教師課題研究實施方案9篇教師課題研究實施方案篇1都可以研究，時時都可以開展，處處都可以進行；實，即問題是本學(xué)科、本校、本班、范圍主要是研究班級教育管理和學(xué)科教育教學(xué)一般擬采取行動研究、敘事研究、教育觀察(課堂觀察)、調(diào)查研究、課例研究、一般為1—3人，不超過3人，可以是個人課題，也可以是小組課題。小課題研究一般可以采取“深入問題場景(課堂)———發(fā)現(xiàn)問題和困惑(提出小課題)——分析、診斷問題——設(shè)計解決方法(研討對策)——合作實施或個體實踐1.學(xué)校沙龍會于每學(xué)期期初由教科室組織教師開展以“教育教學(xué)中的問題與困惑”式記錄下來，填寫《小課題研究方案》,選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行2.教師收集有關(guān)這個問題的相關(guān)材料及他人的實踐經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，思考和3.教師在教育教學(xué)實踐中開展研究實踐，及時記錄(包括視頻材料),寫教育教學(xué)筆記。一個階段后，教師進行行動反思，調(diào)整行動計4.教師進一步開展研究實踐(“二度研究”),并收集整理研究過程的材料，準(zhǔn)備的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開小課題研討會，開展小課題階段成果交流、研究課展示活動，5.學(xué)校沙龍會要及時幫助教師及時總結(jié)小課題申報表》各一份(包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案)。鼓勵教師使用自己的語言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達方式，一般可以采用行為(教學(xué))和文字方式，文字除研究報告外，可以采用教育教學(xué)的敘教科室對上報課題進行指導(dǎo)，并擇優(yōu)(小、實、新)上報區(qū)教科室。2.區(qū)級小課題申報時間和區(qū)級科研課題申報時間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報告字?jǐn)?shù)在2000左右，課題研究方案、課題研究工作報告(進度)表、課題研究組長：王鵬喜常務(wù)副組長：馬文福、王煒辦公室主任：高飛副主任：孫飛馬銳王友均管理實際，觀察發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)現(xiàn)象中存在的問實踐研討解決問題，提煉形成教育教學(xué)策略，強調(diào)課題研究立足學(xué)校、立足教師、立足學(xué)生、立足課堂，依據(jù)現(xiàn)代教育科學(xué)理論，制定具體可行的實施方案，扎扎實實開展行動研究，全力解決本部室、中心、年級部、每學(xué)年為一個周期，學(xué)年初確定研究課題，申報立項；學(xué)課題研究切忌走形式、擺花架、應(yīng)付材料等作法，注重實效，注重成果積累和推廣。究不少于3個課題并結(jié)題，其它學(xué)科和各部室、各中心每年研究不少于一個課題并結(jié)一個課題的研究者可以是一位教師、可以是教師請·評審書》,制定課題研究實施方案，確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和學(xué)校組織力量對教師提交的課題進行審核，在教研督導(dǎo)室定期組織校內(nèi)研究相同問題的研究團隊對一年來的做法、成果、存在的問題進行階段性總結(jié)，開展評比活動，召開表彰會，學(xué)校將量化考核辦法，對各部室、中心、年級、對年級的考核結(jié)果計入對年級的教科研督導(dǎo)評估中，對學(xué)科通過開展校本課題研究活動，促使各學(xué)科教師和各部門行領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室(地點教研處),辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任。2、制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實施方案(一式兩份，上交教研室一份)。5、成果評定。研究期滿，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報告》,并以組、處為教師課題研究實施方案篇4生實際能力，確立了學(xué)校總課題《新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究》,(學(xué)什么)知道自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)理解所學(xué)的知識正確運用所學(xué)的知識解決實際問題(為什么要學(xué))從個人生活實際感受知識的重要性提出所學(xué)知識有關(guān)含義與什么相關(guān)的推測已有知識經(jīng)驗的推測引起爭議(怎樣學(xué))從各種信息中篩選有用信息從知識的意義出發(fā)尋求運用知識、經(jīng)驗與新知的關(guān)系對怎樣獲取信息，解決問題的方法進行評價與選擇(與誰交流)信息的交流(信息-篩選-獲取),生生合作、師生交流(何處搜集，用在何處)搜集信息的途徑與方法(實踐調(diào)查、電話、網(wǎng)絡(luò)),所學(xué)的知識可以解決生活中的什么問題的交流整個學(xué)習(xí)內(nèi)容具體可以這樣操作：課前師生共同制定目標(biāo)--師生分別搜集與本課有關(guān)的資料-課堂師生交流-課堂生生討論--課后布置生活化的家庭作業(yè)。