于理想”，敢于大膽構思暢想，這就是境界。

簡言之，境界在境外，不在境內，也就是說，詩歌創作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術的“小追求”融入對家國情懷的“大追求”，比如，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”“一橋飛架南北，天塹變通途”，就是突破現實局限、勇于創造“境外之境”的典范。

（摘編自宋湘綺《詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”》）

材料二：

新時代的中國詩歌強調民族性和人民性，強調民族的審美心理和審美習慣，更有著不一般的現實意義。詩是語言的藝術。詩的語言比任何文學樣式更精辟，更凝煉，更有感情，更有境界，更富哲思。古人講究煉字，煉句，煉意；講究言有盡而意無窮；講究言外之意，弦外之音；講究正話反說，反話正說，無論翻來覆去怎么變，只要詩人心中以人民大眾為中心，必能讓讀者讀出詩意，縱使可意會不可言傳，也必能思而得之，引發共鳴。

我始終堅持一個觀點，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當代很受讀者喜愛的著名詩人。他們都不是貴族，不是小眾，而是不折不扣的大眾，誰也不能閉著眼睛不承認《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》是高雅的精品。寬泛一點說，縱使被人推崇后來成了詩仙、詩圣的李白、杜甫，也何嘗是貴族？“安能摧眉折腰事權貴”的李白是典型的流浪詩人，全國山川幾乎都可以覓到他浪跡的詩蹤；杜甫一生顛沛流離，憂國憂民，沒有任過府以上之職，對底層百姓的困苦耿耿于心，方能寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和“三吏”“三別”等代代盛傳不衰的詩篇。

詩屬人民大眾，詩歌從來不是少數人的事業。從《詩經》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教，孩提時代便能背誦許多詩詞，比如教孩子愛惜糧食吃飯不掉飯粒的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，詩歌伴著人的成長、陶冶人的情操，都有很顯著的效應，千百年來家喻戶曉，一直活在人民口頭。寫這些詩的詩人許多均是無官無職的平民大眾。新時代需要有更多接地氣高質量的精品活在人民口頭。

新時代中國詩歌要健康發展，必須深入剖析、研究詩壇現狀，一定要讓失控的詩壇有序地回歸人民大眾。詩人是人民中一分子，責無旁貸關心時代進步，關心社會發展，關心人民疾苦，也就是應具有“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和憂國憂民的責任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來。詩可以流派紛呈百花齊放，但不能小眾化，不能將詩困死在小圈子里孤芳自賞。不應無視大眾，不應否定生活中涌現的大眾詩歌，我覺得網絡詩歌也許正是未來繁榮大眾詩歌的契機，關鍵在于正確引導。

詩應該是生活底蘊和時代精神的感悟。觀照人民生活，表述人民心聲，能心靈與心靈對話，才能有社會的和諧、詩美的共享，最終潛移默化，培德鑄魂。

（摘編自黃東成《新時代中國詩歌屬于人民》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.梁啟超先生主張的“詩界革命”，其立足點是藝術實踐，最終目的是帶動社會實踐，培養“新民”“新人”。

B.詩歌創作從“高原”發展到“高峰”的主要參照是某時期詩人群體的整體精神標高，而不是詩人的個體水平。

C.與小說、散文、戲劇等其他文學體裁相比，詩歌語言在精辟、凝煉、感情、境界和哲思等方面的要求更高。

D.詩歌不是少數人的事業，平民大眾也可讀詩寫詩，新時代需要有更多表現當代生活的接地氣的詩歌精品。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.詩人如果沒有新思維和新觀念，就難以創作出新語句和新意境，這正是“詩界革命”失敗原因之一。

B.詩歌應該充分表現人民大眾對生活底蘊和時代精神的感悟，唯有如此，詩歌才能潛移默化，培德鑄魂。

C.兩則材料都闡述了詩歌和境界的關系問題，材料一強調詩人要有大境界，材料二強調詩歌要有人民性。

D.兩則材料都批評了詩歌創作局限于小圈子的現象，這一現象或指詩歌的“小追求”，或指詩人的小眾化。

3.下列選項，不能作為論據來支撐材料二核心觀點的一項是（）

A.陶淵明親自參與農村勞動，用詩歌反映農村生活的艱辛，并提出了“靡王稅”的理想社會。

B.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”“剝我身上帛，奪我口中粟”等詩句表述了詩人對農民的深切同情。

C.詩人韓東曾主張，只有在排除政治、文化、歷史這三大“動物”之后，中國的詩歌創作才真正開始。

D.《大堰河，我的保姆》中，“大堰河”是勞動婦女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征。

4.請簡要分析材料一的論證思路。

5.為什么新時代的中國詩歌要健康發展，再現輝煌，就要強調民族性和人民性？請結合兩則材料簡要分析。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

太陽鳥

蘇景文

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣。”劉文俊后腦勺離開了擔架，努力抬了起來，要往前探望，但是力氣用完了，后腦勺又放回擔架上。

“不可能。”跟在擔架側旁的女同學文敏說，“不可能，現在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發燒都燒糊涂了啊。”她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實點。

“真的，我不騙人。”劉文俊堅持說，“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了。”文敏摸摸劉文俊的額頭，說：“不是很燒了啊，已經退了很多，不至于說胡話呀。文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”

“這么小。”劉文俊從被子里伸出手，抬手示意鳥的大小，可是已經沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續用微弱的聲音說：“……色彩很艷麗，像一團火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉啼鳴。不是一只啊，有好多！………哦，我想起來了……那是太陽鳥。”

天空傳來刺耳的嗡嗡聲。

“同學們！同學們！隱蔽隱蔽！”國文老師張志炫回頭大聲喊，“日寇飛機！”同學們慌慌張張地往路邊的林子里鉆。

抬前手的同學張志良趕忙往林子里走，走得急，路邊又是坡地，不平，腳步有些跌跌撞撞。班長謝潤發忙喊：“志良，小心，志良，小心，穩住穩住！”

話還沒說完，張志良“啪”一聲往前撲，跌倒了，擔架也往前摔，一部分壓在了他身上。還好，謝潤發強壯，死命穩住，擔架才沒有側翻。擔架跌落的重力幾乎把謝潤發的手腕扯到脫臼。

旁邊的同學趕緊過來，幫忙抬起壓在張志良身上的擔架，扶正劉文俊，和謝潤發一起把擔架抬進林子，另一些同學扶起張志良，踉踉蹌蹌地走進林子。

放好擔架，謝潤發過來問：“志良，傷了沒有。”志良伸手掌給班長看，手掌上有多條血痕，又卷起褲腿，膝蓋上也有磕傷的痕跡。

張志良笑著說：“還好，沒傷到筋骨，班長，只是可能要換一個人來抬了。”

班長謝潤發剛要說什么，國文老師張志炫彎著腰，快速走過來，說：“潤發，校長找各班骨干開會。你跟我來。”

在一棵巨大、傘形的大樹下，校長正在說：“日寇的飛機天天都在上空徘徊，有消息說其他學校的學生已經被炸了，傷亡情況尚不清楚。看來咱們學校不能走大道了，必須走小路。但走小路，增添了行軍的困難，希望大家做好準備。大家要有信心，能克服一切困難！”

謝潤發抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空。已經有了一些云，沒有了飛機。校長說：“日寇飛機已經走了，大家馬上行動。”

謝潤發和國文教員張志炫回到班里，動員大家繼續趕路。

張志炫說：“同學們，大家加把勁，希望就在前面，都站起來，跟著大部隊，不要掉隊了。”大家答應著，起身，開始跟上大部隊，向林子深處出發。

“班長，是不是要改道了？”劉文俊問道，他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠。

“是。”謝潤發說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花。

“林子深處應該更多鳥了。”劉文俊喃喃地說，“可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”

