2024甘肅省成人高考專升本《教育理論》考前練習題及答案學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(25題)1.“教學與發展”理論的倡導者是()。

A.贊可夫B.皮亞杰C.布魯納D.瓦·根舍因

2.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭

3.某人根據一定目的，運用已知信息，能夠產生新穎、獨特、有社會價值的觀念和事物。他的這種能力屬于

A.概括能力B.創造能力C.觀察能力D.模仿能力

4.下列符合我國古代個別教學的特征的是（）

A.學生有固定的修業年限B.教師對學生講授相同的內容C.學生的年齡和知識程度都不相同D.學生的年齡相同但知識程度不同

5.能夠同時把心理活動指向兩種或兩種以上的對象或活動的注意品質稱為()。

A.注意的穩定性B.注意的廣度C.注意的分配D.注意的轉移

6.小學階段設置課程的特點是（）

A.分科課程為主B.分科與綜合相結合的課程C.綜合課程為主D.活動和理論相結合的課程

7.“教學相長”“及時而教”等教育思想最早出自于我國的（）

A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《中庸》

8.根據課程計劃，以綱要的形式編定的有關學科教學內容的指導性文件稱為（）。

A.課程標準B.課程綱要C.課程要素D.課程規范

9.明確提出教育體制改革的根本目的就是提高中華民族素質，多出人才，出好人才的是（）

A.《關于教育工作的指示》

B.《關于學制改革的決定》

C.《中國教育改革發展綱要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》

10.以美國學制為藍本而頒布的現代學制是（）

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

11.倡導學校教育以教師、教材、課堂為中心的“三中心”論，開創了傳統教育流派的教育家是

A.夸美紐斯B.斯賓塞C.赫爾巴特D.杜威

12.課程可被劃分為國家課程、地方課程和學校課程，對課程進行這種劃分的角度是()

A.學生對課程選擇的自由度B.課程管理制度C.課程的組織核心D.課程的存在形式

13.標志心理學成為一門獨立學科的事件是

A.馮特建立心理學實驗室B.華生提出S-R范式C.唐姆士出版《心理學原理》D.巴甫洛夫創立條件反射學說

14.規定不準男女同校，輕視女子教育，體現了半封建半殖民地特點的現代學制是()

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制

15.在同一時間內意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征，是注意的哪一種品質（）

A.注意的廣度B.注意的穩定性C.注意的選擇D.注意的分配

16.曉丹依據麻雀、鸚鵡、喜鵲等都有翅膀和羽毛的特點，總結出有翅膀、有羽毛的動物屬于鳥類。她的這種心理活動屬于（）

A.知覺B.記憶C.思維D.想象

17.班主任工作的主要任務是()

A.評定學生操行B.教育學生努力學習C.做好家長工作D.對學生進行品德教育

18.因勢利導，“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育原則中的()

A.從學生實際出發原則B.知行統一原則C.集體教育和個別教育相結合原則D.依靠積極因素，克服消極因素原則

19.“蓬生麻中，不扶自直”說明了____因素對人發展的影響。（）

A.遺傳B.教育C.環境D.活動

20.下列選項中被看作個體活動積極性的內在源泉的是

A.理想B.信念C.興趣D.需要

21.主要從事流浪犯罪兒童教育并著有《教育詩》等論著的教育家是()

A.加里寧B.克魯普斯卡婭C.凱洛夫D.馬卡連柯

22.教師勞動的創造性主要體現在（）

A.進行科學的發現B.進行技術的發明C.創造性地運用教育規律D.探索未知領域

23.希望建立融洽的人際關系,保持友誼，被群體接納并成為群體成員之一。按照馬斯洛的觀點。這種需要屬于

A.安全的需要B.尊重的需要C.自我實現的需要D.歸屬與愛的需要

24.根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件是（）

A.課程計劃B.學科課程標準C.教材D.教參

25.下列不屬于家庭教育的特點的是（）

A.教育內容的生活化B.教育方式的情感化C.教育方法的多樣化D.教育過程的程序化

二、判斷題(8題)26.教學過程中強調教師的主導作用勢必會降低學生的主體地位。

A.正確B.錯誤

27.心理咨詢與心理治療的工作對象是不同的。

A.正確B.錯誤

28.課程計劃是規定各科知識的深度、廣度和結構的指導性文件。

A.正確B.錯誤

29.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的方向性原則。

A.正確B.錯誤

30.“給我一打健全的兒童，我可以用任意方法使他們改變，或者使他們成為律師、法官，或者使他們成為乞丐、盜賊。”

