四年級(jí)《為我們服務(wù)的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、四年級(jí)《為我們效勞的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.感受幸福的生活離不開勞動(dòng)者供應(yīng)的效勞，在日常生活中要敬重勞動(dòng)者，敬重他們的勞動(dòng)成果

2.初步樹立為他人效勞是一件歡樂(lè)而有意義的事情的意識(shí)。

3.能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己對(duì)勞動(dòng)者的感謝。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)觀看、體驗(yàn),熟悉人們的生活離不開從事各種效勞的勞動(dòng)者,感受他們的勞動(dòng)給人們生活帶來(lái)的便利。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步感受人們?cè)谏鐣?huì)生活中相互依靠相互效勞的共生共存關(guān)系。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1.小互動(dòng)

播放《幸福拍手歌》，同學(xué)們，跟著音樂(lè)一起唱，你們的歌聲真悅耳，現(xiàn)在我們開頭上課吧！

導(dǎo)入課題：看到你們甜美的笑臉，好幸福啊！幸福的生活是誰(shuí)給我們制造的呢？這節(jié)課我們就一起去查找幸福背后為我們效勞的人。板書：9、為我們效勞的人

二、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)，明確熟悉

同學(xué)們看，這是我們班小紅一天的生活，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看，看都有哪些人在為小紅效勞？

（課件演示吃早餐、走在上學(xué)的路上、乘坐公交車去上學(xué)、到學(xué)校上課、放學(xué)后到文具店、回到家看電視）

生溝通：我發(fā)覺(jué)為她效勞的人有媽媽、公交車司機(jī)、教師、值日生、文具店阿姨、電視里的演員......

師：(你的眼睛真亮！請(qǐng)坐。)為我們效勞的還真是不少呀！由此可見，我們的生活離不開各行各業(yè)的勞動(dòng)者。除了畫面中提到的勞動(dòng)者，你還想到了哪些勞動(dòng)者呢？下面我們就來(lái)個(gè)小小的競(jìng)賽，一分鐘內(nèi)寫出為我們效勞的勞動(dòng)者，看誰(shuí)寫的最多，好不好？

活動(dòng)一?在一分鐘的時(shí)間內(nèi)寫出為我們效勞的勞動(dòng)者

開頭！時(shí)間到。報(bào)一報(bào)你寫了多少個(gè)（我8個(gè)，我10個(gè)…）

師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你寫了哪些勞動(dòng)者？

生：門衛(wèi)師傅、快遞員、清潔工、醫(yī)生、廚師、警察、軍人、煤炭工人、農(nóng)夫、理發(fā)師、美容師、送報(bào)員......

師：寫得真多呀！你真是一個(gè)有心的孩子，太了不起了。你寫完了嗎？

生：沒(méi)寫完；

師：孩子們，你們能寫完嗎？

師：的確在我們每天的生活中，為我們效勞的人不勝枚舉。其實(shí)就是再給大家兩分鐘估量你也寫不完。由于這些為我們效勞的人有的是我們可以直接接觸到的，還有許多我們接觸不到。比方（課件展現(xiàn)各行各業(yè)的勞動(dòng)者）伐木工人、挖掘工人、運(yùn)輸工人、生產(chǎn)筷子和碗的工廠里的工人等，這些勞動(dòng)者，他們都在悄悄地為我們效勞。

活動(dòng)二?假設(shè)沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)怎樣？

（1）假設(shè)沒(méi)有他們，我們的生活會(huì)怎樣？（課件出示：假如沒(méi)有了醫(yī)生、警察、清潔工......任選一個(gè)主題。）

（2）請(qǐng)結(jié)合自己的親身經(jīng)受和大屏幕上的內(nèi)容，任選一項(xiàng)說(shuō)一說(shuō)。

生1：假如沒(méi)有了醫(yī)生，我們生病了就得不到準(zhǔn)時(shí)的治療，身會(huì)越來(lái)越差，會(huì)影響學(xué)習(xí)，也會(huì)影響我們的生活。（評(píng)價(jià)：分析得很透徹）

生2.假如沒(méi)有了交警，交通就會(huì)癱瘓，我們無(wú)法按時(shí)上學(xué)、爸爸媽媽無(wú)法按時(shí)上班、搶救車無(wú)法準(zhǔn)時(shí)搶救生命……（評(píng)價(jià)：說(shuō)得對(duì)）