班長說：“我喜歡。”

小路越來越難走了。校長命令全體休息，生火做飯。為了防寒，通知同學們多生幾堆火，注意保暖，輪流警戒。天飄起來小雨，還好樹林茂密，為同學們遮擋了不少雨水，即使淋濕一點，也很快就被烤干了。

天亮之前，雨停了。

天亮后，大家繼續出發，休息了一晚，體力恢復了不少。教員們鼓舞大家：“翻過這個山坳，很快就到了新學校。大家精神大振，腳步加快了許多。

“哦——快看！快看！”大家歡呼后，腳步停下來，靜了下來。

“太陽鳥！太陽鳥！”文敏驚呼，聲音里全是喜悅。

劉文俊從擔架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數火苗在燃燒。

劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：“班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！”

班長低沉的聲音說：“是，太陽鳥，好多太陽鳥。”劉文俊感覺身體內有了力氣在激蕩……

文本二

太平洋戰爭爆發，香港淪陷，成為《太陽鳥》的敘事語境，不難看出鏡頭特寫和片段性呈現是本文的敘事機制。全篇細節鋪陳和鏡頭的拉近拉遠將師生長途跋涉的局部盡現讀者眼底。

小說中，太陽鳥的象征意味濃郁。“太陽鳥喜歡在雨后天晴的紅色花叢中歌唱跳躍。看起來像火苗在跳躍。”類似的話在小說中兩次出現，事實上，全文中太陽鳥無處不在，小說從頭便是“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”到“我”躺在擔架上“看見”太陽鳥。太陽鳥是一種精神力量，這種力量讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，甚至舍生忘死。這是蘇景文（注最想要表述的。小說有些細節在不經意間閃現出詩情，也是小說打動人的地方。

蘇景文，獲第三屆深圳紅棉文學獎佳作獎（小說組），入選中國作家網2019年精品文選集《燈盞》，獲第五屆海峽兩岸新媒體原創文學大賽獎（長篇小說），《太陽鳥》于2020年10月發表于中國作家網。

6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本抓住劉文俊的動作和說話的狀態刻畫了他受傷后虛弱的樣子，從側面表現了日寇的殘忍﹑戰爭的殘酷。

B.文敏、張志良﹑謝潤發等是文本刻畫的人物，他們的言行中適露出戰爭時期青年的熱血﹑擔當和情深義重。

C.國文教員張志炫和校長帶領學生在戰火紛飛中撤離，他們對學生負責，教導學生勇敢面對困難，是學生的精神導師。

D.文本結尾，劉文俊之所以“感覺身體內有了力氣在激蕩”主要因為“太陽鳥”的出現證明了他前面看到“太陽鳥”并非幻覺。

7.下列與文本有關的說法，不正確的一項是（）

A.文本一創作于和平時代，通過對群像的描繪，展現了戰爭時期學校艱難的生存狀態，給人啟示，讓人警醒。

B.文本一寫了跌宕起伏﹑曲折離奇的情節，通過片段性的鏡頭展現故事的發展，這也是本小說的特色之一。

C.文本一中的“太陽鳥”和茹志鵑《百合花》中的“百合花”都有象征的意義，都承載著想要贊美的精神力量或精神品質。

D.文本二介紹了《太陽鳥》的創作背景﹑表述技巧以及簡介等，有助于我們更好地理解《太陽鳥》這篇小說。

8.本篇小說“太陽鳥”形象突出，請結合文本二分析它在小說中的作用。

9.文本二中提到“小說有些細節在不經意間閃現出詩情”，請分析小說中哪些細節閃現了詩情以及這些詩情描寫的作用。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

文信侯①欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質于秦。文信侯因請張唐相燕，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張唐嘗伐趙，奪地，殺眾，趙怨之。張唐辭曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”文信侯去而不快。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質矣。今吾請張卿相燕，而不肯行。”甘羅曰：“臣行之。”文信君叱去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”甘羅見張唐曰：“卿之功，孰與武安君②？”唐曰：“武安君戰勝攻取，不知其數；攻城墮邑，不知其數。臣之功不如武安君也。”甘羅曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之。”“應侯③之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應侯不如文信侯專。”曰：“卿明知為不如文信侯專歟？”曰：“知之。”甘羅曰應侯欲伐趙武安君難之去咸陽七里絞而殺之今文信侯自請卿相燕而卿不肯行臣不知卿所死之處矣唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張唐先報趙。”見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之。”“聞張唐之相燕與？”曰：“聞之。”“燕太子入秦者，燕不欺秦也。張唐相燕者，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。”趙王立割五城以廣河間，秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（選自《戰國策·秦策五》，有刪改）

[注]①文信侯：呂不韋。②武安君：白起。③應侯：范雎，曾任秦國相國。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

B.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

C.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

D.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

11.下列對文中加點的詞句及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“使剛成君蔡澤事燕三年”與“安能摧眉折腰事權貴”（《夢游天姥吟留別》）兩句中的“事”含義相同。

B.“君其試臣”與“其皆出于此乎”《師說》）兩句中的“其”含義不同。

C.“臣之功不如武安君也”與“不絕如縷”（《赤壁賦》）兩句中的“如”含義相同。

D.“請因孺子而行”與“因為長句，歌以贈之”（《琵琶行》）兩句中的“因”含義不同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.本文通過甘羅與文信侯、張唐、趙王的對話，塑造了甘羅年少聰慧、能言善辯、膽識過人的少年英雄形象。

B.文信侯不相信甘羅能讓張唐去燕國做相國，甘羅不亢不卑，用項燊七歲時就可做孔子老師的事例，表明自己能有所作為。

C.甘羅勸說張唐，引導張唐將歷史與現實情況進行比較，使張唐警醒過來，張唐立即同意出任燕相。

D.甘羅通過分析形勢發展，迫使趙王就范，讓趙王割五城給秦國，又唆使趙國去攻打燕國，主要是為了彌補趙國的損失。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

（1）張唐辭曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”

（2）燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

聽箏

柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。

誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南岐路洛陽城。

[注]當時詩人的族侄柳宗元因參與政治改革，失敗后被貶到南方。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯上句“抽弦促柱”描述彈箏的動作，下句“無限”一詞強化了聽箏引發的悲怨情。

B.頸聯用“誰家”“何處”連續發問，與頷聯有參差變化之美，也更能激起想象的翅膀。

C.頸聯中的“獨夜”“空樓”兩詞，極力描繪出凄清的畫面，烘托出詩人燈下獨坐的形象。

D.尾聯寫由聽箏引發的詩人與族侄身處兩地的離別之恨，照應了第二句的“悲怨”之意。

15.請比較本詩頷聯與《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句在描寫音樂方面異同點。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）登高望遠容易引發詩人內心復雜之情。年輕時的杜甫登泰山，抒發的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情：而晚年漂泊西南時再次登高，抒發的卻是“_________，_________”的悲苦和孤獨之情。

（2）李白的《夢游天姥吟留別》中由夢境轉入現實的過渡句是“_________，_________”。

（3）曹操《短歌行》“_________，_________”兩句本是寫戀愛中的女子對情人的愛怨和期盼的心情，詩人化用詩意，抒寫自己對賢士到來的熱烈期盼。

（4）《琵琶行》中，琵琶的樂聲由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，白居易用“_________，_________”的佳句描寫出了余音裊裊、余味無窮的藝術境界。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近日，來自上海戲劇學院京劇表演專業的5位“00后”女生走紅網絡，被網友稱為“上戲416女團”。她們通過發布短視頻普及京劇唱演片段、各種唱腔等京劇知識。

