《我的叔叔于勒》教學設計

教材分析

莫泊桑的小說，特別是短篇小說，在藝術手法上造詣很深。他的作品題材豐富多彩,

行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗練的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮

明生動。發(fā)表于1883年的《我的叔叔于勒》，就是一篇體現(xiàn)他藝術風格、特色和功

力的佳作。小說通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出

一幅19世紀后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若

瑟夫的視角來表現(xiàn)的，其中也包含了若瑟夫對人生、社會的認識。

本課的閱讀教學擬以從分析情節(jié)人手，把握人物形象，領會作品的豐富內(nèi)蘊。力求

創(chuàng)設情境，充分調(diào)動學生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念創(chuàng)新、多元評價

作品的主題，領會其匠心獨運的藝術構思。在評價認識中，提高學生的道德水準。

教學目標

知識目標

1、理解、積累“拮據(jù)、闊綽、煞白、詫異、與日俱增、十拿九穩(wěn)”等詞語。

2、把握小說人物形象及其作用。

3、了解莫泊桑及其小說創(chuàng)作。

能力目標

1、學習本文細致地描寫人物內(nèi)心世界，對人物作個性化描寫的方法。

2、把握小說的情節(jié)構思，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

3、品評小說的語言，提高實際的語言運用能力。

情感態(tài)度價值觀

認識資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，提高道德觀念。

教學重點

理解課文從多方面刻畫人物形象，以展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

教學難點

理解課文的豐富內(nèi)蘊。

教學方法

1、誦讀法莫泊桑的小說語言簡潔明快，幽默機智。課文在技巧的運用上很出色，如

人物的心理描寫、懸念的運用、情節(jié)的安排等方面。指導學生表情朗讀或分角色朗

讀，在整體把握的基礎上，分析人物的語言、行動和表情是如何揭示心理活動和刻

畫人物性格的。課堂教學以朗讀揣摩為主。

2、探究討論法這篇小說的內(nèi)蘊很豐富，在組織課堂教學過程中，應創(chuàng)設情境，激活

學生思維，主動質(zhì)疑問難，合作探究以釋疑，培養(yǎng)解讀小說的能力。如從情節(jié)分析

人手，探討作品主題。

3、續(xù)寫法在把握原作主題，抓住人物性格特點的基礎上，進行流暢自然的結局續(xù)寫,

以深層揣摩課文立意和波瀾起伏的情節(jié)鋪敘。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

教學要點

誦讀整體感知文意，多角度梳理課文的情節(jié)結構，了解情節(jié)發(fā)展的因素。

教學步驟

一、導語設計

法國小說家巴爾扎克在《高老頭》中說：“沒有一個諷刺作家能寫盡金銀珠寶底下

的丑惡。”的確。金錢能夠影響到人與人的關系，這不僅在過去、在國外，即使在

我們現(xiàn)實生活中，這也是一個深刻的社會問題。關于金錢對資本主義社會人際關系

的影響，馬克思、恩格斯曾有過精彩論述。

投影：

馬克思、恩格斯說：“資產(chǎn)階級撕下了罩在家庭關系上的溫情脈脈的面紗，把這種

關系變成了純粹的金錢關系。……它使人和人之間除了赤裸裸的利害關系，除了冷

酷無情的現(xiàn)金交易，就再沒有別的聯(lián)系了。”

馬克思說：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來，迫使勢不兩立的人互相親吻。”

由此我們可以看出，資本主義社會維系人與人之間關系的便是純粹的金錢。金錢能

使冰炭難容、勢不兩立的人親密起來，同樣，也能使親密無間的人形同陌路。法國

優(yōu)秀的短篇小說巨匠莫泊桑以他卓有成就的小說對此作了準確犀利的闡釋。今天，

我們一起走進他的小說，去體會人情冷暖和世態(tài)炎涼。(板書文題、作者)

二、資料鏈接

作者簡介：

莫泊桑(1850?1893)是法國19世紀后半期著名的批判現(xiàn)實主義作家。他出身于法國

諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業(yè)后，普法戰(zhàn)爭爆發(fā)了，他應征入伍，兩年的

