曹恒來鹽城市教育科學研討院<江蘇省義務教育信息技術課程指點綱要>解讀綱要一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用二、義務教育信息技術課程的根本性質三、義務教育信息技術課程的構造四、義務教育信息技術課程開設的建議五、教學中要關注的幾個問題一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用確立了信息技術課程在根底教育課程體系中的位置：“在新的根底教育課程體系中，信息技術教育是九年義務教育綜合實際活動課程中的四個必修內容領域之一，是由國家規(guī)定、地方和學校組織開發(fā)與實施的課程。〞實現(xiàn)了義務教育階段與高中階段信息技術課程的有效銜接。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用從課程的總體目的來說，實現(xiàn)了由計算機知識與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉變，又對各學段的課程目的進展了界定。小學階段信息技術課程的目的在于學生經(jīng)過動手與動腦相結合的信息技術體驗與學習，初步掌握運用信息技術的根本技藝，結合生活與學習實踐了解信息技術的重要性，開場構成安康的運用信息技術的習慣，勇于積極嘗試運用信息技術富于個性地處理實踐問題。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用從課程的總體目的來說，實現(xiàn)了由計算機知識與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉變，又對各學段的課程目的進展了界定。初中階段的信息技術課程的目的在于使學生經(jīng)過學習閱歷的積累與積極的反思，到達信息技術根底知識和運用技藝的協(xié)調提升，初步學會思索信息技術的價值并初步構成積極而安康的態(tài)度。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用從課程的總體目的來說，實現(xiàn)了由計算機知識與技藝的培育向信息素養(yǎng)培育的轉變，又對各學段的課程目的進展了界定。普通高中信息技術課程的總目的是提升學生的信息素養(yǎng)。學生的信息素養(yǎng)表如今：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的才干；對信息及信息活動的過程、方法、結果進展評價的才干；發(fā)表觀念、交流思想、開展協(xié)作并處理學習和生活中實踐問題的才干；遵守相關的倫理品德與法律法規(guī)，構成與信息社會相順應的價值觀和責任感。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用從內容來說，把整個義務教育階段劃分為小學兩個階段與初中階段，每個階段均突破了原來“零起點〞方式，按照課程內容的內在邏輯自然延伸，兼顧學生認知開展與知識積累的程度，逐漸加大課程內容廣度和深度。并與高中信息技術課程有了較好地銜接。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取舊課程：小學：〔1〕學會用閱讀器搜集資料。〔2〕學會運用電子郵件。初中：〔3〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀及下載。〔4〕電子郵件的運用。高中：〔３〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀和下載。〔４〕電子郵件的運用。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取舊課程：小學：〔1〕學會用閱讀器搜集資料。〔2〕學會運用電子郵件。初中：〔3〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀及下載。〔4〕電子郵件的運用。高中：〔３〕因特網(wǎng)上信息的搜索、閱讀和下載。〔４〕電子郵件的運用。存在問題：〔1〕因特網(wǎng)成為信息獲取的獨一來源；〔2〕不同窗習階段的學習內容均為“零起點〞，出現(xiàn)了簡單重要復。