師小結(jié)：是呀，沒(méi)有了他們的效勞，我們的生活會(huì)很不便利，甚至可以說(shuō)寸步難行。概括起來(lái)就是，我們每天的`幸福生活都需要各行各業(yè)的勞動(dòng)者為我們供應(yīng)效勞。（板書：各行各業(yè)的勞動(dòng)者）

三、實(shí)地考察，深入體會(huì)

活動(dòng)三：匯報(bào)采訪狀況

師：課前我讓大家各自去采訪一個(gè)每天為我們效勞的人，都采訪了誰(shuí)？

1.下面請(qǐng)以四人小組為單位，？結(jié)合你的采訪卡在小組內(nèi)相互溝通一下。（課件出示表格）

采訪卡

生1.我采訪的是一位清潔工阿姨，她是負(fù)責(zé)我們社區(qū)兩條主干道的清潔工作。每天早晨4點(diǎn)鐘就起床清掃衛(wèi)生；在工作中最大困難就是剛清掃好，隨之就有些不文明的人亂扔垃圾，她不得不重新清掃；其次是一到秋天，前邊清掃著，后邊一陣風(fēng)，又是滿地落葉，只好重新再來(lái)。在生活中她盼望別人敬重她的職業(yè)；她最大的愿望盼望人人都文明守紀(jì)、不亂丟垃圾。通過(guò)這次采訪，我深刻地感受到清潔工阿姨的不簡(jiǎn)單，以后我肯定要時(shí)時(shí)到處提示自己，絕不順手扔垃圾。（評(píng)價(jià)：一次小小的采訪就讓你有了這么深刻的體會(huì)，盼望你能說(shuō)到做到。請(qǐng)坐。）2.師：誰(shuí)情愿把自己采訪到的狀況共享給大家？

生2.我采訪的是一位餐飲效勞員……

生3.我采訪的是一位管道工人……

師總結(jié)：孩子們你們真了不起，看來(lái)這次采訪讓大家對(duì)各行各業(yè)的勞動(dòng)者都有了更清楚地熟悉和了解。

四、明辨是非，提升熟悉

1、活動(dòng)四?他們這樣做，對(duì)嗎？

師：但在生活中依舊有我們不情愿看到的現(xiàn)象。（圖片展現(xiàn)：小朋友亂扔垃圾、上課時(shí)交頭接耳、鋪張糧食、.......）他們這樣做，對(duì)嗎？你曾經(jīng)也這樣做過(guò)嗎？

生談感受：

生1.他們這樣做是不正確的，就像圖4中的女孩，埋怨媽媽做的飯菜不好吃，我也曾那樣埋怨過(guò)，現(xiàn)在想想的確太不應(yīng)當(dāng)了，我不但沒(méi)有感謝媽媽辛苦為我做飯反而還埋怨她，以后再也不那么說(shuō)了。

（評(píng)價(jià)：又是一個(gè)懂事好孩子）

師總結(jié)：我想此時(shí)此刻，你們確定已經(jīng)明白了，為什么平常教師和家長(zhǎng)常常教育你們講文明、懂禮貌。在生活中我們將心比心，時(shí)時(shí)到處約束自己的行為，就是對(duì)勞動(dòng)者最大的——敬重（板書：敬重）。

五、引導(dǎo)啟發(fā)，懂得感恩

師：我們?cè)谙硎軇e人效勞的時(shí)候，不僅要敬重他們也要學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感謝。（板書：感謝）

1.你最想感謝誰(shuí)？請(qǐng)?jiān)诟兄x卡上寫下感謝的話吧！

（出示圖片加背景音樂(lè)）同學(xué)們?cè)诟兄x卡上寫感謝的話。

我對(duì)我們的班干部說(shuō)：（特殊感謝你們每天不辭辛苦地為我們收作業(yè)）

我對(duì)校園的清潔工人說(shuō)：（感謝清潔工阿姨每天我們清掃衛(wèi)生，讓我能在潔凈舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。）

我對(duì)警察說(shuō)：（感謝警察叔叔為我們維護(hù)社會(huì)治安，能讓我們?cè)诎踩沫h(huán)境中生活。）

我對(duì)我的教師說(shuō)：（感謝教師每天仔細(xì)為我們批改作業(yè)、專心教育我們）

我對(duì)廚師說(shuō)：（感謝廚師師傅為我們做出噴香可口、養(yǎng)分均衡的飯菜）

......