A.正確B.錯誤

31.任何技能都是通過練習而形成的。

A.正確B.錯誤

32.觀察是知覺的高級形式。

A.正確B.錯誤

33.一個國家有什么樣的政治制度，就有什么樣的教育制度。

A.正確B.錯誤

三、填空題(2題)34.____是學生根據興趣愛好自發組成的群體。

35.____是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業

四、簡答題(10題)36.依據有關的學習動機理論，提出在日常教學中激發學生學習動機的一些具體措施。

37.簡述班都拉的強化分類及其含義。

38.我國當前的教育方針是什么?

39.教育的文化功能主要表現在哪些方面?

40.簡述課外校外教育的主要內容。

41.簡述情緒的定義及其功能。

42.短時記憶的特點

43.德育過程應遵循的基本規律是什么?

44.教育的相對獨立性的主要表現有哪些?

45.簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。

參考答案

1.A

2.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點

3.B按照特定標準，能力分為模仿能力和創造能力。模仿能力是指通過觀察別人的行為和活動，再以相同的方式做出反應的能力。創造能力則是指按照預先設定的目標，利用一切已有的信息，創造出斷穎、種特、具有個人或社會價值的產品的能力。

4.C暫無解析

5.C在一般情況下，人們的注意在一定時閥內，只能指向和集中于一定事物。注意分配是指人們把自己的心理活動指向于兩種或兩種以上的對象或任務上的注意品質。

6.C我國基礎教育課程設置的特點有：小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科與綜合相結合的課程，高中以分科課程為主等。

7.A

8.A

9.D中共中央于1985年頒布了《中共中央關于教育體制改革的決定》，提出改革的根本目的是提高中華民族素質，多出人才，出好才；實行九年制義務教育等。

10.D1922年，在當時北洋軍閥統治下，留美派主持的全國教育聯合會以美國學制為藍本，頒布了“壬戌學制”，又稱新學制或六三三學制。

11.C赫爾巴特是傳統教育理論的代表人物，提出學校教育以教師、教材、課堂為中心，強調教師的權威作用;杜威是現代實用主義教育學的代表人物,針對舊"三中心”論,提出以兒童、經驗、活動為中心，以活動課代替分科教學。

12.B從課程管理制度角度可把課程劃分為國家課程、地方課程和學校課程(校本課程);從課程的組織核心角度可把課程劃分為學科課程、活動課程和綜合課程;從學生對課程選擇的自由度方面可把課程劃分為必修課程和選修課程;從課程的存在形式的角度可把課程劃分為顯性課程和隱性課程。

13.A1879年，地國前學家和心理學家馮特在選因基比楊大學鉬建了第一個心理學實驗室，開括對心度現象進行系統的實驗室研究，從此心理學從管學中分化出來成為一口獨立的學科。

14.B癸卯學制明文規定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實”，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。另外，它還規定不許男女同校，輕視女子教育，體現了半殖民地半封建的特點

15.A注意的品質包括：注意廣度、注意穩定性、注意分配和注意轉移。其中，注意廣度是指在同一時間內，意識能清楚地把握對象數量多少的注意特征。

16.C

17.D對學生進行品德教育是班主任的主要任務，也是班主任的工作重點。學校中的經常性德育工作主要是通過班主任來進行的

18.A每個學生都具有不同的個性特點和內心精神世界，教育者要在充分了解和認識學生的基礎上，因勢利導，做到“一把鑰匙開一把鎖”，以收到良好效果。這所體現的是德育原則中從學生實際出發的原則。

19.C環境是人發展的現實基礎。“蓬生麻中，不扶自直”正是、說明了環境潛移默化的影響。

20.D需要是個體內部的某種缺乏或不平衡狀態，是個體活動積極性的內在源泉。

21.D

22.C暫無解析

23.D馬斯洛把人的需要按其出現的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。其中，歸屬與愛的需要包括被人愛與熱愛他人，希望交友融洽,保持友誼,和諧人際關系，被團體接納，成為團體一弱，有歸屬感。

