春聯文化的研究

（一）活動主題的確定讓同學們根據自己的愛好、興趣、性格特點，選擇各自感興趣的問題作為子課題進行研究，幫他們度過一個有意義的寒假。在開題會上，我把我的想法提了出來。許多同學非常高興的呼喊起來：我同意！我同意……我微笑著看著他們，這時我發現有幾個同學臉上卻露出一些不愉快。我說：對老師的提議，誰有不同的意見？有個同學說：老師，我們家住的單元房，許多人家根本不貼春聯，大不了貼一個大大的“福”字，有什么可研究的？我笑而不答，另一個同學站起來反駁：不對，許多住樓房的人家也貼春聯；而且福字的貼法也有許多的學問；怎么能說沒什么可研究的呢？大家想想：親戚家里貼的春聯的內容、樣式我們都可以記錄下來，走親戚時我們見得人多，“三人行，必有我師”我們可以向他們請教春聯的知識我接著問：關于春聯文化，你們想研究什么呢？大家各抒己見，提出了許多具有研究價值的問題：為什么過年要貼春聯？春聯中有什么故事？貼春聯應注意哪些問題？春聯的創作要符合哪些格式？最早的春聯是誰寫的？內容是什么？福字為什么要倒著貼？貼福字時應注意什么？各行各業春聯內容有哪些不同？春聯的內容在近幾年有什么變化？（二）活動小組的形成問題產生了，同學們立即根據自己的喜好、特長，自愿組合成研究小組。因為這次的分組完全按照自己的意愿，打破了原來小組的界限，他們都表現得異常的興奮。（三）活動實施過程第一階段：制定活動方案“凡事預則立”。研究小組建立后，我“趁熱打鐵”，讓學生經過充分的討論、交流，形成優勢互補，制定出了詳細的活動方案：子課題名稱小組成員活動方法設計展示方式春聯溯源張鵬、王強、劉克然、李琳琳查閱民間《萬歷書》，上網：中國民間網、對聯網、新浪、搜狐……詢問家長根據材料編寫小品，進行表演。春聯中的故事王青豪、周志強、刁靜文、陳月雯聽老人講故事，查閱民間《萬歷書》、《臺歷》、《民間傳說故事》，上網調查（用百度、關鍵詞：春（對）聯故事或春（對）聯傳說）用調查到的資料重新潤色，講給同學們聽。春聯的格式周雅、王靜、張蕓蕓、趙薇薇去農村實地采訪，觀察去集市的賣春聯的攤點，請教那些賣春聯的和買春聯的人們查閱《少兒百科全書》《對聯大全》現場表演張貼春聯，現場說明春聯的書寫格式。春聯的創作孫勇強，謝紅、秦亞楠、徐彬彬學習毛筆字的書寫，學習紅紙的裁剪、學習春聯的平仄相對的對應方式現場書寫春聯。福字的研究計春杰、黃夢瑤、王天智、劉澳翔上網、實地拍照、采訪老人現場書寫、現場張貼第二階段：行動研究放寒假了，同學們都回家過年了，但是我們研究小組的同學在高高興興過年的同時，對春聯文化的研究也在熱火朝天地開展著。由于是在假期，同學們之間、師生之間的交流、聯系大多以xx的形式或者書信的形式進行著……第三階段：匯報交流開學了，在匯報交流課上，同學們迫不及待地交流起了自己小組的研究成果。春聯溯源小組同學介紹：早在秦漢以前，我國民間每逢過年，就有在大門的左右懸掛桃符的習俗。桃符就是用桃木做的兩塊大板，上面分別書寫上傳說中的降鬼大神“神荼”和“郁壘”的名字，用以驅龜壓邪，這種習俗延續了一千多年。到了五代，人們才開始把聯語題在桃木板上代替了降鬼大神的名字。據歷史記載，后蜀之主孟昶在公元964年除夕題于臥室門上的對聯“新年納余慶，嘉節號長春”是我國最早的一副春聯。