高二上學期+詩體小說《給兒子》的文本與答題技巧解讀+學案_第1頁
高二上學期+詩體小說《給兒子》的文本與答題技巧解讀+學案_第2頁
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編號：1.10編輯人：徐安芳審核：覃嵐時間：2024.1.10海華高級中學高二上·語文詩體小說復習導學案悠悠水鄉情拳拳育子心詩體小說《給兒子》的文本與答題技巧解讀班級:姓名:小組:評價:【學習目標】①新高考語文題詩體小說的重要性。②認識詩體小說文本的知識及其特征。③基本能運用審題與答題的方法做題。④生活是美的，生活更需需要堅強。【學習內容重點】1.新高考語文卷中的詩體小說。2.詩體小說的相關知識。【學習內容難點】1.真題讀法指導。2.審題與答題指導。【學習過程】一、填空：1.詩體小說，一種追求詩美效果的小說。是小說和詩融合、滲透后出現的一種邊緣體裁。美國弗里德曼認為，"隨著意識流的出現，詩與小說結合起來了"。作家不再讓事件捆綁、擺布自己的心靈，常常在小說中像詩那樣，，②，（①運用情緒的流動，②內心的獨白，）③放射性的結構，④思維空間大大開拓，能自由地表現自己的旨蘊意念。“詩體小說”的特點①語言的詩化。日常語言古典化，把詩歌中的煉字運用到小說創作中來。②結構的散文化。敘事由全知視角轉為限知視角，常常沒有完整的故事情節，即使情節比較完整，也顯得十分單純，三言兩語就能概括。（情節）③淡化。（人物形象）在詩化小說的文本中，讀者很難發現對、的詳細描寫（人物外貌、性格），多數是粗線條、簡筆畫。詩化小說落墨不在人物性格上，而是著墨于人物情感的表現，心靈中剎那間的感悟。④注重營造。（意境）往往通過一個場景的描寫、一段感情的抒發來形成濃郁的詩情畫意。3.全知視角：一般以為主。（第三人稱（他）為主）作品中的人物、故事、場景等無不處于作家主宰之下，調度之中，隨時對人物解釋和評價。有限視角，第一人稱"我"的角度，作用：讓讀者感到，（親切、真實）直接表達作者自己的思想感情。通過對“我”的詳細描寫，喚醒讀者內心的感受和思考。情節曲折，生動形象。只能限于"我"的所見。（所聞所感。）第二人稱（你）主要由這樣幾個作用：1交互感強烈，覺得是與作者的感覺，使讀者容易代入情景、事物從而引發共感；（直接對話）2.接觸內容的角度接近事件本身，更容易讓讀者得到直觀認識；3.角色主觀感情色彩往往相對淡薄，更能打動人。4.位置相對獨立，敘事感更加濃厚，寫作章節次序的逐步遞進自然。簡答題（1）怎么樣讀題目？答：題目閱讀方法即三問三思：附答案（1）①“給兒子”什么？②“給兒子”怎么樣？③為什么“給兒子”？文學短評寫作概要：附答案（2）：定題，定旨，定向；簡明，理性，形象。即選定主題，明確方向，凸顯主旨，語言簡明，評論理性，表達形象。本題要在理解文本的基礎上，解讀指定核心詞，敘為基點，評為宗旨，指出寫作思路即可。【堂測】根據《荷花淀》的內容，以關鍵詞“荷花、女人、頑強”寫一則文學評論。【補充相關知識】1.文學短評，對作家、作品、思想、技法或者與之相關的某一點（某一關鍵詞）進行深入品析和闡發，短評既是分析也是鑒賞；與文學評論比較，短評更注重思想內容、藝術特色、品味反思等。2.文學短評寫作時，要潛心內入而后精

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