2.指名溝通。

師（總結(jié)）：感謝我們身邊全部的人,正是有了他們的付出，我們才有了今日幸福的生活。感謝的話不僅要說(shuō)出來(lái)，更重要的是，我們?cè)谙硎芩酥圃斓男腋Ｉ顣r(shí)，也能夠做一些力所能及的小事，為他人效勞，共同制造美妙和諧的生活。

6、課外踐行，體驗(yàn)生活

師：教師建議大家利用休息日，走進(jìn)社區(qū)、走入社會(huì)，嘗試做個(gè)小義工，親自去感受一下為他人效勞的辛苦和歡樂(lè)，信任你們會(huì)有更多的收獲。

好，這節(jié)課就到這里，下課?。ū尘耙魳?lè)停頓）

2、四年級(jí)《為我們效勞的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，教案是保證教學(xué)取得勝利、提高教學(xué)質(zhì)量的根本條件。寫教案需要留意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)人教版《父親的菜園》教案四年級(jí)，歡送閱讀與保藏。

教學(xué)目標(biāo)：

１、熟悉８?jìng)€(gè)生字，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

２、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信任和珍惜。

３、品嘗語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對(duì)土地的信任和珍惜。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“父親的菜園”的來(lái)之不易和其象征意義。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

１、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？（學(xué)生自由說(shuō)）

２、（出示荒蕪的山坡圖片）同學(xué)們看，就在這一片荒蕪的山坡上，竟然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會(huì)有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會(huì)明白了。

二、初讀感知

１、請(qǐng)同學(xué)們快速地搜尋讀，父親的菜園里有什么蔬菜？

２、孩子們認(rèn)真看看最終一段，再看看課文的題目，你發(fā)覺(jué)了什么？

３、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個(gè)問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學(xué)生默讀后匯報(bào)溝通）

三、精讀，感受人物品質(zhì)

１、要使這塊荒蕪的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？假如我們把課文分為幾個(gè)場(chǎng)景，那么，第一個(gè)場(chǎng)景是勞作在拂曉前的父親，你能找到與之相關(guān)的語(yǔ)句嗎？

２、學(xué)生反應(yīng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

（１）每每天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到黃昏，才挑著一擔(dān)柴草回來(lái)。

教師：父親這樣的勞動(dòng)堅(jiān)持了多久？（一個(gè)星期）

教師：整整七天，父親都是這樣。

教師：炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來(lái)；黃昏，父親披著夕陽(yáng)的余輝一個(gè)人悄悄地帶著他的勞開工具回來(lái)了，順便還帶了一擔(dān)柴草。盡管如此困難，可父親始終都堅(jiān)持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，確定會(huì)有不一樣的感覺(jué)。（學(xué)生讀）

讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（宏大，堅(jiān)持不懈，勤勞，不怕困難。）

過(guò)渡：父親就這樣不知疲乏地奔波于家與山坡之間。最終，一塊三四分的地翻好了，可是，一場(chǎng)突如其來(lái)的暴雨來(lái)了，將父親的.菜園摧毀了。我們一起去看看其次個(gè)場(chǎng)景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關(guān)的句子嗎？

（２）那天，父親正在吃午飯……巖石來(lái)。

教師：你看到暴雨中的父親了嗎？請(qǐng)找到句中的三個(gè)動(dòng)詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號(hào)省去的是什么呢？省略號(hào)背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？

教師：或許此時(shí)此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，或許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來(lái)……假如你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地?fù)尵炔说?，你是什么心情和感受?/p>

可是，那樣奮不顧身地?fù)尵龋€是無(wú)濟(jì)于事，還是被沖得面目全非，課文當(dāng)中用了一個(gè)什么詞寫巖石？“兇惡”是什么意思？

是的，那么多天的勞動(dòng)成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費(fèi)了，所以此時(shí)此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要兇惡，還要恐懼。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功績(jī)、勞動(dòng)成果和全家人的盼望；沖不走的是父親的信念。）

父親的信念是什么？（那就是肯定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）

（３）父親沒(méi)有氣餒……也磨起了泡。

教師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親悄悄地，堅(jiān)持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）

過(guò)渡：在父親的細(xì)心服侍下，這片菜園長(zhǎng)出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢(mèng)時(shí)，父親卻做出一個(gè)出人意料的舉動(dòng)。

（４）父親說(shuō)：“我們不能……就用來(lái)肥土吧?！?/p>

教師：“拼了命才養(yǎng)出來(lái)”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個(gè)反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信念嗎？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（信念十足），而我卻似信非信。當(dāng)父親把那一片豌豆全翻在泥里的時(shí)候，我還有些（懷疑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的專心良苦。