在傳統文化當中，京劇可謂___________。并且京劇、昆曲等傳統藝術的理解和接受門檻都比較高，___________更面臨很高的專業難度。當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

當然，傳統文化的復興不會___________。正如有人指出，在線上，“上戲416女團”點擊量超千萬，但在線下，京劇的觀眾數量依然相對較少。尤其對年輕人來說，從接觸、好奇、看熱鬧到理解和接受，再到欣賞和熱愛傳統文化，都需要一個___________的過程。作為國粹，京劇的魅力直觀地表現為藝術審美。（）“人生大舞臺，舞臺小社會。”戲迷們往往一邊看戲，一邊回味人生、感受社會、體悟哲理。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.獨樹一幟嘆為觀止一蹴而就按部就班

B.別具一格登堂入室一揮而就循序漸進

C.別具一格嘆為觀止一揮而就按部就班

D.獨樹一幟登堂入室一蹴而就循序漸進

18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.當演員粉墨登場后，再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

B.往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。當演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

C.當演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。

D.演員粉墨登場，無不給人以美的享受。服飾、化裝、唱念做打，再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興深深滲透到人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

B.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領域，傳統文化的復興早已深深滲透到人們的日常生活中，并且蔚為壯觀。

C.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興早已蔚為壯觀，而且深深滲透到人們的日常生活中。

D.當京劇、昆曲都開始走紅時候，在其他領域，傳統文化的復興早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

很早以前人們就知道，大腦中思考的內容會在不知不覺中受到所見所聞的事物的影響，①。例如，看見穿西裝的人就會想起商務上的事情，看到夏日的照片就會想起吃西瓜，這些心理現象都與啟動效應有關。研究認為，大腦在處理信息時，因有密切關系的詞匯和概念容易相互刺激而受到影響。

1996年，美國心理學家約翰·巴奇等人發表論文稱，啟動效應不僅對腦內的信息處理有影響，②。在他們進行的試驗中，參與者因為頻繁看到的某些詞匯而改變了自己的行為。該試驗要求被試者用給定的詞匯寫一篇文章。被試者分成兩組，一組分到了諸如“粗魯”“打擾”等給人留下沖動印象的詞匯，另一組分到了諸如“禮貌”“尊重”等給人留下穩重印象的詞匯。作業完成后，被試者需要到另外一個房間里向試驗負責人作匯報，而此時試驗負責人正在那個房間里與別人說話，而且故意制造出對話頻密、不好插話的氛圍。

被試者何時會打斷他們而插話呢？結果發現，與分到大量穩重詞匯的小組成員相比，分到大量沖動詞匯的小組成員傾向于更早地打斷他們而插話。也就是說，分到諸如“粗魯”“打擾”等詞匯的被試者，③；而分到諸如“禮貌”“尊重”等詞匯的被試者，其行為會不自覺地變得溫和。可見，所接觸的詞匯內容的確會影響到人們之后的行為。

20.請在文中橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過12個字。

21.根據材料內容，篩選、整合相關信息，給“啟動效應”下定義。不超過50個字。

四、寫作（60分）

22.閱讀下面的材料，根據要求寫作。

孔子向師襄學琴，十天沒有學習新曲。師襄詢問，他說：“我只熟悉了樂曲的形式，還沒有掌握演奏技巧。”掌握演奏技巧后，他說“還沒有領會曲子的志趣和意境”；領會志趣和意境后，他又說“還沒有了解的為人”。最后，孔子說：“通過曲子，我了解了，那人體型頎長，眼光明亮，思想深邃，像個統治四方諸侯的王者。如果不是周文王，誰能創作這樣的樂曲呢？”師襄聽了，起身下拜，說：“這支曲子，正是《文王操》哇。”

孔子學琴，頗有啟示意義。請結合材料寫一篇文章，體現你的感悟與思考。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

大慶市名校2022-2023學年高一上學期期末測試

語文試題解析解答

一、現代文閱讀（34分）

（一）現代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，18分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

百年前，梁啟超先生提出“詩界革命”，主張“新意境、新語句、古風格”，還試圖通過對詩歌、小說文體的改良，架起由藝術實踐通向社會實踐的橋梁，達到“新民”“新人”的目的。但在詩歌創作實踐中，很多人發現“新語句”和“古風格”難以兼顧，因為“新語句”不僅涉及新名詞，還涉及新句式、新意象、新思維、新觀念。其中，新思維和新觀念尤為重要，如果不能樹立新思維、新觀念，即便使用再多“新句式”，創造再多“新意象”，也很難創作出“新語句”，更難創造出“新意境”。從某種程度上講，正是由于當時很多創沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以“詩界革命”并未取得預期的效果。

對于今天的詩歌界而言，百年前的“詩界革命”仍有借鑒意義。詩人不僅是詩的創造者，也是歷史的創造者之一。從“高原”邁向“高峰”，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標高有莫大的關系。新時代的中國詩歌界要想再現群星璀璨、佳作涌現的生動局面，應該在整體境界上先有一個大的提升。

境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創造出來的。這些詩人不僅在詩詞創作上成就卓然，也在現實中建功立業，勇于承擔各自的歷史使命，是“寫實家亦理想家”的典范。“寫實家亦理想家”意味著既要立足現實、掌握規律，還要合乎自然、合乎大道，又要“鄰于理想”，敢于大膽構思暢想，這就是境界。

簡言之，境界在境外，不在境內，也就是說，詩歌創作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術的“小追求”融入對家國情懷的“大追求”，比如，“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”“一橋飛架南北，天塹變通途”，就是突破現實局限、勇于創造“境外之境”的典范。

（摘編自宋湘綺《詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”》）

材料二：

新時代的中國詩歌強調民族性和人民性，強調民族的審美心理和審美習慣，更有著不一般的現實意義。詩是語言的藝術。詩的語言比任何文學樣式更精辟，更凝煉，更有感情，更有境界，更富哲思。古人講究煉字，煉句，煉意；講究言有盡而意無窮；講究言外之意，弦外之音；講究正話反說，反話正說，無論翻來覆去怎么變，只要詩人心中以人民大眾為中心，必能讓讀者讀出詩意，縱使可意會不可言傳，也必能思而得之，引發共鳴。

我始終堅持一個觀點，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當代很受讀者喜愛的著名詩人。他們都不是貴族，不是小眾，而是不折不扣的大眾，誰也不能閉著眼睛不承認《致橡樹》《祖國啊，我親愛的祖國》是高雅的精品。寬泛一點說，縱使被人推崇后來成了詩仙、詩圣的李白、杜甫，也何嘗是貴族？“安能摧眉折腰事權貴”的李白是典型的流浪詩人，全國山川幾乎都可以覓到他浪跡的詩蹤；杜甫一生顛沛流離，憂國憂民，沒有任過府以上之職，對底層百姓的困苦耿耿于心，方能寫出“朱門酒肉臭，路有凍死骨”“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”和“三吏”“三別”等代代盛傳不衰的詩篇。

詩屬人民大眾，詩歌從來不是少數人的事業。從《詩經》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教，孩提時代便能背誦許多詩詞，比如教孩子愛惜糧食吃飯不掉飯粒的“鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，詩歌伴著人的成長、陶冶人的情操，都有很顯著的效應，千百年來家喻戶曉，一直活在人民口頭。寫這些詩的詩人許多均是無官無職的平民大眾。新時代需要有更多接地氣高質量的精品活在人民口頭。

