創(chuàng)設(shè)情境強(qiáng)調(diào)互動(dòng)

——談四年級上冊口語交際的編寫及教學(xué)策略

一、口語交際的意義與地位重視口語交際的教學(xué)是《標(biāo)準(zhǔn)》的一大特色。“口語交際”是以口語為中介，有目的、有對象的雙向互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。信息交流活動(dòng)是人的生命活動(dòng)，是關(guān)系到人類生存、進(jìn)化和發(fā)展的大問題。著名生物學(xué)家貝時(shí)璋先生曾給生命顯著的特征——“活”下了一個(gè)很好的定義：“活”，就是物質(zhì)、能量、信息三者的變化、協(xié)調(diào)和有機(jī)統(tǒng)一的動(dòng)作。由比利時(shí)學(xué)者普力高津提出的“耗散結(jié)構(gòu)”，是由無機(jī)物向有機(jī)物、由動(dòng)物向人發(fā)展的漫長歷史過程中生成的一種具有特異性質(zhì)的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)正是通過不斷與外界交換能量(包括信息)，使它在不斷運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持一種相對穩(wěn)定的有序狀態(tài)，這樣它才不至于陷入絕對平衡和死亡。信息的傳遞、處理和交流是可以采用多種形式的。口語是最便捷、最基礎(chǔ)的交際手段。能使用口語進(jìn)行交際，是人類求生存、求發(fā)展、順利融入未來社會的首要必備條件。培養(yǎng)基本的口語交際能力，是更好地進(jìn)行人際溝通、社會交往和發(fā)展合作精神的需要，也是一個(gè)人學(xué)習(xí)知識、經(jīng)驗(yàn)的第一重要渠道。人的語言習(xí)得明顯存在著一個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵期(從2歲至青春期)，抓住語言發(fā)展的關(guān)鍵期，充分挖掘兒童語言習(xí)得的潛能，極早進(jìn)行規(guī)范的口語交際能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)兒童的健康發(fā)展無疑具有重要意義。二、口語交際的教學(xué)目標(biāo)《標(biāo)準(zhǔn)》對九年義務(wù)教育階段口語交際教學(xué)的要求是：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”《標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中對(3—4年級)口語交際教學(xué)提出了4條目標(biāo)要求：1．能用普通話交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同意見與人商討。2．聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要復(fù)述。3．能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。4．能具體生動(dòng)地講述故事，努力用話語打動(dòng)他人。上述各項(xiàng)目標(biāo)，大致可以歸納為兩個(gè)方面：口語交際的基本能力——傾聽能力：把握主要內(nèi)容(包括材料和觀點(diǎn))，體會情感態(tài)度及交際意圖。表達(dá)能力：講述見聞，講述故事，說出感受和想法，并能打動(dòng)他人。應(yīng)對能力：積極反饋，作出反應(yīng)，能復(fù)述、轉(zhuǎn)述，向人請教，與人商討。口語交際的基本素養(yǎng)——注意文明態(tài)度，提高語言修養(yǎng)。三、“國標(biāo)本”(蘇教版)四年級上冊口語交際部分的編寫體例與意圖四年級上冊共安排口語交際教學(xué)內(nèi)容7篇：練習(xí)一：學(xué)會感謝；練習(xí)二：介紹我的朋友；練習(xí)三：學(xué)會贊美；練習(xí)四：說漫畫；練習(xí)五：幫他出主意；練習(xí)六：做做說說(屬：‘綜合性學(xué)習(xí)”，含有“口語交際”)，練習(xí)七：小小討論會——用好壓歲錢“感謝”、“贊美”是人際間回應(yīng)性的交際行為，前者是對他人給自己的幫助、支持、鼓勵(lì)等使自己受益的友善行為的回應(yīng)；后者是對他人有積極意義的美好行為的回應(yīng)。必須先弄清需要“感謝”和“贊美”的具體行為及其意義、價(jià)值，然后才好組織、運(yùn)用語言，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，實(shí)施有理有據(jù)的“感謝”和“贊美”活動(dòng)。“介紹朋友”、“說漫畫”是陳述自己對具體對象的感受、意見以說服或影響他人的交際行為。前者要陳述的對象是人——朋友，后者要陳述的對象是物——漫畫。必須先對要陳述的對象有足夠的了解或理解，而后才能組織、運(yùn)用語言和表達(dá)方式進(jìn)行具體生動(dòng)的介紹和說明。“出主意”、“討論會”是就某一事件或話題進(jìn)行切磋和商討的交際活動(dòng)。