圍繞學(xué)校課題研究目標(biāo)，語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)根據(jù)各學(xué)科的特點和教學(xué)的需要，分別申報和實施子課題(見下表)。學(xué)校總課題的研究成果應(yīng)建立在各學(xué)科子課題研究成果的基學(xué)科課題負責(zé)人學(xué)校課題新課程理念下鄉(xiāng)村小學(xué)五個“W”教學(xué)模式研究朱世文數(shù)學(xué)科整合農(nóng)村教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)課堂生活化的實踐研究黎素清語文科勤積累促寫作譚炳森英語科小學(xué)英語雙自主的開放式教學(xué)模式李桂源科學(xué)科農(nóng)村小學(xué)科學(xué)探究活動教學(xué)策略的研究吳小勇相關(guān)的五個“W”,使課堂教學(xué)緊密地于進行角色的轉(zhuǎn)變，要以平等的合作者、謙虛的傾聽課題研究計劃用三年時間完成(20_年10月至20_年3月),分三個階段進行：1、準(zhǔn)備階段：20_年10月至20_年2月為宣傳發(fā)動階段。在理論學(xué)習(xí)、集體討論門申報課題立項。2、實施研究階段：20_年3月至20_年9月為實施階段。制定具體的實施方案，組織校本培訓(xùn)活動，提高教師課題研究意識和有關(guān)理論。組織課題組教師學(xué)習(xí)五個“W”“五個W”教學(xué)新模式為主題組織校本教研活動，在校內(nèi)進行教學(xué)經(jīng)驗交流，以科研及小結(jié)。以此構(gòu)建五個“W”教學(xué)模式體系，促進學(xué)生敢于3、總結(jié)階段：20_年9月至20_年3月為總結(jié)推廣階段。這階段主要是整理各學(xué)科預(yù)期成果：撰寫有關(guān)課題的研究報告及相關(guān)論文、教學(xué)預(yù)期完成時間：20_年3月。形成自主、合作、互動的課堂教學(xué)模式。學(xué)生能運師的優(yōu)秀課例制成VCD,進行交流，推廣優(yōu)秀教學(xué)方法與教學(xué)理念，從而提高學(xué)校的為了適應(yīng)新課程改革的需要，切實促進我校教育教學(xué)工作持續(xù)發(fā)展和教師專業(yè)成長，與教研、培訓(xùn)有機結(jié)合起來，努力實現(xiàn)我校教學(xué)工小現(xiàn)象，小問題入手，以小見大，實實在在，立為“小課題”,開展實實在在的研究，并通過小課題研究工作，探索總結(jié)教研、科上保證教研活動課題化，形成教研組科研氛圍，提2.申報立項。參加“小課題研究”的學(xué)科組(教師),在規(guī)定時間內(nèi)向?qū)W校教科室提交《福華小學(xué)小課題研究方案》,確定研究的主要內(nèi)容，闡明所解決的問題和預(yù)期達3.實施研究。課題負責(zé)人組織成員按照課題究過程資料(同時完成附件二、三),建立小課題研究檔案袋。將常規(guī)教研與小課題研4.結(jié)題(中期小結(jié))。每個學(xué)期結(jié)束，都要開展小屬于一學(xué)年的，要開展中期成果鑒定匯報會),學(xué)校對研究狀況進行評估。1.營造良好的小課題研究氛圍。學(xué)校積極倡導(dǎo)和要求全體教師參與到課題研究中來，小、周期短的問題進行科學(xué)研究，從而克服傳統(tǒng)課題研究“假、大、空”的不良現(xiàn)象。2.加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立小課題領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負責(zé)小課題研究的指導(dǎo)和評審等工作。制定具體可操作的《福華小學(xué)小課題研究實施方案》,加強研究的過程管理，對立項的小課題研究建立電子檔案。制定小課題研究的組織、實施、評定、表彰獎勵等制度，3.培訓(xùn)小課題研究人員。進行專題培訓(xùn)，介紹與小課題4.深化小課題研究。要把課堂教學(xué)作為實施小課題研究的主渠道，積極開展以上課、教師課題研究實施方案篇6發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)校可持續(xù)發(fā)展為前提，落4-6年級全部參與研究，1-3年級逐步滲透本著有一定研究基礎(chǔ)、責(zé)任心強、有創(chuàng)造力等原則，在般用3-4課時完成一個單元的授課任務(wù)；(2)“學(xué)案研究”,課堂學(xué)習(xí)形式的研究，就是確定學(xué)生采用什么方法，如何掌握知(3)“反思研究”,對于一節(jié)課的反思，由過去對教師的語言和行為作重點反思，改到“以讀促教”。