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文檔簡介

精品文檔-下載后可編輯課題研修讓學員資源更有效開發及利用學員資源是提升培訓實效，促進培訓者專業發展的有效途徑。如何有效提升培訓者開發及利用學員資源的R的芰Γ尤其是個人學習與研究能力和培訓團隊建設能力？

課題研修是最佳方式。在課題研修中，培訓者聚焦培訓中的問題，將其轉化為研究課題，帶領學員組建研究團隊，開展課題研修，在此過程中開發并利用學員資源，最終可以起到改進和提升學員的教育教學能力、提升培訓者的培訓和研究能力、提升培訓的針對性和實效性的作用。

1.開發利用學員資源要有清晰的問題意識

培訓者一般具有豐富的一線教學實踐經驗和教師培訓經驗，應該始終與一線教學、教師保持密切的聯系。研究的課題來自對一線教學中存在的問題的思考，也是基于解決一線教學實際問題的需要。同時，也要引導學員樹立問題意識，加強反思。在課例研究過程中，幫助學員發現自己的問題，引領學員把對問題的研究深入下去，督促學員不斷反思。

2.開發利用學員資源要有明確的技術路線

技術路線也是頂層設計，只有先有了策略上的架構，才能理順課題中的各種事項。開發并利用學員資源的技術路線是：利用課題研究確定研究目標―確定需求目標―與學員交流需求、明確分工―學員根據需求提供課例、反思―培訓者進行分析、提煉―形成成果。

培訓者要先有自己的需求，這個需求不是培訓者個人的需求，而是和解決一線教師的實際問題相匹配的。很多時候培訓者并不是一下子就明確自己的需求，需要查閱大量的文獻，從教學的現象聚焦到問題。在研究的過程中，培訓者的需求也會發生變化，越來越明確、清晰。

3.開發利用學員資源要充分發揮個體的帶動輻射作用

什么樣的個體可以起到帶動輻射作用？一類是成長動機強烈的、有學習欲望的學員；另一類是本身經驗很豐富，能起到示范作用的學員。要充分發揮這兩類學員的作用。

4.明確學員的責任，建立研修共同體，以研究帶動培訓

課題研究中，每位學員、團隊可以根據自己教學中的實際問題，確定研究專題。課題組定期進行案例交流，促使研究者提升理論素養，進一步改進實踐。與此同時，構建以培訓者為核心、以課題組成員為研究主體、以各學段典型課例為支撐的鮮活的繼續教育培訓課程，通過輻射繼教班學員達到帶動全區學科教師改進課堂的目的。

當前，教師自身的素質不斷提高，教師培訓個性化的需求越來越多。這就要求教師培訓者不斷樹立資源意識，聚焦自己的研究領域，充分開發并利用學員資源，實現對一線教師的學術引領，讓參訓教師在課題研究中產生較強的“獲得感”。

本文為北京市朝陽區“十二

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