新時代中國詩歌要健康發展，必須深入剖析、研究詩壇現狀，一定要讓失控的詩壇有序地回歸人民大眾。詩人是人民中一分子，責無旁貸關心時代進步，關心社會發展，關心人民疾苦，也就是應具有“為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”的志向和憂國憂民的責任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來。詩可以流派紛呈百花齊放，但不能小眾化，不能將詩困死在小圈子里孤芳自賞。不應無視大眾，不應否定生活中涌現的大眾詩歌，我覺得網絡詩歌也許正是未來繁榮大眾詩歌的契機，關鍵在于正確引導。

詩應該是生活底蘊和時代精神的感悟。觀照人民生活，表述人民心聲，能心靈與心靈對話，才能有社會的和諧、詩美的共享，最終潛移默化，培德鑄魂。

（摘編自黃東成《新時代中國詩歌屬于人民》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.梁啟超先生主張的“詩界革命”，其立足點是藝術實踐，最終目的是帶動社會實踐，培養“新民”“新人”。

B.詩歌創作從“高原”發展到“高峰”的主要參照是某時期詩人群體的整體精神標高，而不是詩人的個體水平。

C.與小說、散文、戲劇等其他文學體裁相比，詩歌語言在精辟、凝煉、感情、境界和哲思等方面的要求更高。

D.詩歌不是少數人的事業，平民大眾也可讀詩寫詩，新時代需要有更多表現當代生活的接地氣的詩歌精品。

2.根據材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.詩人如果沒有新思維和新觀念，就難以創作出新語句和新意境，這正是“詩界革命”失敗的原因之一。

B.詩歌應該充分表現人民大眾對生活底蘊和時代精神的感悟，唯有如此，詩歌才能潛移默化，培德鑄魂。

C.兩則材料都闡述了詩歌和境界的關系問題，材料一強調詩人要有大境界，材料二強調詩歌要有人民性。

D.兩則材料都批評了詩歌創作局限于小圈子的現象，這一現象或指詩歌的“小追求”，或指詩人的小眾化。

3.下列選項，不能作為論據來支撐材料二核心觀點的一項是（）

A.陶淵明親自參與農村勞動，用詩歌反映農村生活的艱辛，并提出了“靡王稅”的理想社會。

B.“足蒸暑土氣，背灼炎天光”“剝我身上帛，奪我口中粟”等詩句表述了詩人對農民的深切同情。

C.詩人韓東曾主張，只有在排除政治、文化、歷史這三大“動物”之后，中國的詩歌創作才真正開始。

D.《大堰河，我的保姆》中，“大堰河”是勞動婦女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征。

4.請簡要分析材料一的論證思路。

5.為什么新時代的中國詩歌要健康發展，再現輝煌，就要強調民族性和人民性？請結合兩則材料簡要分析。

1B2.D3.C

4.①首先通過分析梁啟超提出的“詩界革命”未取得預期效果的原因，來強調新思維、新觀念對詩歌創作的重要性。

②然后指出“詩界革命”對新時代中國詩歌的借鑒意義：應該大大提升詩人群體的整體境界。

③接著列舉范仲淹、王安石、蘇軾等偉大詩人的例子，來說明什么是“境界”。

④最后指出“境界在境外”，強調詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”。

5.①民族性：從歷史經驗來看，新時代中國詩歌要健康發展，再現輝煌，就需要大大提升詩人群體的整體境界，而提升詩人群體的整體境界，就必須將對家國情懷的“大追求”融入到詩歌創作中，所以要強調民族性。

②人民性：中國民眾歷來重視詩教，很多有成就的詩人本身就來自于平民大眾。無論時代和詩歌創作手法怎樣變化，只有心中有人民，詩人才能創作出引人共鳴的作品，從而帶來詩歌創作的繁榮。

本題考查學生分析概括觀點態度的能力。

B.“主要參照是某時期詩人群體的整體精神標高，而不是詩人的個體水平”錯誤。根據材料一原文“從‘高原’邁向‘高峰’，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標高有莫大的關系”可知，原文要表述的是影響詩歌創作從“高原”發展到“高峰”的因素，而不是對詩歌創作是否從“高原”發展到“高峰”的判斷。

故選B。

本題考查學生根據材料內容進行判斷、推理的能力。

D.“兩則材料都批評了詩歌創作局限于小圈子的現象”錯，兩則材料只是提及要突破詩歌界自己的小圈子，并沒有對詩歌創作局限于小圈子的現象進行批評。

故選D。

本題考查學生分析論點、論據、論證方法的能力。

A.“用詩歌反映農村生活的艱辛，并提出了‘靡王稅’的理想社會”可以證明詩歌的人民性。

B.“表述了詩人對農民的深切同情”可以證明詩歌的人民性。

C.詩人韓東主張，詩歌和歷史真實及客觀實體的所有環境隔離開來，因而不具有人民性。

D.“是勞動婦女的化身，是人類的保姆，是大地和勞動者的象征”可以證明詩歌的人民性。

故選C。

本題考查學生分析文章結構和思路的能力。

材料一共有四段。

第一段，結合關鍵句“從某種程度上講，正是由于當時很多創沒有完全樹立起新思維、新觀念，所以‘詩界革命’并未取得預期的效果”分析可知，首先通過分析梁啟超提出的“詩界革命”未取得預期效果的原因，來強調新思維、新觀念對詩歌創作的重要性。

第二段，結合關鍵句“對于今天的詩歌界而言，百年前的‘詩界革命’仍有借鑒意義”“應該在整體境界上先有一個大的提升”分析可知，然后指出“詩界革命”對新時代中國詩歌的借鑒意義：應該大大提升詩人群體的整體境界。

第三段，結合關鍵句“境界是什么？我們不妨從唐詩宋詞這些中國古代詩歌的高峰中尋找解析。比如，宋詞的高峰是范仲淹、王安石、蘇軾等一批偉大詩人共同創造出來的……”分析可知，接著列舉范仲淹、王安石、蘇軾等偉大詩人的例子，來說明什么是“境界”。

第四段，結合關鍵句“簡言之，境界在境外，不在境內，也就是說，詩歌創作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術的‘小追求’融入對家國情懷的‘大追求’”分析可知，最后指出“境界在境外”，強調詩歌須從“小我書寫”走向“大我書寫”。

本題考查學生篩選概括信息的能力。

結合“從‘高原’邁向‘高峰’，不僅取決于詩人個體的水平、能力、見識，也與一個時代詩人群體整體的精神標高有莫大的關系。新時代的中國詩歌界要想再現群星璀璨、佳作涌現的生動局面，應該在整體境界上先有一個大的提升”“詩歌創作要突破詩歌界自己的小圈子，走向歷史、國家、社會的大天地，要將對詩歌藝術的‘小追求’融入對家國情懷的‘大追求’”分析可知，從歷史經驗來看，新時代中國詩歌要健康發展，再現輝煌，就需要大大提升詩人群體的整體境界，而提升詩人群體的整體境界，就必須將對家國情懷的“大追求”融入到詩歌創作中，所以要強調民族性。

結合“我始終堅持一個觀點，人民群眾中藏龍臥虎，潛藏著各類人才，比如早先的木匠齊白石，最終成了世界級國畫大師；當然不乏詩人，比如原先的普通青年女工舒婷，終于成了當代很受讀者喜愛的著名詩人”“從《詩經》起，千百年來詩歌一直是屬于平民百姓的。中國自古有詩國之稱，歷來百姓人家對孩子都重詩教”“詩人是人民中一分子，責無旁貸關心時代進步，關心社會發展，關心人民疾苦，也就是應具有‘為天下立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平’的志向和憂國憂民的責任感，才能寫出有很高境界和情趣的詩來”分析可知，中國民眾歷來重視詩教，很多有成就的詩人本身就來自于平民大眾。無論時代和詩歌創作手法怎樣變化，只有心中有人民，詩人才能創作出引人共鳴的作品，從而帶來詩歌創作的繁榮。

