小學高段課內閱讀自學能力的培養摘要：會學習，善于學習是未來人才的必備素質。隨著信息化時代的到來，要想豐富知識，不斷提升閱讀素養與能力是關鍵作為一線語文老師，本文就是在關注學生閱讀狀況的基礎上，對小學用課內閱讀來提高自學能力，做膚淺的探索。圍繞課內閱讀能力的培要從課前做好學習準備，課中自學討論后引導提升，檢測學習效果，固復習并應用三大步驟來探討，環環相扣，層層推進，切實培養和提讀自學能力。關鍵詞：小學高段，課內閱讀，自學能力，培養。小學生學好語文的關鍵是提高閱讀的自學能力，通過閱讀去自主識字，理解運用語言文字，感悟語言的應用規律，發展思維，認識世界，活躍創新。這種良好的閱讀自學能力的形成得依靠課內閱讀來培養。學習會學習，掌握方法，把握規律，而閱讀的自覺能力就是通過課文閱讀這一渠道，教師給予一定的方法、支持，有目標，有計劃，有步驟的去引導學生的自學，答疑解惑，從而形成一定的方法論和閱讀學習模式。以下以人教版六年級上冊第一單元第一課《草原》一課為例（第一課時），展開對學生閱讀自學能力提升的探索。一、做好課前預習準備，打凡事預則立，不預則廢。任何學習都需要一定的物質和思能促進目標達成。學生應完成以下預習要求：1、瀏覽全文，標自然段序號，根據課題和抓中心句大致了解課文內容。A優B良C合格D待合格（雷同以下）2、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊理解，圈畫生字詞和關鍵詞句，用？標出不懂的地方，完成識字練習。ABCD3、查找作家作品資料，了解相關信息。ABCD4、思考課后練習題2。ABCD識字練習設計如下：生字讀音音序部首再查幾畫生詞字義詞義毯陳裳虹蹄腐稍微二、課中自學討論，檢測反饋課首應該檢查學生的預習情況。引導學生說出對老舍的了解和對草原的印象。可以這樣設置提問：今天我們學習老舍寫的文章，以前我們學過他寫的貓，說說你對老舍及他的作品有什么了解。你們已經預習了《草原》一文里給你留下了深刻印象？通過這兩個問題的提問，檢查了學生課前資以及對課文內容的大致了解。接著出示本節課所要達成的學習目標：正確地讀寫和理解生字詞；把握文章內容，理清敘述順序；感受草原美景，感悟在寫景中融入作者感受的表達方法，體會好處。讓學生明確學習目標，這樣賦予了學習行為的意義，激發學習與參與意識。接下來對各個目標逐個突破，分別“自學，討論，引”三個環節進行。（一）完成目標一出示要求：通讀課文，讀準字音，讀通句子，聯系上下文和生活積累理解詞句，用？標出不懂的地方。學生按要求自學。因為這一環節課前做了預習。因預習的再給予他們一定時間的閱讀，消化吸收，進一步促進理解。進入討論環節。教師出示生字。請一名學生讀一讀這個生字思，再說出文中組的詞以及詞語的意思。按照這樣的格式開火車交流學習。如果出現錯誤的話，請其他同學指正。通過這一環節的設計，主要掌握生詞的讀音和意思，也是對預習的檢查。那么怎么記住這些生字呢？啟發學生用“換偏旁、編口訣掌握形聲字規律”等方法。同桌互相交流，記一記。難寫的字給予示范指導。你還有不理解的字詞嗎？引導學生回歸到文本，利用一定的流。結束時，教師總結學法：生字詞，同學們要讀準音，記清形，解準意，通過查工具書、聯系上下文、生活積累、替換近義詞、與同學討論等方法理解詞句。（二）完成目標二同樣先出示具體的要求：默讀課文，邊讀邊找出關鍵語句，梳理出每段意思明確文章的表寫作順序，概括全文大意。教師先示范引導。自由讀第一自然段，找出關鍵語句是什么得出第一句：這次我看到了草原。讀完第一段發現這一段寫了什么了的風光。把它批注在段末。我們依照這種方法去閱讀剩下的段落，抓關鍵詞句，做批注。接下來進入自學環節，教師有巡視并指導那些薄弱的同學。小組交流，再進行全班交流，老師進行適時的板書。通過全班交流，了“草原風光”“歡迎遠客”“主客交談”“熱情待客”“不忍離別”。那么哪些段落意思相近，可以合并在一起？那我“主客交談”“熱情待客”可以放在一起。課文寫了什么內容？表達了作者怎樣的思想感情？最后進行學法小結：閱讀時邊讀邊思考，抓關鍵詞句，概括段落大意，再連起來就是文章的主要內容。（三）完成目標三。出示目標：自由朗讀第一自然段，想象草原迷人的景色，讀出自己的感受。先教師示范，如讀到第二句的時候，我仿佛看到了明朗的天鮮的空氣，心情是那么的愉快。仿照這種格式自感同身受。然后進行全班交流。當你讀到哪一句的時候，產生了怎樣的想象或感受。交流完畢，教師小結：讀書的時候，我們要展開想象，走進文本，與作者一同去觀察，去傾聽，去感受，去回味，這樣才能體會到閱讀的樂趣。（四）完成目標四。瀏覽第一自然段，找出哪些句子是直接寫草原景色的，寫了什么特點，按照什么順序寫的。自學后展開全班討論。明白在這一自然段中寫了天空、空氣、小丘、羊群、大牛、駿馬。天空是明朗的，空氣是清鮮的，小丘是碧綠的，羊群是牛駿馬是靜止不動的，這些景物是按照從高到低的順序寫的。出示課文內容填空，嘗試背誦。這次，我看到了草原。那里的天比別處的（），空氣是（），天空是（（）。在天底下，一碧千里，而（）。四面都有小）。羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像（）。那些小丘的線條是（），就像（）那樣，到處（），輕輕（）。在這境界里，連駿馬和大牛有時候都（），好像（）。（五）完成目標五。出示目標五：把上面純寫景的片段與原文作對照，你認為哪種寫法好呢？好在哪里？通過自學討論后得出：原文作者既寫景，又寫出了自己的感臨其境的感覺。在以前我們學過的課文里，哪些也采用了既寫景又寫出作者感受的寫法。再次出示課文原文填空，嘗試背誦。學習目標亦步亦趨的完成，接下來進行課堂檢測，通過測試的結果反饋課堂的學習效果。課測試題如下：完成一些字詞的基礎題。說一說課文主要寫了什么？ABCD完成課后習題二。ABCDABCD這個測評主要是同桌互評，打等級，按照ABCD四個等級來進行測評。測評完，各自回顧總結，本節課你完成了哪些目標，學到了什么方法沒有學會，提供交流答疑的機會。三、課后及時鞏固復習，為下節課的預背誦第一自然段，摘抄寫景和作者感受的句子。ABCD復習生字詞，準備聽寫，也可以制作詞語卡片。ABCD預習課文的習題三。ABCD整個學習的過程，它貫穿著學生自主閱讀能力的培養和提升。由課前學習準備到課中的學習研討，再到課后的總結復習，環環相扣，需要老師生的導學案，科學制定目標，圍繞目標，展開高效的學習活動，輔以過程和評價系統，完整地展示學生的學習效果，通過效果反饋，可以出學生學習過程中的出現的問題，以及能力的發展差異，從而促使教地開展培優輔差工作，真正的做到因材施教