兵營生活使他認識了戰(zhàn)爭的殘酷，祖國的危難啟發(fā)了他的愛國思想。戰(zhàn)爭結束后，

他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創(chuàng)作。1880年完成

了《羊脂球》的創(chuàng)作，轟動了法國文壇。以后離職專門從事文學創(chuàng)作。10年間他寫

了300多個短篇小說和6個長篇小說，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，

使他成為一代短篇小說巨匠。長篇小說有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲

菲小姐》《項鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主

義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級思想腐蝕下人們精神的墮落。

三、整體感知

1、學生默讀全文，初步感知小說內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。

投影：

拮據(jù)（jie2jul）：手頭緊，經(jīng)濟境況不好。

闊綽（chuo4）：排場大，生活奢侈。

煞白（sha4）：由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

詫異（cha4）：覺得十分奇怪。

襤褸（lan2lu3）：（衣服）破爛。

張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時間的推移而不斷增長。

十拿九穩(wěn)：喻很有把握，也說十拿九準。

棧橋（zhan4）牡蠣（li4）

2、學生聽讀全文，明確人物關系，嘗試復述故事梗概。

要求：找出文中菲利普夫婦對于勒不同稱呼的詞語及其態(tài)度的變化。

教師明確：

貧：壞蛋、流氓、無賴。

富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。

貧：小子、家伙、老流氓、賊、討板的。

菲利普夫婦：恐怖一一希望一一恐怖一一仇恨。

3、學生討論：

小說情節(jié)富于變化，跌宕曲折，引人人勝，關鍵在于設置了懸念，構思巧妙，請找

出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于

勒是個什么樣的人？曾是災星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙

的夢境是否得以實現(xiàn)等。

4、學生精讀全文，思考：

⑴文中的于勒是怎樣的一個人?請嘗試從課文內(nèi)容中歸攏于勒的“簡歷”。

⑵菲利普一家為什么盼望于勒回來？

⑶小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了FI夜盼望的于勒，這是為什么？

（4）小說圍繞菲利普夫婦對于勒的態(tài)度變化，展開曲折的情節(jié)。試根據(jù)下面的提示。

多角度梳理課文的情節(jié)結構。

原因一結果（邏輯）

期待一破滅（心理）

開端一發(fā)展一高潮（情節(jié)發(fā)展）

懸念一結局（技巧）

學生思考后精彩回答，教師歸結：

⑴于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產(chǎn)花光了，又花了哥哥菲利普一些

錢，因而被家里的人看不起，甚至視為全家的“恐怖”。終于。他被送到美洲。后

來，據(jù)說他在那里做生意賺了錢，并且給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國同

住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲闊

了一陣之后，重又潦倒落魄，淪落成一個窮光蛋，被法國船長帶回來，在船上擺攤

靠賣牡蠣過日子，他又重新成為哥嫂的“恐怖”，被棄之家門外。

⑵菲利普是個小公務員，一家人生活拮據(jù)，不僅“樣樣都要節(jié)省"，甚至連女兒都

嫁不出去。但是，他們知道了以前被視為“全家的恐怖”的于勒，在美洲發(fā)了財，

“做著一樁很大的買賣；而且準備回到故鄉(xiāng)和哥嫂一起快活地過日子，于是''大家

都認為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮

想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事…”擬定了上千種計劃，甚

至計劃要用這位叔叔的錢“置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”，定了

婚。

⑶學生可能會得出如下分析：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒

的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則

菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一

定和他相認。④是菲利普夫婦經(jīng)濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。

⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。

教師引導：其直接原因是菲利普夫婦只認識錢和于勒又淪落為窮人。根本原因是那

個金錢至上的社會制度。

（4）于勒揮霍家產(chǎn)，被送到海外。菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等

待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（邏輯）