（二）現代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

文本一

太陽鳥

蘇景文

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣。”劉文俊后腦勺離開了擔架，努力抬了起來，要往前探望，但是力氣用完了，后腦勺又放回擔架上。

“不可能。”跟在擔架側旁的女同學文敏說，“不可能，現在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發燒都燒糊涂了啊。”她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實點。

“真的，我不騙人。”劉文俊堅持說，“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了。”文敏摸摸劉文俊的額頭，說：“不是很燒了啊，已經退了很多，不至于說胡話呀。文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”

“這么小。”劉文俊從被子里伸出手，抬手示意鳥的大小，可是已經沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續用微弱的聲音說：“……色彩很艷麗，像一團火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉啼鳴。不是一只啊，有好多！………哦，我想起來了……那是太陽鳥。”

天空傳來刺耳的嗡嗡聲。

“同學們！同學們！隱蔽隱蔽！”國文老師張志炫回頭大聲喊，“日寇飛機！”同學們慌慌張張地往路邊的林子里鉆。

抬前手的同學張志良趕忙往林子里走，走得急，路邊又是坡地，不平，腳步有些跌跌撞撞。班長謝潤發忙喊：“志良，小心，志良，小心，穩住穩住！”

話還沒說完，張志良“啪”一聲往前撲，跌倒了，擔架也往前摔，一部分壓在了他身上。還好，謝潤發強壯，死命穩住，擔架才沒有側翻。擔架跌落的重力幾乎把謝潤發的手腕扯到脫臼。

旁邊的同學趕緊過來，幫忙抬起壓在張志良身上的擔架，扶正劉文俊，和謝潤發一起把擔架抬進林子，另一些同學扶起張志良，踉踉蹌蹌地走進林子。

放好擔架，謝潤發過來問：“志良，傷了沒有。”志良伸手掌給班長看，手掌上有多條血痕，又卷起褲腿，膝蓋上也有磕傷的痕跡。

張志良笑著說：“還好，沒傷到筋骨，班長，只是可能要換一個人來抬了。”

班長謝潤發剛要說什么，國文老師張志炫彎著腰，快速走過來，說：“潤發，校長找各班骨干開會。你跟我來。”

在一棵巨大、傘形的大樹下，校長正在說：“日寇的飛機天天都在上空徘徊，有消息說其他學校的學生已經被炸了，傷亡情況尚不清楚。看來咱們學校不能走大道了，必須走小路。但走小路，增添了行軍的困難，希望大家做好準備。大家要有信心，能克服一切困難！”

謝潤發抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空。已經有了一些云，沒有了飛機。校長說：“日寇飛機已經走了，大家馬上行動。”

謝潤發和國文教員張志炫回到班里，動員大家繼續趕路。

張志炫說：“同學們，大家加把勁，希望就在前面，都站起來，跟著大部隊，不要掉隊了。”大家答應著，起身，開始跟上大部隊，向林子深處出發。

“班長，是不是要改道了？”劉文俊問道，他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠。

“是。”謝潤發說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花。

“林子深處應該更多鳥了。”劉文俊喃喃地說，“可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”

班長說：“我喜歡。”

小路越來越難走了。校長命令全體休息，生火做飯。為了防寒，通知同學們多生幾堆火，注意保暖，輪流警戒。天飄起來小雨，還好樹林茂密，為同學們遮擋了不少雨水，即使淋濕一點，也很快就被烤干了。

天亮之前，雨停了。

天亮后，大家繼續出發，休息了一晚，體力恢復了不少。教員們鼓舞大家：“翻過這個山坳，很快就到了新學校。大家精神大振，腳步加快了許多。

“哦——快看！快看！”大家歡呼后，腳步停下來，靜了下來。

“太陽鳥！太陽鳥！”文敏驚呼，聲音里全是喜悅。

劉文俊從擔架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數火苗在燃燒。

劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：“班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！”

班長低沉的聲音說：“是，太陽鳥，好多太陽鳥。”劉文俊感覺身體內有了力氣在激蕩……

文本二

太平洋戰爭爆發，香港淪陷，成為《太陽鳥》的敘事語境，不難看出鏡頭特寫和片段性呈現是本文的敘事機制。全篇細節鋪陳和鏡頭的拉近拉遠將師生長途跋涉的局部盡現讀者眼底。

小說中，太陽鳥的象征意味濃郁。“太陽鳥喜歡在雨后天晴的紅色花叢中歌唱跳躍。看起來像火苗在跳躍。”類似的話在小說中兩次出現，事實上，全文中太陽鳥無處不在，小說從頭便是“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”到“我”躺在擔架上“看見”太陽鳥。太陽鳥是一種精神力量，這種力量讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，甚至舍生忘死。這是蘇景文（注最想要表述的。小說有些細節在不經意間閃現出詩情，也是小說打動人的地方。

蘇景文，獲第三屆深圳紅棉文學獎佳作獎（小說組），入選中國作家網2019年精品文選集《燈盞》，獲第五屆海峽兩岸新媒體原創文學大賽獎（長篇小說），《太陽鳥》于2020年10月發表于中國作家網。

6.下列對文本一相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.文本抓住劉文俊的動作和說話的狀態刻畫了他受傷后虛弱的樣子，從側面表現了日寇的殘忍﹑戰爭的殘酷。

B.文敏、張志良﹑謝潤發等是文本刻畫的人物，他們的言行中適露出戰爭時期青年的熱血﹑擔當和情深義重。

C.國文教員張志炫和校長帶領學生在戰火紛飛中撤離，他們對學生負責，教導學生勇敢面對困難，是學生的精神導師。

D.文本結尾，劉文俊之所以“感覺身體內有了力氣在激蕩”主要因為“太陽鳥”的出現證明了他前面看到“太陽鳥”并非幻覺。

7.下列與文本有關的說法，不正確的一項是（）

A.文本一創作于和平時代，通過對群像的描繪，展現了戰爭時期學校艱難的生存狀態，給人啟示，讓人警醒。

B.文本一寫了跌宕起伏﹑曲折離奇的情節，通過片段性的鏡頭展現故事的發展，這也是本小說的特色之一。

C.文本一中的“太陽鳥”和茹志鵑《百合花》中的“百合花”都有象征的意義，都承載著想要贊美的精神力量或精神品質。

D.文本二介紹了《太陽鳥》的創作背景﹑表述技巧以及簡介等，有助于我們更好地理解《太陽鳥》這篇小說。

8.本篇小說“太陽鳥”形象突出，請結合文本二分析它在小說中的作用。

9.文本二中提到“小說有些細節在不經意間閃現出詩情”，請分析小說中哪些細節閃現了詩情以及這些詩情描寫的作用。

6.D7.B

8.①“太陽鳥”是小說中的線索，它貫穿在流亡師生走出困境的整個歷程中。

②“太陽鳥”富有象征意義，它是希望、光明、勝利、自由的化身，代表了光明的前路、希望的曙光、勝利的征兆、自由的化身，它是一種精神力量，讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，并激勵他們一直走下去。