24.A在我國，課程主要由三部分組成。即課程計劃（教學計劃）、學科課程標準（教學大綱）和教材。其中，課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

25.D家庭教育的特點包括教育內容的生活化、教育方式的情感化和教育方法的多樣化。

26.B教師在教學活動中起主導作用。學生是教學活動的主體。教師的主導與學生的主體是相互依存缺一不可的。教學中要主要發揮學生的主動性,讓學生參與到學習中來。在這個過程中,教師應給學生指明方向,教導學生學習的方向性。貫徹教師主導與學生主體相統一的教學規律,必須注意兩個問題。在教學中，既不能只重視教師的作用,認為學生只要服從教師，就能學到知識,養成良好的品德，又不能只強調學生的作用,使學生陷人盲目探索狀態,學不到系統的知識,要把二者有機地結合起來。

27.A心理咨詢主要面對的是正常人在社會生活中產生的心理問題，如青少年的生活適應、學習焦慮職業選擇、人際關系、戀愛等意識層面的問題.心理治療的主要對象則是有心理疾病的人，如神經癥精神疾病、性心理障礙、行為障礙等心理障礙和身心疾病，它更多涉及潛意識層面的問題。

28.A課程計劃是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。它規定了各學科知識的深度、廣度和結構。

29.B“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的因材施教原則。

30.B此說過分夸大了環境和教育的作用，易導致“環境決定論”和“教育萬能論”的錯誤。環境和教育在人的發展中雖然起著非常重要的作用，但它們并不是無條件的，還要考慮遺傳、人的身心發展的特點等影響。教育并不能任意決定人的一切發展方向。

31.A技能是個體運用已有的知識經驗，通過練習而形成的合乎法則的活動方式。練習是技能形成所不可缺少的關鍵環節，通過不同形式的練習，可以使個體掌握某種技能。所以說任何技能都是通過練習而形成的。

32.A知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的整體屬性的反映。觀察是人有目的、有計劃的知覺，是知覺的高級形式。觀察作為一種有意知覺，在開始前需要提出目的，擬定計劃，并按照一定目的與計劃的要求去組織自己的知覺活動。

33.A教育制度的建立要受社會政治經濟制度的制約。學制中關于學校專業的設置，各級各類學校教育目的、學制年限、入學條件等要直接受統治階級的有關方針、政策的制約，反映統治階級的愿望和要求。

34.非正式群體

35.義務教育

36.(1)利用教學內容與方法的新穎性，引發學生對學習內容的直接興趣，調動學生的學習積極性。如利用電教手段，采用游戲、模擬等方式。(2)實施啟發式教學，創設問題情境，激發認識興趣和求知欲。如在正式講授內容之前，提出與課文有關的一些問題，以引起好奇心，是激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。創設“問題情境”，即在教學內容和學生求知心理之間造成一種不協調、一種懸念，從而引發強烈的解決問題的愿望。(3)根據作業難度，恰當控制動機水平。不同難度的任務所需要的動機強度不同，對于簡單的任務，需要較高的動機強度；對于困難的任務，則需要較低的動機強度。日常教學中的評價旨在促進學生能力和技能的發展，因而中等難度水平的任務是有益的。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，讓學生知道自己的進度、成績以及在實踐中應用知識的成效，以便激起進一步學好的愿望；通過反饋知道缺點或錯誤，可以及時糾正。表揚鼓勵比批評能更有效地激勵學生積極的學習動機，因為前者能使兒童產生成就感，后者則會挫傷兒童的自尊心和自信心。(5)合理設置課堂結構，妥善組織學習競賽。競賽中學生的好勝心和求成功的需要特別強烈，學習興趣和克服困難的毅力大大加強，但要注意減弱競賽的消極因素。(6)正確指導結果歸因，促進學生繼續努力。教師要幫助學生了解自身的優缺點，幫助他們制定出切實可行的目標并引導其通過努力達到，從而增強自信。讓學生明白失敗的原因在于缺乏努力，而不是能力不夠，只要付出努力，便會成功。

37.行為的結果因素就是通常所說的強化,班都拉在其強化理論中把強化分為以下三種類型:(1)直接強化。觀察者因表現出觀察行為而受到強化。(2)替代性強化。觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到的強化。(3)自我強化。人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷，由此強化或懲罰自己。

38.堅持教育為社會主義現代化