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取新課程：第一階段：(1)聯(lián)絡生活實例，感知信息的存在，知道其作用。(2)知道信息有多種來源，嘗試根據(jù)信息需求從多種渠道獲取信息。(3)在日常生活和學習中，可以閱讀多種方式的電子讀物，初步構成閱讀才干，并體驗多媒體在呈現(xiàn)信息方面的優(yōu)勢。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取新課程：第二階段：(1)能對搜集的信息做有用性和時效性上的判別，對信息進展初步挑選。(2)了解關鍵詞及其意義，積累提取關鍵詞的閱歷，運用搜索引擎查找網(wǎng)絡信息。(3)可以運用菜單中的“另存為〞、“圖片另存為〞、“目的另存為〞等命令將網(wǎng)頁及網(wǎng)頁中的圖片、文件等保管到本機上。(4)尊重他人的信息作品，獲取他人信息時留意及時記錄信息來源、作者等信息，合法地的運用他人作品。(5)了解病毒的危害及傳播途徑，在獲取網(wǎng)絡信息時，留意防備計算機病毒。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取新課程：第三階段：(1)了解常見的幾種搜索引擎的特性，嘗試運用搜索引擎的高級搜索功能，總結提高搜索效率的閱歷。(2)了解遠程登錄、FTP等不同下載工具，了解他們的特點，利用多線程、斷點續(xù)傳等功能提高下載效率。(3)綜合多種要素判別信息的可靠性，養(yǎng)成從權威網(wǎng)站獲取可靠信息的習慣。(4)尊重他人的著作權，包括對其作品的發(fā)表權、署名權、修正權、維護作品完好權、復制權等。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取高中<信息技術根底>：知道信息來源的多樣性及其實踐意義；學會根據(jù)問題確定信息需求和信息來源，并選擇適當?shù)姆椒ǐ@取信息。掌握網(wǎng)絡信息檢索的幾種主要戰(zhàn)略與技巧，可以合法地獲取網(wǎng)上信息。掌握信息價值判別的根本方法，學會鑒別與評價信息。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取高中<網(wǎng)絡技術運用>：經(jīng)過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎〔又稱集成搜索引擎〕等因特網(wǎng)信息檢索工具的產生背景、任務原理與開展趨勢；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的運用方法，能熟練運用檢索工具獲取所需信息。一、<義務教育信息技術課程指點綱要>的作用信息的識別與獲取高中<網(wǎng)絡技術運用>：經(jīng)過嘗試與分析，了解因特網(wǎng)信息檢索工具的類型與特點；知道搜索引擎、元搜索引擎〔又稱集成搜索引擎〕等因特網(wǎng)信息檢索工具的產生背景、任務原理與開展趨勢；掌握常用因特網(wǎng)信息檢索工具的運用方法，能熟練運用檢索工具獲取所需信息。新課程的內容建構起了信息獲取才干的層級構造。強調信息獲取是廣泛意義上的信息獲取，而不僅僅是網(wǎng)絡上的信息獲取。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性義務教育階段信息技術課程的根底性主要表達在兩個方面：一是信息技術課程以培育學生的信息素養(yǎng)為目的，具有文化教育意義，區(qū)別于普通社會機構開展的信息技術職業(yè)培訓；二是在面向實踐運用的過程中，要求學生掌握信息技術的根底知識與根本技藝，為其日后繼續(xù)開展打下根底。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性職業(yè)教育是在明確職業(yè)崗位群所需求的職業(yè)才干的根底上，進展的以提高職業(yè)技術程度為目的專業(yè)技藝教育。根底教育階段開展信息技術教育的目的是使學生在繼續(xù)的信息技術運用實際中，把握具有普遍遷移意義的技術文化要素，體驗信息文化，提升信息素養(yǎng)，從而支持全面的根底文化素養(yǎng)的開展。