宋代以后，民間新年懸掛春聯已經相當普遍了，所以王安石的《元日》詩中寫的“千門萬戶瞳瞳日，總把新桃換舊符”就是當時春聯盛況的真實寫照。由于春聯的出現和桃符有著密切的關系，所以古人又稱春聯為“桃符”。接著又有同學展示了“對聯為何叫春聯”的資料：春聯也叫“門對”、“春貼”、“對聯”、“對子”，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發美好愿望，是我國特有的文學形式。每逢春節，無論城市還是農村，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯貼于門上，為節日增加喜慶氣氛。春聯中的故事小組表演了小品。小品的故事情節是：蘇東被貶黃州后，一居數年。一天傍晚，他和好友佛印和尚泛舟長江，蘇軾忽然用手往左岸一指，笑而不語，佛印順勢望去，只見一條黃狗正在啃骨頭，頓有所悟，隨將自己手中題有蘇東坡詩句的蒲扇拋入水中。兩人面面相覷，不禁大笑起來。原來，這是一副啞聯。蘇軾上聯的意思是：狗啃河上（和尚）骨；佛印下聯的意思：水流東坡尸（東坡詩）。他們的表演滑稽可笑，令人捧腹。春聯格式小組的王夫志同學介紹對聯的形式：對聯有聯語和對句之分。聯語必須寫出來張貼或懸掛，有些還必須配上橫額，聯語可以用任何書體來書寫。上聯：第一句，叫出句，也叫出聯，如：門第春常在，下聯：第二句，叫對（應）句或應聯，如：人家慶有余；橫額：也叫橫批或橫披，如：福星高照。其貼法有三：甲式（傳統式）：上聯在右下聯在左，橫額文字順序為從右至左。乙式（常用）：上聯在左下聯在右，橫額順序也是從左至右。丙式（不常見式）：上聯在右下聯在左，橫額順序卻是從左至右。對聯的要求是既要有“對”，又要有“聯”，形式上成對成雙，彼此相“對”；上下文的內容互相照應，緊密聯系。一幅對聯的上聯和下聯，必須結構完整統一，語言鮮明簡練。丁小文介紹了對聯的要求：上下聯字數要相等；上下聯詞組要相同：即組成上聯的各個詞組分別是幾個字，下聯的對應詞組也必須分別是幾個字。上下聯詞性要相同：所謂詞性，是指詞的類別性質，如名詞、動詞、形容詞等等。上聯的詞性和下聯的詞性，按照詞的先后位置，既要相同，又要相對。這種要求，主要是為了用對稱的藝術語言，更好地表現思想內容。上下聯句法要一致：句法，就是語句構成的方法。一幅對聯中，上聯是由幾個字組成的一共有幾個音節的頓讀法，下聯也必須相同。上下聯平仄要相調：對聯上下聯的表現方法，要注意聲律相對，也就是平仄相調。這主要是為了音韻和諧，錯落起伏，悅耳動聽，鏗鏘有力。如：云帶鐘聲穿樹去平仄平平平仄仄

月移塔影過江來仄平仄仄仄平平劉克然還同學介紹了最長的一副對聯，他有感情的朗誦了出來：上聯：五百里滇池，奔來眼底。披襟岸幘，喜茫茫空闊無邊。看：東驤神駿；西翥靈儀；北走蜿蜒；南翔縞素。高人韻士，何妨選勝登臨。趁蟹嶼螺州，梳襄就風鬟霧鬢。更頻天葦地，點綴些翠羽丹霞。莫辜負：四周香稻；萬頃晴沙；九夏芙蓉；三春楊柳。

下聯：數千年往事，注到心頭。把酒凌虛，嘆滾滾英雄何在。想：漢習樓船；唐標鐵柱；宋揮玉斧；元跨革囊。偉烈豐功，費盡移山心力。盡珠簾畫棟，卷不及暮雨朝云。便斷碣殘碑，都付與蒼煙落照。只贏得：幾杵疏鐘；半江漁火；兩行秋雁；一枕清霜。他的朗誦博得了同學們的熱烈歡迎。