前者是針對他人碰到的難題闡說自己的主見，后者是就某一焦點(diǎn)話題發(fā)表自己的想法和意見。必須先弄清所謀事件和所議話題的是非利弊、輕重緩急，然后才能全面、得體地說出正確可行的意見和方法。四、口語交際的教學(xué)思路及策略進(jìn)行口語交際，就是要解決交際內(nèi)容、交際主體與交際環(huán)境之間的關(guān)系。在組織口語交際的教學(xué)過程中，建議采用以下基本思路和策略。（一）創(chuàng)設(shè)交際情境。揭示交際話題要圍繞本次口語交際的中心話題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)實(shí)的交際情境，讓學(xué)生了解交際話題及交際意圖，分清交際主體和對象，交際中的角色關(guān)系與環(huán)境背景，以增強(qiáng)學(xué)生參與交際的角色意識、情境意識。教學(xué)中，要充分開展模擬活動(dòng)，努力使交際練習(xí)生活化、活動(dòng)化，讓每個(gè)學(xué)生都能真正進(jìn)入交際情境，展開豐富想象，能主動(dòng)、獨(dú)立地充當(dāng)具體的交際角色，自覺積極地參與聽說互動(dòng)的交際過程。絕不能再像問答式的教學(xué)那樣，置學(xué)生于被動(dòng)應(yīng)答的地位。（二）明確交際目的。確定交際內(nèi)容要增強(qiáng)學(xué)生的目的意識和話題意識。教學(xué)中，首先要讓學(xué)生明確交際行為的緣由和目的，懂得搜集、選擇那些保證實(shí)現(xiàn)交際目的的重要交際內(nèi)容，進(jìn)而圍繞交際目的去組織交際內(nèi)容，以便在實(shí)施交際的表達(dá)和聽取時(shí)，注意力保持高度集中，并能緊緊抓住話題中心與交流要點(diǎn)，做到不分心、不跑題。（三）分清角色關(guān)系。展開交際過程口語交際不是單向的“信息傳遞”，而是一種雙向互動(dòng)的話語交流。交際中主客體是隨時(shí)變換的，所以，交際者要及時(shí)調(diào)整自己聽說應(yīng)對的角色位置與活動(dòng)方式。要讓學(xué)生分別充當(dāng)不同的角色身份，學(xué)會換位思考，及時(shí)調(diào)整話語內(nèi)容和表達(dá)方式。該傾聽時(shí)，除了認(rèn)真聽取對方的話語，捕捉有效信息、把握主要內(nèi)容之外，還要善于察言觀色，注意對方的動(dòng)作表情、手勢體態(tài)等非話語的內(nèi)容表達(dá)，隨時(shí)注意對方的態(tài)度變化和話題轉(zhuǎn)換，認(rèn)真揣摩其真實(shí)意圖；該應(yīng)對時(shí)，隨時(shí)注意靈活應(yīng)對，及時(shí)有效地發(fā)出反饋信息，進(jìn)行言語溝通。總之，應(yīng)盡量使學(xué)生得到全方位的鍛煉，獲取多種角色體驗(yàn)，全面提高交際能力，豐富交際經(jīng)驗(yàn)。（四）注意策略手段。提高交際效益要增強(qiáng)環(huán)境意識，活用交際方式，善于利用交際環(huán)境所提供的信息資源。大家知道，學(xué)校、課堂所能提供的交際場景在很大程度上是一個(gè)模擬自然、社會或家庭的小環(huán)境。要讓學(xué)生明白表達(dá)方式必須與所處的交際場合和環(huán)境相匹配，要注意根據(jù)不同的場合和情境，決定采取或使用哪些輔助手段。此外，還要增強(qiáng)對象意識，必須尊重對方，處處為對方著想。要注意交際對象的年齡、身份、心理特征等，以便根據(jù)不同對象，考慮選擇與組織語言。交際時(shí)，除了要考慮怎樣把話說得簡捷明快之外，還包括適當(dāng)控制音量，使用體態(tài)語言，注意文明禮貌和態(tài)度等，以期收到更好的表達(dá)效果。（五）善于總結(jié)反思。積極吸納建構(gòu)古人說得好，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。口語交際能力和水平的提高，僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須為孩子拓展更為廣闊的、自主參與口語交際的空間。為此建議：第一，盡量拓展小學(xué)生習(xí)得規(guī)范口語的渠道。如讓他們多聽廣播、多看電視、多聽發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的錄音磁帶等。第二，盡力搭建學(xué)生進(jìn)行口語交際的舞臺，盡可能多地為他們創(chuàng)設(shè)口語交際的實(shí)踐機(jī)會。比如，請小學(xué)生主持集體活動(dòng)，組織他們參加演講、討論、辯論，讓他們充當(dāng)小記者、小導(dǎo)游等。總之，凡能讓小學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會，教師、家長以及其他的成人絕不要包辦代替，使他們真正成為實(shí)地進(jìn)行口語交際的主人。第三，要充分發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢，發(fā)揮教師的示范作用和學(xué)生之間的相互影響，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。課堂教學(xué)本身便是師生之間的