于勒發(fā)財，菲利普一家盼望于勒歸來解困。于勒成了窮光蛋，希望破滅了。（心理）

菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)財?shù)挠诶諝w來解困。

船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。（情節(jié)發(fā)展）

菲利普一家等待于勒歸來，為什么？于勒在海外發(fā)財了。不料于勒成了窮光蛋，菲利

普夫婦失望怨恨而歸。（技巧）

四、研讀探究

1、分角色朗讀。

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長。要求：讀出對人物的理解。

2、學生合作探究：

⑴這篇小說反映了怎樣的社會現(xiàn)象？你是如何理解課文的主題的？

⑵小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是從行文看，對于勒僅有幾筆直接描寫，多

是側面著墨，而對菲利普夫婦的刻畫卻用了很多篇幅。那么，本文的主人公到底是

誰？

學生研討，教師適時引導、點撥，明確：

⑴閱讀這篇小說，使我們走進了19世紀的法國社會，去體驗當時法國平民百姓的

酸甜苦辣。小說描寫的是普通小市民家庭的日常生活，生動勾勒出了一幅19世紀后

半葉法國市民的剪影。菲利普夫婦的虛榮、勢利、自私、貪婪，于勒的身世浮沉，

像一面鏡子，折射出了當時社會的道德觀念和價值標準。

有關作品的主題可以理解為：①資本主義社會異化的人和人的關系。菲利普夫婦的

無義寡情，于勒被棄的遭遇是資本主義金錢至上社會的概括。恰如馬克思、恩格斯

說：“現(xiàn)代的資產(chǎn)階級家庭是建筑在什么基礎上的呢？是建筑在資本上面，建筑在私

人發(fā)財上面的。”②小人物生活的辛酸。作品中的菲利普是一個既可鄙又可憐的形

象。他們掙扎在社會的底層，也正因于勒的惡行，將一家人的生活拖累到貧困中不

能自拔。生活的艱辛，乃至女兒出嫁都成了問題。于勒發(fā)財?shù)南ⅲ闪藬[脫生活

窘迫的唯一救命稻草，可現(xiàn)實是他們遇見了無臉歸來的窮困潦倒的于勒。面對無奈

的現(xiàn)實，他們的選擇無疑是艱難的。勢利，作為人類普遍的劣習和商品社會必然會

衍生的生活現(xiàn)象，是超越時代、地域的。

⑵小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。

他的出現(xiàn)只是在海輪上賣牡蠣即短短的一幕。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游

哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這件事上，集中表現(xiàn)菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化

上，從而刻畫他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的

性格特征，寄予自己的情感評判的。因此，小說的主人公應是菲利普夫婦。“我”

作為敘事主體貫穿全篇。

五、布置作業(yè)

1、請同學們在充分理解原文的基礎上，展開合乎情理的想象，依據(jù)下列情境提示，

續(xù)寫小說的結局：

⑴游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進。……

父親急忙向我們跑來。“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光。臉漲得紅紅的，

像熟透的蘋果。“快去看啊，那個吃牡蠣的極有風度的先生怎么那么像于勒！在他身

旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動大聲地說道。“是

嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來了！"母親一時不知用什么語言來表達她與丈夫

的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的親弟弟……”

⑵假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，

請抓住人物性格特點，進行創(chuàng)造性描繪。

第二課時

教學目標

1、賞詞析句，引導學生揣摩小說語言。

2、把握小說人物形象，聯(lián)系生活實際，體驗與反思。

教學步驟

一、檢查作業(yè)

請學生互相交流各自富有創(chuàng)意性的結局續(xù)寫，并以小組為單位推舉優(yōu)秀習作在班上

宣讀，師生共同點評。

二、研讀品味

1、請學生表情誦讀全文，思考：投影：小說在人物塑造上的獨到之處在于對人物內(nèi)

心世界的細膩刻畫。

(1)請同學們品味下面的語句，揣摩母親在希望破滅時的心理和感情。

①我母親也怕起來了，吞吞吐吐地說：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡

說八道？”

②母親回來了。我看出她在哆嗦。她很快地說：“我想就是他。去跟船長打聽一下

吧。……”

③母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖

累我們的。……”

(2)“我心里默念道：'這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這默念的三句

話意思有什么異同？為什么重復寫？這表現(xiàn)“我”的什么心理？

學生思考后發(fā)言，教師適當點撥：

⑴①雖然母親聽到了那個窮水手就是于勒的消息。但發(fā)財夢使她不愿相信這是真

的，于是“吞吞吐吐”地責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以后，也驚恐地“哆嗦”起來，但仍存一