9.（1）細節閃現詩情：

①幾處對“太陽鳥”的描寫富有詩情，“太陽鳥”在花海中唱歌跳躍，像燃燒的火苗，畫面優美，充滿詩情。

②對汗珠的描寫充滿詩情，將汗珠比作“小小的透明的花”，聯想豐富且美好，充滿詩意。

（2）詩情描寫的作用：這些富有詩情的細節弱化了困境，使轉移途中的苦難變得縹緲、輕盈和美麗，襯托了流亡師生們堅強、美好的精神，是小說打動人心的地方。

本題考查學生分析與概括作品內容的能力。

D.“主要因為‘太陽鳥’的出現證明了他前面看到‘太陽鳥’并非幻覺”分析錯誤，應是因為“太陽鳥”的出現激起了他的激情，讓他感受到了希望。

故選D。

本題考查學生分析鑒賞作品的內容和藝術特色的能力。

B.“跌宕起伏、曲折離奇的情節”說法不正確，文本一的情節并不“跌宕起伏、曲折離奇”。

故選B。

本題考查學生理解分析物象作用的能力。

題目為“太陽鳥”，開頭前五段照應題目引出太陽鳥“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”，第二到五段通過傷員劉文俊和擔架旁照顧他的同學的對話寫太陽鳥——“不可能，現在天氣這么冷，哪里可能有什么鳥啊，都躲窩里了。文俊，你是發燒都燒糊涂了啊”“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了”“文俊，那你說說，鳥是什么樣子的？”“‘這么小。’劉文俊從被子里伸出手，抬手示意鳥的大小，可是已經沒有了力氣，手抬到一半，放棄了，繼續用微弱的聲音說：‘……色彩很艷麗，像一團火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉啼鳴。不是一只啊，有好多！……哦，我想起來了……那是太陽鳥。’”。結尾部分照應開頭和題目“林子深處應該更多鳥了。劉文俊喃喃地說：‘可以看見好多太陽鳥……它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”“哦——快看！快看！”“太陽鳥！太陽鳥！”“劉文俊從擔架上支起了身體，極目往前張望：前面一片平整的山窩，萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數火苗在燃燒”“劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：‘班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！’”“班長低沉的聲音說：‘是，太陽鳥，好多太陽鳥。’”，可見太陽鳥串聯了情節，具有線索作用，思路清晰中心突出，在整個逃亡的過程中起了精神引領的作用。

結尾一段寫“劉文俊感覺身體內有了力氣在激蕩……”，可見“太陽鳥”具有象征比喻義，代表了光明的前路，希望的曙光，勝利的征兆，自由的的化身，它是一種精神力量，讓師生不離不棄、相互照顧、相互體恤，并激勵他們一直走下去。

本題考查學生賞析文本藝術特色的能力。

“她順手拉了拉蓋在劉文俊身上的被子，好讓蓋實點”（動作描寫），“文敏摸摸劉文俊的額頭謝潤發抬頭，眼光從樹葉縫隙里穿過，望著天空”（神態描寫），動作神態等細節描寫里傳遞出同學戰友間的體貼關愛，充滿了溫情，溫情里透露出詩情。

“他的頭盡量往后仰，希望眼睛看到班長的臉，但他只看到班長的方下巴，和下巴上吊墜著的亮晶晶的汗珠”“謝潤發說。一顆汗珠墜落，砸在劉文俊的額頭上炸裂開了，濺起了一朵小小的透明的花”“亮晶晶的汗珠”“小小的透明的花”中富有表現力的詞語間傳遞著細節里的詩情畫意。

“我看見紅色的鳥了……像火苗一樣”“我聽到了鳥的鳴叫……好聽極了”“色彩很艷麗，像一團火苗在燃燒……它們站在花叢中，紅色的花叢中……婉轉啼鳴。不是一只啊，有好多！……哦，我想起來了……那是太陽鳥”“它們立在好多紅花的枝頭上，婉轉啼鳴，美妙極了。班長，你喜歡太陽鳥嗎？”“萬道晨曦照耀著一片紅梅花海，好多太陽鳥在花間唱歌跳躍，像無數火苗在燃燒”，描寫太陽鳥具有畫面感，洋溢著詩情畫意。

“劉文俊雙眼放光，情緒激動地說：‘班長，班長，太陽鳥，太陽鳥，好多太陽鳥！’”“班長低沉的聲音說：‘是，太陽鳥，好多太陽鳥。’”人物對話簡短有力，運用了反復修辭，抑揚頓挫音樂和諧富有詩情。

這些富有詩情的細節突出了人性的美好，一定程度上削減了戰爭帶來的創傷和痛苦，給人向上的力量，希望不滅信念不倒，動人心弦。

二、古代詩文閱讀（36分）

（一）文言文閱讀（本題共4小題，19分）

閱讀下面的文言文，完成小題。

文信侯①欲攻趙以廣河間，使剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子質于秦。文信侯因請張唐相燕，欲與燕共伐趙，以廣河間之地。張唐嘗伐趙，奪地，殺眾，趙怨之。張唐辭曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”文信侯去而不快。少庶子甘羅曰：“君侯何不快甚也？”文信侯曰：“吾令剛成君蔡澤事燕三年，而燕太子已入質矣。今吾請張卿相燕，而不肯行。”甘羅曰：“臣行之。”文信君叱去曰：“我自行之而不肯，汝安能行之也？”甘羅曰：“夫項橐生七歲而為孔子師，今臣生十二歲于茲矣！君其試臣，奚以遽言叱也？”甘羅見張唐曰：“卿之功，孰與武安君②？”唐曰：“武安君戰勝攻取，不知其數；攻城墮邑，不知其數。臣之功不如武安君也。”甘羅曰：“卿明知功之不如武安君歟？”曰：“知之。”“應侯③之用秦也，孰與文信侯專？”曰：“應侯不如文信侯專。”曰：“卿明知為不如文信侯專歟？”曰：“知之。”甘羅曰應侯欲伐趙武安君難之去咸陽七里絞而殺之今文信侯自請卿相燕而卿不肯行臣不知卿所死之處矣唐曰：“請因孺子而行！”令庫具車，廄具馬，府具幣，行有日矣。甘羅謂文信侯曰：“借臣車五乘，請為張唐先報趙。”見趙王，趙王郊迎。謂趙王曰：“聞燕太子丹之入秦與？”曰：“聞之。”“聞張唐之相燕與？”曰：“聞之。”“燕太子入秦者，燕不欺秦也。張唐相燕者，秦不欺燕也。秦、燕不相欺，則伐趙，危矣。燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。今王赍臣五城以廣河間，請歸燕太子，與強趙攻弱燕。”趙王立割五城以廣河間，秦歸燕太子。趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一。

（選自《戰國策·秦策五》，有刪改）

[注]①文信侯：呂不韋。②武安君：白起。③應侯：范雎，曾任秦國相國。

10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

B.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿相燕/而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

C.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之/去咸陽七里/絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

D.甘羅曰/應侯欲伐趙/武安君難之去咸陽/七里絞而殺之/今文信侯自請卿/相燕而卿不肯行/臣不知卿所死之處矣/

11.下列對文中加點的詞句及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.“使剛成君蔡澤事燕三年”與“安能摧眉折腰事權貴”（《夢游天姥吟留別》）兩句中的“事”含義相同。

B.“君其試臣”與“其皆出于此乎”《師說》）兩句中的“其”含義不同。

C.“臣之功不如武安君也”與“不絕如縷”（《赤壁賦》）兩句中的“如”含義相同。

D.“請因孺子而行”與“因為長句，歌以贈之”（《琵琶行》）兩句中的“因”含義不同。

12.下列對原文有關內容的概述，不正確的一項是（）

A.本文通過甘羅與文信侯、張唐、趙王的對話，塑造了甘羅年少聰慧、能言善辯、膽識過人的少年英雄形象。

B.文信侯不相信甘羅能讓張唐去燕國做相國，甘羅不亢不卑，用項燊七歲時就可做孔子老師的事例，表明自己能有所作為。

C.甘羅勸說張唐，引導張唐將歷史與現實情況進行比較，使張唐警醒過來，張唐立即同意出任燕相。

D.甘羅通過分析形勢發展，迫使趙王就范，讓趙王割五城給秦國，又唆使趙國去攻打燕國，主要是為了彌補趙國的損失。

13.把文中畫橫線句子翻譯成現代漢語。

（1）張唐辭曰：“燕者必徑于趙，趙人得唐者，受百里之地。”

