課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略獲獎科研報告摘

要：提問是啟發思維的最佳途徑，也是激活學生英語交際意識的驅動力。在初中英語教學中，巧妙運用提問技巧，既能調動學生的參與欲望、活躍英語思維，也能讓他們感知學習英語語言的魅力與樂趣，在思考問題與解決問題的過程中掌握英語知識、提升英語運用能力，夯實核心素養。本文結合課堂提問技巧在初中英語教學中的作用與策略展開討論。

關鍵詞：初中英語;課堂提問;積極作用;教學策略

課堂提問是一門教學藝術，更是積極的教學模式。問題教學法在各學科的應用都取得了顯著效果，同樣將其融入初中英語課堂，也能讓教學活動獲得事半功倍的效果。因此初中英語教師要充分認知課堂提問的重要性與必要性，結合具體的教情與實情，精心設計提問方案，讓課堂提問恰到好處，調動學生的參與積極性。

1.課堂提問技巧在初中英語教學中的積極作用

1.1課堂提問有利于鞏固知識

課堂提問具有高度概括性，是對重難點知識的凝練與總結，往往學生在解決一個問題的過程中，需要綜合運用多個知識點，全面鍛煉聽、說、讀、寫能力。例如學習《Whatareyoudoingfor

vacation？》時提問：“Whatareyoudoingforvacation？”“Whatareyougoing？”“Howlongareyoustaying？”圍繞問題啟發學生一邊閱讀一邊思考，關注文中的關鍵詞語及重點句型，以此鞏固重要的知識點，提高學習有效性。

1.2課堂提問有利于啟發思維

英語教學中提出開放性、拓展性的問題，有利于啟發學生的英語思維，形成有效學習思路，以此為引導探尋更多有價值的知識點。例如學習《What'sthisinEnglish？》時，讓學生用英語說一說生活物品、學習工具、家用電器等等，由此延伸更多領域的英語單詞，激活英語思維與英語表達。

1.3課堂提問有利于反饋學情

通過課堂提問打破了傳統的“一言堂”教學模式，有效促進師生之間、生生之間的互動學習，獲得學生的學習情況反饋，便于教師根據課堂實情調整教學策略。因此通過課堂提問有利于反饋學情、優化教學方案，進一步提升課堂教學有效性，讓每個學生都能在學習中有所收獲。

2.課堂提問技巧在初中英語教學中的實施策略

2.1以生為本，提問突出趣味性

學習英語的內生動力源自強烈的探究興趣，因此無論是英語教學過程還是設計提問方案，都要緊緊圍繞學生的“興趣”二字做文章，只有激發了求知的興趣與動機，才能達到事半功倍的教學效果。因此教師備課時，既要立足教材，也要了解學生，遵循以生為本原則設計問題，以生動的語言、趣味的提問調動學生的參與興致。例如學習《Whydoyoulikekolas？》時，學生普遍喜歡小動物，所以提問時要從興趣為切入點：“What'syourfavoritelittleanimal？Haveyoueverhadanysmallanimals？Doyouknowhowtoraisesmallanimals？”由此順理成章地引入新課的內容，也調動了學生的閱讀興致。

2.2精心設計，提問強調情境性

將問題與情境相結合，激活學生的直觀感受，也能讓英語課堂充滿趣味，大家集中注意力，思考問題、探究問題，提高學習有效性。因此在教學中，精心設計不同的問題情境，讓英語課堂充滿精彩。例如學習《Wearetryingtosavetheearth》時，這篇文章主要以環境污染、環境保護為話題，為了調動學生的環保意識，培育社會責任感，課堂上用多媒體課件直觀地展示各種環境污染圖片，并提問：“Whataretheenvironmentaldamagesontheearth？Whatshouldwedo？”這個問題與學生的生活認知相符合，也是當下社會熱點話題，所以大家在情境的引導下，主動參與討論，躍躍欲試地用英語表達自己的觀點，分析環境污染現象、成因與治理措施，不僅掌握了本節課的英語知識，也樹立了環保意識。

2.3把握時機，提問確保有效性

課堂提問的時機非常關鍵，直接影響了提問的效果。所以上課時，教師要靈活應對，找準提問的切入點，快速將學生帶入思考狀態，以問題為載體活躍課堂氛圍，歸納、總結知識點。例如學習《Howdoyoumakeabananamilkshake？》時，這篇文章主要介紹了如何制作香蕉奶昔，上課之前提問：“Dyoulikeeatingmilkshakes？Doyouknowhowtomakeamilkshake？Pleasesharewithus.”以提問的方式引入新課，再結合學生的生活實際展開有趣的討論，一下子抓住了他們的探究欲望。同時利用多媒體課件展示各種奶昔的制作過程，激起了閱讀文章和學習的欲望。

綜上所述，課堂提問是初中英語教學的有效方法之一。英語課堂上，以提問為契機，基于趣味性、情境性、有效性原則設計課堂提問方案，吸引學生注意