些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒以前占有

過他們應得的一部分遺產(chǎn)，而以后又給過他們發(fā)財?shù)摹跋Ｍ保F(xiàn)在這種希望竟成

了泡影，于是舊怨新仇一齊發(fā)作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她自私、冷酷、

惟利是圖的性格，隨著她的語言和心理變化，一層層地發(fā)展，至此畢露無遺。

⑵這默念的三句話中，從字面的人物關系看，沒有什么不同。但從排列的順序分析,

作者是很具匠心的，最后重復“我的叔叔”，其中卻加上一個“親”字，反映了

“我”對處于貧困境地的于勒叔叔深切的同情和對父母無義寡情的困惑、苦悶及不

滿。這是一句包含諷刺意味的心里話。

2、合作探究，體會匠心構思。

⑴文章開頭在寫了菲利普一家的家境后，不接著寫于勒，而是寫他們一家星期天到

海邊棧橋散步的習慣，寫父親永不變更的話。這樣寫的好處是什么？

⑵文中關于于勒去美洲前后的情況，是運用什么方法交代的？這部分內(nèi)容對情節(jié)發(fā)

展起什么作用？

(3)寫二姐婚事的成功，全家決定舉行婚禮之后到哲爾賽島旅行，這與整個故事情節(jié)

有什么關系？

(4)安排兩位先生請兩位打扮得很漂亮的太太吃牡蠣這樣一個細節(jié)，作用是什么？

(5)“我”給于勒叔叔十個銅子的小費一段描述，對表現(xiàn)主題起什么作用？

學生合作探討后回答，教師點撥；

(1)這樣敘述是設置懸念，使讀者急于知道于勒是誰，他在哪里，為什么菲利普一家

都急切盼望他回來，從而使情節(jié)發(fā)展更有吸引力。

⑵插敘。介紹于勒的經(jīng)歷，交代了事情的前因后果，更突出菲利普一家盼望于勒歸

來的急切心情，為情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。

⑶二姐婚事的成功，引出了去哲爾賽島旅行，從而創(chuàng)造遇見于勒的機會，把故事引

入對中心事件的敘述。

(4)這一細節(jié)牽動了菲利普的虛榮，使他也產(chǎn)生了請家人吃牡蠣的念頭。而由此才使

菲利普與于勒進一步接近，并終于認出了于勒，使情節(jié)發(fā)展急轉而下，同時也增強

了故事的戲劇性。

⑸這段描述把故事情節(jié)推向高潮，把菲利普夫婦冷酷無情、惟利是圖的本質(zhì)暴露得

十分充分。

三、體驗反思

1、教師簡要歸結文中主要人物形象：

菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又

可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、

刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會中的受害

者和失敗者。

2、請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

學生探討交流，教師點評：

(1)不要把理想的實現(xiàn)寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

⑵在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。

⑶對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四、課堂練習（視情況完成）

（分發(fā)講義資料）

閱讀下面文字，回答以下各題。

果然，十年之久，于勒叔叔沒再來信。可是父親的希望卻與日俱增。母親也常常說:

“只要這個好心的于勒一回來。我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的

人。”

……后來我們終于動身了。我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理

石桌面的海上駛向遠處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。

我看了看他的手，那是一只滿是皺紋的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又

老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：”這就是我的叔叔，父親的

弟弟，我的親叔叔。”

我給了他十個銅子的小費。他趕緊謝我；“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

等我把兩法郎交給父親，母親詫異起來，就問：“吃了三個法郎？這是不可能的。”

我說：“我給了他十個銅子的小費。”

我母親嚇了一跳，直望著我說：“你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流

氓！”她沒再往下說，因為父親指著女婿對她使了個眼色。

后來大家都不再說話。

在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來。那就是哲爾賽島了。

1、“我”的母親原先怎樣稱呼于勒，后來又是怎樣稱呼的？從稱呼的變化上，可以

看出她是怎樣的一個人？

2、十年中，“我”的父親那“與日俱增”的“希望”是什么？照你看，在對待于勒

的基本態(tài)度上，父親與母