（2）燕、秦所以不相欺者，無異故，欲攻趙而廣河間也。

10.B11.C12.D

13.（1）張唐推辭說：“到燕國去必定要經過趙國，抓住我的趙國人，可以得到一百里的土地。”

（2）燕、秦兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想要攻打趙國來擴大河間封地。

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：甘羅說：“應侯想進攻趙國，武安君反對他，在距離咸陽七里的地方，應侯把他絞死了。現在文信侯親自請您到燕國任相國，而您不肯，我真不知道您將死在何處！”

“武安君難之”中“之”作“難”的賓語，應在其后斷開，排除選項D；

“去咸陽七里”作“（應侯）絞而殺之”的地點狀語，其間不能分開，排除AD；

“今文信侯自請卿相燕”是一個兼語句，“卿”為兼語，“相”名詞作動詞，任相國，作謂語，句子中間不可斷開，排除選項C。

故選B。

本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。

A.兩個“事”意為“事奉”。“事”含義相同。句意：派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年。/豈能卑躬屈膝去侍奉權貴？

B.第一個“其”意為“表示請求或命令，還是”；第二個“其”意為“表示估計，推測的語氣，大概”。“其”含義不同。句意：您就讓我試試看。/大概都出于這吧？

C.第一個“如”意為“及，比得上”；第二個“如”意為“像，如同”。“如”含義不相同。句意：我的功勞不如武安君。/如同不斷的細絲。

D.第一個“因”意為“介紹動作行為的依據，依靠、憑借”；第二個“因”意為“因為，后面省略了‘此’”。“因”含義不同。句意：請允許我依靠你的幫助去燕國吧。/因此撰寫了這首七言歌行，吟唱一番來贈送給她。

故選C。

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.“主要是為了彌補趙國的損失”錯誤。原文“趙攻燕，得上谷三十六縣，與秦什一”，是為了自己所在的國家能得到好處，而不是“為了彌補趙國的損失”。

故選D。

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

（1）“辭”，推辭；“徑”，取道、經過；“趙人得唐者”，定語后置句，正常語序“得唐趙人”。

（2）“所以”，……的原因；“異故”，其它原因；“廣”，形容詞作動詞，擴大。

參考譯文：

文信侯呂不韋想進攻趙國來擴展河間的地盤，派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年，并使燕國派太子到秦國做人質。文信侯又請秦臣張唐去燕國做相國，想與燕國聯合進攻趙國，以擴大河間地盤。張唐曾經攻打趙國，奪取了很多土地，殺了很多人，趙人非常怨恨他。張唐推辭說：“到燕國去必定要經過趙國，抓住我的趙國人，可以得到一百里的土地。”文信侯離開張唐后很不高興。少庶子甘羅問：“君侯為何這樣悶悶不樂呢？”文信侯說：“我派剛成君蔡澤去事奉燕國，歷時三年，燕太子丹到我們秦國做了人質。現在我請張卿去燕國任相，但是他不肯去。”甘羅說：“我可以讓他去。”文信侯呵斥他走開，說：“我親自讓他去，他還不肯去，你怎么可能讓他去呢？”甘羅說：“項橐七歲時就做了孔子的老師，我現在已經十二歲了！您就讓我試試看，為什么要聲色俱厲地呵斥我呢？”甘羅便去會見張唐，說：“您和武安君白起相比，誰的功勞大？”張唐說：“武安君戰勝攻取，不計其數；攻取城邑，不計其數。我的功勞不如他。”甘羅說：“您明確知道功勞不如武安君嗎？”張唐說：“我知道。”甘羅說：“應侯范雎在秦國掌權，與文信侯比誰更專權？”張唐說：“應侯不如文信侯專權。”甘羅說：“您明確知道應侯不如文信侯專權嗎？”張唐說：“我知道。”甘羅說：“應侯想進攻趙國，武安君反對他，在距離咸陽七里的地方，應侯把他絞死了。現在文信侯親自請您到燕國任相國，而您不肯，我真不知道您將死在何處！”張唐說：“請允許我通過你的幫助去燕國吧。”于是下令車庫準備車輛，馬廄準備馬，府庫準備財物，出發的行程指日可待。（出發前）甘羅對文信侯說：“借給我五輛車，讓我為張唐先去通報趙王。”甘羅去見趙王，趙王在城外迎接。甘羅對趙王說：“您聽說燕太子丹到秦國做人質的事嗎？”趙王說：“聽說了。”又問：“您聽說張唐要去燕國做相國的事嗎？”趙王說：“聽說了。”甘羅說：“燕太子丹到秦國做人質，是表明燕國不會欺騙秦國。張唐做燕國相國，是表明秦國不會欺騙燕國。秦、燕互不相欺，結成聯盟討伐趙國，那么趙國的處境就危險了。燕、秦兩國之所以不想相互欺詐，沒有別的原因，只是想要攻打趙國來擴大河間封地。現在大王只要贈送我五座城邑，用以擴大河間封地，我請求秦國讓燕太子回燕，與強趙一道進攻弱小的燕國。”趙王立刻割出五座城邑用來擴大河間地盤，秦國送回了燕太子丹。于是趙國進攻燕國，奪得了上谷地區三十六縣，后分給了秦國十分之一。

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

聽箏

柳中庸

抽弦促柱聽秦箏，無限秦人悲怨聲。

似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情。

誰家獨夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南岐路洛陽城。

[注]當時詩人的族侄柳宗元因參與政治改革，失敗后被貶到南方。

14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯上句“抽弦促柱”描述彈箏的動作，下句“無限”一詞強化了聽箏引發的悲怨情。

B.頸聯用“誰家”“何處”連續發問，與頷聯有參差變化之美，也更能激起想象的翅膀。

C.頸聯中的“獨夜”“空樓”兩詞，極力描繪出凄清的畫面，烘托出詩人燈下獨坐的形象。

D.尾聯寫由聽箏引發的詩人與族侄身處兩地的離別之恨，照應了第二句的“悲怨”之意。

15.請比較本詩頷聯與《琵琶行》中“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”兩句在描寫音樂方面的異同點。

14.C15.同：在摹寫音樂方面，兩處都沒有正面寫音樂，而是用了側面描寫。

異：①柳詩此聯虛寫柳條伴著春風絮絮話別，啼鳥繞著落花聲聲鳴啼的場景，用了通感（聯想、比喻）的手法，將聽覺轉化為視覺效果，化無形為有形（以形寫聲），寫出了箏聲中的悲怨之情。

②白詩這句借環境描寫渲染出寧靜凄清的氛圍，以效果寫聲，以詩人沉醉于琵琶女的琴聲中來體現琵琶女技藝高超。

本題考查學生理解賞析詩歌內容及藝術手法的能力。

C.“烘托出詩人燈下獨坐的形象”錯誤，此聯亦是詩人根據箏聲而進行的想象，并非是詩人形象。

故選C。

本題考查學生賞析詩句藝術手法的能力。

本詩頷聯寫“似逐春風知柳態，如隨啼鳥識花情”，借柳條隨風搖蕩、啼鳥圍繞落花的視覺描寫，來側面描寫音樂帶給人的感受。“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白”描寫的是琵琶女彈完一曲后，周圍船只中的人們都還沉浸在琴聲中，安靜無言，一輪江月映在江心的凄清景象來側面烘托琵琶女技藝的高超。故而二者都用了側面描寫手法。