以前因為缺少讀書資料，“本學(xué)期，我們規(guī)定語文教師根據(jù)年級的不同，每篇課文至少拓展1-3篇閱讀材料，互相搭配的原則，將學(xué)生分成四人小組，在具體的學(xué)1、20年9月份—12月份為探索實施階段。2、從20年1月份—6月份開始，自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)學(xué)科特色使用階段。3、20年9月一12月份，加強集體備課活動，集思廣益。在本階段中，學(xué)校將組織研究課、公開課、示范課等多種形式的課堂教學(xué)展評活動，4、20年1月—5月份，研究展示階段。5、20年6月，研究推廣階段。求教師開發(fā)各種學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)中樹立全新觀點，探研究經(jīng)驗，研究成果豐富，成效顯著,全校師生共同研究的熱情高漲。我校各學(xué)科教探索對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。因此，我校在選擇教育教學(xué)改革的突破口和主攻方向時，把培養(yǎng)學(xué)生問題放在首位，以全面提高學(xué)生整體素質(zhì)為目標(biāo)意識，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)”為研究課題，科研促教，把我校建設(shè)成為適應(yīng)21世紀(jì)要求解決問題，這種意識促使人們產(chǎn)生一種懷疑、困惑、焦慮、探現(xiàn)代教育論認(rèn)為，學(xué)生是重要的教育資源，學(xué)生是天1、根據(jù)皮亞特的學(xué)生發(fā)展認(rèn)識論、理論教學(xué)理論。7-12歲期間為兒童思維發(fā)展的(1)挖掘?qū)W生的問題意識潛力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；(2)使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性；(3)幫助學(xué)生正確掌握提出問題的方法與培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力；(4)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會關(guān)注、學(xué)會做事的能力與品質(zhì)。(1)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)全面掌握課題研究的方法，樹立新的教育教學(xué)觀，科研興校；(2)學(xué)校的教師要掌握課題的研究方法，自覺地進行科研實踐，提高教育教學(xué)水平；(3)教師能寫出可供發(fā)布的專題課改論文，學(xué)校完成并出版一部以上有關(guān)教改的專(4)學(xué)校的硬件建設(shè)達到較高的水平。(1)學(xué)校爭取在問題意識培養(yǎng)方面達到同等小學(xué)先進水平；(2)學(xué)校學(xué)生在整體素質(zhì)方面在市內(nèi)進入先進水平，在區(qū)名列前茅；(3)使學(xué)校在省市教育界具有一定的知名度。教師課題研究實施方案篇8(一)課題的提出發(fā)展。”在“評價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合《新課標(biāo)》的教學(xué)理念。給予切實指導(dǎo)的研究，也是為好落實和實施《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更(二)課題界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是題中所指的練習(xí)包括課堂內(nèi)的各種練習(xí)，如書面練習(xí)，口頭心發(fā)展的一種有效的實踐活動。它強調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，(1)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。(2)激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點和基礎(chǔ)。(3)提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實質(zhì)和核學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對經(jīng)驗(知識)的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經(jīng)驗形態(tài)的5、以有效性為原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，(1)制定課題方案與申報工作。