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性伴隨信息技術的開展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務、學習、生活、消費的各個角落在任務方式上，隨著計算機與自動化辦公軟件的日益普及，“無紙化辦公〞成為主流。網(wǎng)絡、筆記本電腦的普及，越來越多的人參與SOHO一族。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性伴隨信息技術的開展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務、學習、生活、消費的各個角落在學習方式上，以往是將教育和任務截然分開，在學校中接受教育，踏入社會進展任務。網(wǎng)絡教育的日漸興盛使任務和學習連成一體，繼續(xù)人的終身，滿足人們求知的盼望。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性伴隨信息技術的開展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務、學習、生活、消費的各個角落交往方式也因網(wǎng)絡的存在發(fā)生了改動。對許多人來說，寫信已是很遙遠的回想了，長途話費又太高，而經(jīng)過QQ、可以方便的進展即時或延時的心靈交流。二、義務教育信息技術課程的根本性質根底性伴隨信息技術的開展，信息文化也逐漸走向昌盛，并浸透至任務、學習、生活、消費的各個角落交往方式也因網(wǎng)絡的存在發(fā)生了改動。對許多人來說，寫信已是很遙遠的回想了，長途話費又太高，而經(jīng)過QQ、可以方便的進展即時或延時的心靈交流。從上面列舉的一些景象可以看出，信息素養(yǎng)曾經(jīng)與讀、寫、算并列成為信息時代公民的根本素養(yǎng)，信息素養(yǎng)的具備對學生的開展及未來生存起著決議性的作用，因此以培育信息素養(yǎng)為目的的信息技術教育是當代社會每一個人生存、生活、學習、交往、開展所必需接受的根底教育。二、義務教育信息技術課程的根本性質技術性義務教育階段信息技術課程具有較為突出的操作性和工具性，旨在使學生掌握常用的信息技術工具，并逐漸積累必要的技術運用閱歷和利用信息技術處理問題的閱歷，使學生初步了解與生活親密相關的信息技術概念與原理，開場體驗其技術思想和方法。二、義務教育信息技術課程的根本性質信息技術課程的學習中，根底知識的學習是必要的，信息認識的培育也是必需的。然而紙上談兵的將軍不能處理任何問題，更需求經(jīng)過操作與運用來表達。技術性二、義務教育信息技術課程的根本性質在進展“信息倫理品德〞方面的教學時，大家經(jīng)常會呈現(xiàn)<全國青少年網(wǎng)絡文明公約>的文本，結果是大家都知道文本的內容，但實踐交流中卻并沒有養(yǎng)成一定的網(wǎng)上禮儀：一名學生發(fā)了一封電子郵件給他的教師，信件開頭就是“Hi〞，然后直呼他的名字。發(fā)送郵件時，不標明主題。對本人的計算機沒有采取必要的防毒和殺毒措施，成了病毒的傳染源。四處傳送連環(huán)信。技術性二、義務教育信息技術課程的根本性質技術性另一方面，信息素養(yǎng)的培育必需經(jīng)過大量的操作。信息才干需求在操作中逐漸提高，信息技術根本知識、信息倫理品德也都需求在利用信息技術中構成深化的認識與了解。上機時，學生可以綜合運用本人所學到的各學科知識和方法指揮計算機任務，來實現(xiàn)本人的創(chuàng)意，完本錢人的各項義務。在這個實際過程中，培育信息才干。二、義務教育信息技術課程的根本性質技術性這次根底教育課程改革將“過程與方法〞獨立出來。這種強調并不是指簡單地讓學生知道某某過程需求幾步，各需求采用什么方法等等，而是強調讓學生參與到某詳細過程之中，體驗該過程與方法，并經(jīng)過體驗感悟其意義。二、義務教育信息技術課程的根本性質例如：文字處置中的“復制〞，可以經(jīng)過菜單完成，可以運用圖標，也可以借助快捷鍵，詳細采用哪種操作方式完全取決于運用者的習慣與喜好。