四、總結(jié)，體會(huì)菜園的來(lái)之不易及其象征意義

１、教師：課文學(xué)到這里，你明白了是什么讓這一片荒蕪的山坡變成了生氣勃勃的菜園？

２、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個(gè)生氣勃勃的菜園！想到這一點(diǎn)，更讓我們覺(jué)得這菜園是那么來(lái)之不易。讓我們?cè)僮x讀第十一自然段。

３、父親的菜園那么生氣勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅(jiān)持不懈、勤勞的精神。）

４、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒蕪的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。

五、布置作業(yè)

課文中父親的言行肯定讓你有所感悟，請(qǐng)你摘錄在好詞好句紙上。

3、四年級(jí)《為我們效勞的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一位優(yōu)秀的人民教師，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)力量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文教案《七月的天山》_小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案，盼望對(duì)大家有所幫忙。

課題

4七月的天山

課時(shí)序號(hào)

1

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉本課生字新詞，養(yǎng)成主動(dòng)積存詞語(yǔ)的意識(shí)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。

3、學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)肯定的表達(dá)挨次寫景狀物的方法。

4、培育學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)肯定的表達(dá)挨次寫景狀物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn)，根據(jù)肯定的表達(dá)挨次寫景狀物的方法。激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

課前預(yù)備

課件。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

播放電影《冰山上的來(lái)客》主題歌，美麗的旋律激起對(duì)天山奇妙風(fēng)光的憧憬與追求，讓我們一起走進(jìn)七月的天山，感受它的獨(dú)特魅力。（提醒課題）

二、自主讀書，自主體會(huì)。

1、學(xué)生自由朗讀課文，思索：這篇課文是按怎樣的挨次記敘的？

2、出示生字詞，各種形式檢查學(xué)生自學(xué)狀況。

白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍

2、默讀課文，思索：每一局部主要描寫了哪些景象？這些景象帶給你什么樣的感受？邊讀邊批注。

3、溝通閱讀感受。

4、組內(nèi)不同形式的讀文。

三、品嘗語(yǔ)言，揣摩表達(dá)方法，領(lǐng)悟美境。

1、有感情地朗讀自己最喜愛(ài)的局部，說(shuō)說(shuō)為什么喜愛(ài)？

2、爭(zhēng)論：是怎樣描寫七月天山的美景的？有哪些表達(dá)方法值得借鑒？

四、拓展延長(zhǎng)，練習(xí)寫作。

思索：假設(shè)讓你記敘一次巡游經(jīng)過(guò)，你會(huì)寫什么？怎樣寫？

觀賞歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣。

教師重點(diǎn)檢查中差生的識(shí)字狀況。

開火車讀文。

課件觀賞朗讀和圖片，加深印象，說(shuō)感受，介紹七月的天山美景。

板書設(shè)計(jì)

4七月的`天山

進(jìn)入天山

再往里走

走進(jìn)天山深處

作業(yè)設(shè)計(jì)（隨堂檢測(cè)）：

1、認(rèn)讀生字詞。

2、指讀課文。

教學(xué)后記

針對(duì)教學(xué)實(shí)際，教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節(jié)、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫出自己真實(shí)的感受。

這是一篇略讀課文，采納了典型的“總—分—總”的構(gòu)段方式，前面的兩篇課文我認(rèn)為同學(xué)們學(xué)得不錯(cuò)，所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上觀賞的聲情并茂的朗讀和漂亮圖片，吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生置身景物之中，這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離，有身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參加意識(shí)。最終，讓學(xué)生介紹觀賞到的美景，加深了記憶，內(nèi)化了學(xué)問(wèn)，效果很好。

4、四年級(jí)《為我們效勞的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，時(shí)常要開展教案預(yù)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。我們?cè)撛趺慈懡贪改?？以下是小編為大家整理的四年?jí)下冊(cè)語(yǔ)文《爬山》教案四年級(jí)，盼望對(duì)大家有所幫忙。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的深刻含義，教育學(xué)生做事要有信念，要盡自己最大的努力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、熟悉“逞、崎、嶇、煌”4個(gè)生字，會(huì)寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個(gè)字，要求把握的詞語(yǔ)有“煮熱、燃起、燈火輝煌、才智”等。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的話的含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】

結(jié)合重點(diǎn)詞句理解父親和我的三次對(duì)話，背誦課文的.最終一自然段。

【教具】

1、多媒體課件

2、搜集有關(guān)描寫山的詩(shī)句

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展現(xiàn)溝通

（一）出示課件，談話引入，提醒課題。

許多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)受，也寫過(guò)爬山的周記，教師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們爬山給你最大的感受和收獲是什么？