福字的研究小組的王朋同學介紹：“福”字現在的解釋是“幸福”，而在過去則指“福氣”、“福運”。春節貼“福”字，無論是現在還是過去，都寄托了人們對幸福生活的向往，也是對美好未來的祝愿。民間為了更充分地體現這種向往和祝愿，干脆將“福”字倒過來貼，表示“幸福已到”。“福”字倒貼在民間還有一則傳說。明太祖朱元璋當年用“福”字作暗記準備殺人，好心的馬皇后為消除這場災禍，令全城大小人家必須在天明之前在自家門上貼上一個“福”字。馬皇后的旨意自然沒人敢違抗，于是家家門上都貼了“福”字。其中有戶人家不識字，竟把“福”字貼倒了。第二天，皇帝派人上街查看，發現家家都貼了“福”字，還有一家把“福”字貼倒了。皇帝聽了稟報大怒，立即命令御林軍把那家滿門抄斬。馬皇后一看事情不好，忙對朱元漳說：那家人知道您今日來訪，故意把福字貼倒了，這不是“福到”的意思嗎？皇帝一聽有道理，便下令放人，一場大禍終于消除了。從此人們便將福字倒貼起來，一求吉利，二為紀念馬皇后。民間還有將“福”字精描細做成各種圖案的，圖案有壽星、壽桃、鯉魚跳龍門、五谷豐登、龍鳳呈祥等。過去民間有“臘月二十四，家家寫大字”的說法。“福”字以前多為手寫，現在市場、商店中均有出售。第四階段：創作階段綜合實踐活動的實施以“小組活動”為主要形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參加到各項活動中去，在“做”的活動中去發現問題，體驗和感受生活，培養實踐精神和創新能力。春聯的研究小組在經歷了調查訪問、匯報交流階段以后、我們又及時提出：我們小學生能不能也創作一些有新意的春聯，并把它們書寫出來？小組同學的積極性立即被調動起來：有的同學結合學校生活進行創作；有的同學是書法愛好者，立即拿起毛筆寫了起來；以新年為題的小組作品是高矮胖瘦兒童齊聚學習，德智體美各科全面發展……第五階段：調查研究春聯文化研究小組的學生資料匯報、創作完成后，我又提示學生：貼春聯是中華民族春節的傳統習俗，現在的人們對這種習俗有些什么認識？小組的同學立刻找到了深入研究的方向，馬上進行了再次調查……學生對不貼春聯的家庭（24戶）的調查：7戶因為沒有貼春聯的習慣，所以沒貼；8戶因為是新建的大門，他們怕貼春聯污染了大門的整潔，所以沒貼；3戶覺得貼不貼春聯無所謂；5戶因為家里做生意太忙，沒功夫去買，也沒有貼；1戶因為家里前幾年有喪事，按習俗不能貼。學生對貼春聯的家庭（76戶）的調查：52戶覺得過年貼春聯非常喜慶，很有必要；11戶因為家里有喜事，所以貼春聯表示喜慶；13戶因為家里每年都貼春聯，不貼覺得不習慣。學生對不貼春聯的家庭（81戶）的調查：城市里住的是單元房，家家戶戶安的是防盜門，春聯沒處貼，只是在家里貼福字。人們覺得貼不貼春聯不影響過節的喜慶氣氛。學生對貼春聯的家庭（19戶）的調查：有的人愛好書法，所以過年自己寫副春聯，與人同樂；有的是商店贈送的春聯，印刷非常精美，春聯內容新穎，所以就貼了出來；有的是一直有貼春聯的習慣。通過這次調查，我們認識到：1.過年貼春聯是中華民族的傳統的民族習慣，這種習俗是積極向上的，是值得繼承和發揚的。2.農村貼春聯的習俗保持得比較傳統。3.城市對貼春聯的要求較