然而，雖然操作方式方法不同，它們都具有同樣的內涵和一定的操作過程：選定——復制——粘貼技術性二、義務教育信息技術課程的根本性質義務教育階段信息技術課程作為綜合實際活動課程規(guī)定的學習領域之一，強調課程內容的綜合性與實際性，超越封鎖的單一學科知識體系和固定的課堂教學時空局限，將信息技術與研討性學習、社會實際與社區(qū)效力等其他部分結合起來，與其他學科課程結合起來，面向學生的整個生活世界，協(xié)助學生建構對世界的完好認識。綜合性二、義務教育信息技術課程的根本性質綱要中設立的拓展模塊I為“主題活動〞，它又分為硬件運用拓展和信息技術與課程整合拓展兩類。硬件運用拓展結合主題活動的開展，將部分常用計算機外設以及常見的信息技術工具交融其中，讓學生同時掌握這些工具的運用方法。信息技術與課程整合拓展中，旨在引導學生認識到信息技術不僅是學習的內容，還是學習的工具，使學生經(jīng)過體驗，認識到信息技術在課程學習方面的作用，認識到信息技術對其未來生活的宏大作用。綜合性二、義務教育信息技術課程的根本性質義務教育階段的信息技術課程以技術工具的學習為主，但不是對工具的機械操作和簡單模擬。信息技術活動面向學生開展，以學生的體驗、了解、決策、評價等認知活動為根底，在信息活動過程中培育學生的交流與協(xié)作的才干、處理問題的才干、順應信息技術不斷開展并進展創(chuàng)新思想的才干。開展性二、義務教育信息技術課程的根本性質文件管理:開展性某教師是個音樂喜好者，在他的電腦硬盤里下載了許多音樂文件。由于沒有進展分類，查找起來很不方便。請他給他設計一個有層次的分類目錄構造,以便在各個文件夾中存放對應的音樂文件。三、義務教育信息技術課程的構造學習模塊(學時數(shù))小學初中學習要求必修選修根底(68)根底(68)拓展I(34)拓展I(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅱ(34)拓展Ⅲ(34)拓展Ⅲ(34)三、義務教育信息技術課程的構造根底模塊:劃分為四項內容：信息的識別與獲取、信息的存儲與管理、信息的加工與表達、信息的發(fā)布與交流。它們中的每一項在縱向上相互銜接，高年段內容是低年段對應內容的自然延伸；每項內容又都在不同程度上整合了信息技術工具(軟件、硬件)、信息技術原理、信息活動及與之相關的平安、規(guī)范、社會意義等。三、義務教育信息技術課程的構造拓展I:主題活動開設時間以小學為主，其規(guī)定學習方式為主題活動，旨在讓學生了解信息技術與生活和學習的親密關系，培育學生學以致用的質量。三、義務教育信息技術課程的構造拓展II:程序設計開設時間以初中為主，分為算法與問題處理、程序構造與設計兩項內容。目的在于根據(jù)學生的認知程度與開展需求，適時地為他們引入程序設計的思想，引見一些基于高級程序設計言語的編程方法，讓這部分學生加深了解運用信息技術處置和處理問題的方法，或者為部分學生在信息技術領域的個性開展提供必要的支持。三、義務教育信息技術課程的構造拓展III:機器人小學和初中均有詳細設計，它分為構件與功能、算法與程序、設計與制造三項內容。與根底模塊類似，這三項內容在縱向上構成小學到初中的學習序列，在橫向上既各自陳說一個方面，又在內容上相互交融，相互浸透。本模塊的設計目的在于借助適宜學生學習的機器人這個實驗平臺，讓學生動手與動腦相結合，初步認識和接觸與機器人相關的技術知識和技藝。四、義務教育信息技術課程開設的建議小學:根據(jù)本綱要所提出的內容和我市的實踐情況，建議3～5年級完成根底模塊中的第一階段和第二階段內容的學習，分別運用<小學信息技術>〔上下冊〕，在其中交叉拓展I“主題活動〞的內容采用每周1課時年年開設的方式，以維持學生較長的信息技術學習歷程。實驗小學層次的學校應積極發(fā)明條件，在六年級組織部分班級嘗試開設拓展III或拓展II，同時積累一些面上開展機器人教學的閱歷，而不是僅僅局限于個別學生的競賽。四、義務教育信息技術課程開設的建議初中:初中1～2年級完成第三階段的學習內容，運用<初中信息技術>〔上下冊〕教材，采用每周1課時年年開設的方式。強列建議實驗初中在初三年級率先開設拓展II，以充分表達示范作用。五、教學中要關注的幾個問題1、把握不同窗段的內容要求，精確實施教學本次綱要針對整個義務教育階段整體設計，初中課程必修模塊不再基于“零起點〞或“低起點〞，充分表達了“螺旋上升〞的設計思想。思索到課程內容的層級邏輯關系，并按照學生認知開展階段將不同程度上的內容平衡分布到各個學習階段。