不同的地方在于，二者的側面描寫方式不同；本詩中，通過描摹柳枝追逐春風，仿佛依依不舍話別；鳥兒繞著落花聲聲啼鳴，仿佛充滿惜花哀情的景象，用視覺畫面來展現聽覺感受，采用了通感手法，化聽覺為視覺，化無形為有形，寫出箏聲中的“悲怨聲”。白居易的詩句，一是借人人沉醉于琵琶聲中，回味無窮，久久沒有回過神來的“悄無言”的效果來體現琵琶女技藝高超，二是渲染出“江心秋月白”的寧靜凄清氛圍來襯托琵琶聲的余音繞梁之感。

（三）名篇名句默寫（本題共1小題，8分）

16.補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）登高望遠容易引發詩人內心的復雜之情。年輕時的杜甫登泰山，抒發的是“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪情：而晚年漂泊西南時再次登高，抒發的卻是“_________，_________”的悲苦和孤獨之情。

（2）李白的《夢游天姥吟留別》中由夢境轉入現實的過渡句是“_________，_________”。

（3）曹操《短歌行》“_________，_________”兩句本是寫戀愛中的女子對情人的愛怨和期盼的心情，詩人化用詩意，抒寫自己對賢士到來的熱烈期盼。

（4）《琵琶行》中，琵琶的樂聲由“冷澀”到“凝絕”，是一個“聲漸歇”的過程，白居易用“_________，_________”的佳句描寫出了余音裊裊、余味無窮的藝術境界。

①.萬里悲秋常作客②.百年多病獨登臺③.忽魂悸以魄動④.恍驚起而長嗟⑤.青青子衿⑥.悠悠我心⑦.別有幽愁暗恨生⑧.此時無聲勝有聲

本題考查學生識記名句名篇的能力。

易錯字詞：“常作”“悸”“魄”“恍”“衿”“幽愁”。

三、語言文字運用（20分）

（一）語言文字運用I（本題共3小題，9分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

近日，來自上海戲劇學院京劇表演專業的5位“00后”女生走紅網絡，被網友稱為“上戲416女團”。她們通過發布短視頻普及京劇唱演片段、各種唱腔等京劇知識。

在傳統文化當中，京劇可謂___________。并且京劇、昆曲等傳統藝術的理解和接受門檻都比較高，___________更面臨很高的專業難度。當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

當然，傳統文化的復興不會___________。正如有人指出，在線上，“上戲416女團”點擊量超千萬，但在線下，京劇的觀眾數量依然相對較少。尤其對年輕人來說，從接觸、好奇、看熱鬧到理解和接受，再到欣賞和熱愛傳統文化，都需要一個___________的過程。作為國粹，京劇的魅力直觀地表現為藝術審美。（）“人生大舞臺，舞臺小社會。”戲迷們往往一邊看戲，一邊回味人生、感受社會、體悟哲理。

17.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當的一項是（）

A.獨樹一幟嘆為觀止一蹴而就按部就班

B.別具一格登堂入室一揮而就循序漸進

C.別具一格嘆為觀止一揮而就按部就班

D.獨樹一幟登堂入室一蹴而就循序漸進

18.下列填入文中括號內的語句，銜接最恰當的一項是（）

A.當演員粉墨登場后，再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

B.往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。當演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。

C.當演員粉墨登場后，服飾、化裝、唱念做打，無不給人以美的享受。再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。

D.演員粉墨登場，無不給人以美的享受。服飾、化裝、唱念做打，再往深的層面探討，京劇還蘊含著深刻的傳統價值觀。

19.文中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（）

A.當京劇、昆曲都開始走紅時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興深深滲透到人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀。

B.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領域，傳統文化的復興早已深深滲透到人們的日常生活中，并且蔚為壯觀。

C.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他另外的領域，傳統文化的復興早已蔚為壯觀，而且深深滲透到人們的日常生活中。

D.當京劇、昆曲都開始走紅的時候，在其他領域，傳統文化的復興早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中。

17.D18.C19.D

本題考查學生正確使用成語的能力。

第一處，“獨樹一幟”，比喻創造出獨特的風格、主張，自成一家。“別具一格”，另有一種獨特風格。此處是說京劇在傳統文化中自成一家，應使用“獨樹一幟”。

第二處，“登堂入室”比喻學問或技能由淺入深，循序漸進，達到了高深的境界。“嘆為觀止”用來贊嘆所見的事物盡善盡美，好到了極點。結合“京劇、昆曲等傳統藝術的理解和接受門檻都比較高……更面臨很高的專業難度”可知，此處是說京劇要達到更高境界存在的難度，應使用“登堂入室”。

第三處，“一揮而就”，一動筆就寫成了，形容寫字、寫文章、畫畫快。“一蹴而就”，踏一步就成功，形容事情輕而易舉，一下子就能完成。此處是說傳統文化的復興，應使用“一蹴而就”。

第四處，“循序漸進”，按照一定的順序或步驟逐漸深入或提高。“按部就班”，遵循一定的程序。此處修飾“過程”，應使用“循序漸進”。

故選D。

本題考查學生語言表述之銜接連貫的能力。

從選項內容來看，選項是說京劇的兩大魅力，一是“美的享受”，這是外在直觀的，二是京劇蘊含的傳統價值觀，這是深層的。

由語境來看，前面說“京劇的魅力直觀地表現為藝術審美”，緊隨其后應是談直觀的藝術審美，即選項中演員登場后“服飾、化裝、唱念做打”給人帶來的“美的享受”；后面說“一邊回味人生、感受社會、體悟哲理”，這是深層的傳統價值觀，所以“傳統價值觀”應放在后面，這就排除AB。

“服飾、化裝、唱念做打”是給人帶來“美的享受”的原因，所以應放在“美的享受”前面，排除D。

故選C。

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

畫線句有兩處語病：

第一處，“在其他另外的領域”重復贅余，“其他”和“另外”重復，刪除“另外”；

第二處，“深深滲透人們的日常生活中，而且早已蔚為壯觀”語序不當，應該改為“早已蔚為壯觀，并且深深滲透到人們的日常生活中”。

只有D修改正確。

故選D。

（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，11分）

閱讀下面的文字，完成小題。

很早以前人們就知道，大腦中思考的內容會在不知不覺中受到所見所聞的事物的影響，①。例如，看見穿西裝的人就會想起商務上的事情，看到夏日的照片就會想起吃西瓜，這些心理現象都與啟動效應有關。研究認為，大腦在處理信息時，因有密切關系的詞匯和概念容易相互刺激而受到影響。

1996年，美國心理學家約翰·巴奇等人發表論文稱，啟動效應不僅對腦內的信息處理有影響，②。在他們進行的試驗中，參與者因為頻繁看到的某些詞匯而改變了自己的行為。該試驗要求被試者用給定的詞匯寫一篇文章。被試者分成兩組，一組分到了諸如“粗魯”“打擾”等給人留下沖動印象的詞匯，另一組分到了諸如“禮貌”“尊重”等給人留下穩重印象的詞匯。作業完成后，被試者需要到另外一個房間里向試驗負責人作匯報，而此時試驗負責人正在那個房間里與別人說話，而且故意制造出對話頻密、不好插話的氛圍。

被試者何時會打斷他們而插話呢？結果發現，與分到大量