對課題進行論證，進一步修正、補充、完善。(2)成立課題小組，制定具體的實施方案和做好成員分工。第二階段：完成階段性實驗報告及相關(guān)資料(20年1月至20年4月)(1)確定發(fā)展目標(biāo)。培訓(xùn)參與研究的人員，邊研究邊積累資料，定時交流研討，做(2)通過和實驗教師的共同研究，撰寫實驗方案。(3)前測，調(diào)查問卷(4)開展評價活動、驗證實驗方案。(5)注意資料收集歸檔。(6)后測，調(diào)查問卷(7)積累實驗案例，分析實驗效果。第三階段：解題能力研究階段(20年5月至20年7月)(1)按計劃完成實驗任務(wù)。(2)分析研究過程，整理研究資料。(3)指導(dǎo)參與課題的教師進行實驗數(shù)據(jù)資料整理分析，撰寫研究研究報告及相關(guān)教實施階段之前和實施階段之后各設(shè)計一套問卷，為課題的研究和實驗提供有效的數(shù)據(jù)。析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識，能夠運用行動研究法、文獻法、問卷調(diào)的評價功能，以及促進學(xué)生積極主動發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。情境教學(xué)進行理論探索和實踐教學(xué)，并取得了效益。譬如上海育才中學(xué)1977年試行的“八字”教學(xué)法；我國學(xué)者黎世法建立的“六因素單元教學(xué)”。法盧仲衡教授領(lǐng)導(dǎo)的浩提出并論證的“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法，還有我們提出的“講練工程”等教學(xué)模式二、選題意義這里所說的問題導(dǎo)入模式是指在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，可以將數(shù)學(xué)知識的形成過程直觀入，使學(xué)生在猜中學(xué)，做中學(xué)，改變了傳統(tǒng)課堂中的聽中學(xué)的學(xué)生一改被動接受的狀態(tài)而變得主動活躍，親身感受和理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，通過創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)入模式，引起學(xué)生心理的認(rèn)知矛盾沖突，象”,聯(lián)系“生活畫面”,設(shè)計“生活情景”,引導(dǎo)學(xué)生去感受客觀事物。創(chuàng)設(shè)各種(1)根據(jù)教材內(nèi)容，確定整合模式(3)教學(xué)設(shè)計方案實施與反饋邀請校教研室及校評議組、校課題組、其它教研組老師參加聽自主提出問題、解決問題的能力，并形成正確的價值觀，在知識與技能、過程與方法、(1)行動研究法：開設(shè)研究課，并加以深入分析，通過課后教師評議、學(xué)生反饋情(2)調(diào)查法：通過調(diào)查問卷的方式，對研究課的教學(xué)效果作出評判，為下一輪行動提供借鑒。通過與各種類型學(xué)生交談，了解學(xué)生對課題研(3)案例研究法：通過了解開課、聽課老師的觀察結(jié)果，對課題研究課的教學(xué)情況①成立課題組，搜集有關(guān)教學(xué)導(dǎo)入模式的文獻資料，本課題正式立項后，將重點進行信息化平臺搭建工作的研究，進一步明確研究方向、學(xué)理論，增強教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。抓住教師按方案和計劃開展實驗教學(xué)研究，加強集體備課，同性的認(rèn)識，要求共性的東西在課堂上要落實，再有個動情境的教案，探求情境設(shè)計的最優(yōu)方法。并且圍繞課題開展研究(期間進行不定期的成果展示與評估),完成有關(guān)論文、教育教學(xué)案例和音4.總結(jié)階段高學(xué)生數(shù)學(xué)探究能力》、整理課題研究的相關(guān)成果(論文和案例、有關(guān)影像資料等),20年4月3日-4月15日課題申報和可行性分析，提出課題研究方案，組建研究隊伍。丁蘋年負責(zé)20年4月16日-4月30日學(xué)習(xí)制作課件的軟件的應(yīng)用。尹玉枝負責(zé)20年5月1日-6月1日對“當(dāng)今社會中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀”進行調(diào)查，并整理20年6月2日-7月15日課題相關(guān)材料的收集。楊景艷負責(zé)20年7月16日-8月30日進行第一專題《信息技術(shù)背景下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》的研究。楊景艷王彬負責(zé)20年9月-10月進行第二專題《信息技術(shù)與學(xué)科整合的幾點思考》的研究20年11月-12月總結(jié)、匯報20年1月-2月進行第三專題《創(chuàng)設(shè)