五、教學中要關注的幾個問題1、把握不同窗段的內容要求，精確實施教學文本信息加工：第一階段：可以在簡單的字處置軟件中對文字進展插入、刪除、分段等簡單編輯。——文字編輯層級第二階段：根據(jù)表達和文體格式的需求進展文字、段落及文檔格式的設置——格式設置層級第三階段：會綜合運用標志與格式等功能編輯常見的運用文檔，并經(jīng)過字處置軟件中的處置工具提高文字處置的任務效率。——設計運用文檔層級五、教學中要關注的幾個問題2、超越單純的技藝訓練，注重技術思想與方法的教學信息技術并非一種簡單的“技藝技巧〞，在“技藝技巧〞的背后包含有深化的技術思想與方法。隨著信息技術的廣泛運用，一方面需求我們超越簡單的工具操作，深化了解技術方法與技術思想的精華，才干順應學習、生活和消費的需求；另一方面，信息技術一直處于迅速變化之中，當學生走出校門，踏上社會之后，必然要面對技術條件的更新?lián)Q代。因此，要讓學生順應信息社會的生活方式，就必需引導他們對技術思想和方法有所了解和掌握，只需這樣，才干教會他們更好地將信息技術遷移至以后的學習、生活和任務中。五、教學中要關注的幾個問題2、超越單純的技藝訓練，注重技術思想與方法的教學人機交互的方式——圖形用戶界面大家都知道Windows具有一樣的操作方式，當我們熟習了Windows98、Windwos2000之后，誰也不會以為當他面對WindowsXP時會茫然不知所措。當他在課程中學習文字處置軟件Word后，可以直接運用WPS編輯文檔，甚至覺得不到存在的轉換。五、教學中要關注的幾個問題2、超越單純的技藝訓練，注重技術思想與方法的教學文件管理——分類的思想在以往文件管理的教學中，往往只注重運用資源管理器建立文件夾、文件夾的重命名、文件的復制和挪動等根本操作。新課程強調：“認識常見的計算機文件類型，根據(jù)文件分類的需求，創(chuàng)建文件夾層次構造保管多種文件〞。文件管理的教學中，除了這些根本技藝的教學，更要使學生了解分類方法的重要性，并能按照文件管理的需求，本人按照一定的規(guī)律設計分層次的目錄構造來分門別類的管理文檔，養(yǎng)成良好的的信息資源管理習慣。五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法演練法:信息技術課程以操作為主，動作技藝的學習僅靠教師講述是無法學會的，必需經(jīng)過教師的示范和學生本人反復不斷的練習才干構成。演練法就是經(jīng)過教師示范動作或操作，學生模擬和反復不斷的練習，使操作到達正確或熟練程度的教學方法。五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法教練法:教練法是指以學生為主體，圍繞學習義務，組織學生進展信息活動、操練某些技藝，教師察看和發(fā)現(xiàn)問題，并隨時給予指點，使學生的知識與技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀得到有效培育。教練法類似于體育訓練中培訓運發(fā)動運動技藝的方法。五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法義務驅動法:要正確認識“義務〞的特定含義，運用中堅持科學、適度、適當?shù)脑敲矗乐篂E用和泛化；要留意義務的情境性、有意義性、可操作性；……五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法講授法:講授法的優(yōu)點是可以系統(tǒng)、完好的把知識引見給學生，可以突出重點和知識本身的邏輯體系構造。轉變教學觀念并不意味著全盤否認原有的教學方式。雖然講授法存在著缺乏，但是，講授法也有著其它教學方法所不具備的特點和優(yōu)越性，只需運用得好，講授法教學同樣也可以是有意義的。五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法類比法:類比如法是一種常用的邏輯推理方法。當人們發(fā)現(xiàn)某一不熟習的事物和另一熟習的事物之間具有某些類似之處時，借助于類似的方法，從熟習事物的屬性中推論出不熟習事物具有一樣屬性的方法，稱為類比法。五、教學中要關注的幾個問題3、抑制單一的教學方式，積極探求并嘗試多樣化的教學方法自主學習法:新課程提倡自主學習，給學生足夠的自主空間和足夠的活動時機，使他們成