談?wù)勀愕母赣H說(shuō)過(guò)什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2、今日我們來(lái)了解一對(duì)父子，聽聽他們?cè)谂郎降倪^(guò)程中有什么深刻的對(duì)話。

3、板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學(xué)生朗讀課文，提示學(xué)生做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀完后，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學(xué)習(xí)生字、字詞。

1、圈畫生字和要求把握的詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思（按預(yù)習(xí)筆記

（四）細(xì)讀課文，感悟理解

1、默讀課文，找出父親說(shuō)的話畫上記號(hào)，說(shuō)說(shuō)父親是在什么地方、什么狀況下說(shuō)出這些話的。

2、理解父親第一次說(shuō)的話。

（1）齊讀

（2）說(shuō)說(shuō)“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“制服”還可以換成別的詞？“制服山”和“制服自然”各是什么意思？

（五）指導(dǎo)書寫生字。重點(diǎn)指導(dǎo)斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測(cè)反應(yīng)

1、課件出示詞語(yǔ)、生字

2、流利朗讀課文

其次課時(shí)

一、預(yù)習(xí)提綱

二、展現(xiàn)溝通

（一）連續(xù)細(xì)讀課文，感悟理解

1、理解父親其次次說(shuō)的話

（1）在課文中找到父親其次字說(shuō)的話，并指名朗讀，學(xué)生在朗讀過(guò)程中，讓其他同學(xué)思索。

（2）學(xué)生帶問(wèn)題思索說(shuō)說(shuō)父親的話強(qiáng)調(diào)的是什么？小組爭(zhēng)論，選出代表發(fā)言。

（3）你能舉一個(gè)自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說(shuō)的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組爭(zhēng)論

A父親為什么要說(shuō)這些話？

B說(shuō)說(shuō)這位父親的話給你什么啟發(fā)？

（3）把父親三次說(shuō)的話連起來(lái)讀一讀。

3、齊讀最終一段，答復(fù)有什么新的感悟，說(shuō)說(shuō)學(xué)到了怎么樣的才智，并指導(dǎo)背誦最終一自然段。

4。有感情的朗讀全文。

三、檢測(cè)反應(yīng)

1、穩(wěn)固生字、新詞，同桌相互檢查認(rèn)讀。

2、拓展。讓學(xué)生走進(jìn)大自然，觀賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些奇妙的聲音，然后專心去體會(huì)，用大腦去思索。

四、板書設(shè)計(jì)

爬山

不重要爬到山頂

重要是否盡了力

教學(xué)反思

這篇課文重在說(shuō)理，把樸實(shí)而深刻的道理寓于詳細(xì)的事例之中。通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生獲得語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和技能，而且能啟發(fā)學(xué)生的思想，陶冶他們的情操，讓他們?cè)跐撘颇惺艿窖?，從中學(xué)習(xí)做人的道理，從而形成學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，爬山并不是一件生疏的事情。許多同學(xué)都有過(guò)爬山的經(jīng)受，也寫過(guò)爬山的周記。教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生回憶自己的爬山感受，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)課文的認(rèn)知、情感的根底。

5、四年級(jí)《為我們效勞的人》教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們精確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《麻雀》教案（語(yǔ)文S版）四年級(jí)，歡送閱讀與保藏。

教學(xué)要求：

1、幫忙學(xué)生會(huì)寫“梧、桐、絨、掩、嘶、啞、搏、龐、危、險(xiǎn)”10個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“嗅、巢、拯、嘶、啞、搏、龐、愣”8個(gè)生字，把握“搖撼、嫩黃、無(wú)望、安穩(wěn)”等詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，留意理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜愛(ài)的段落。

3、感悟文章按事情進(jìn)展挨次表達(dá)的寫作方式，并依據(jù)課后練習(xí)2進(jìn)展訓(xùn)練。

4、在熟識(shí)把握課文內(nèi)容的根底上引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨，體會(huì)愛(ài)的巨大力氣，理解所表達(dá)的憐憫、愛(ài)惜弱小者，輕視、不畏懼強(qiáng)勢(shì)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容及課文的表達(dá)挨次。

2、著重理解和觀賞老麻雀是怎樣愛(ài)護(hù)小麻雀的段落，結(jié)合文中重點(diǎn)詞句充分談?wù)撟约旱母惺堋?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)本文中描寫老麻雀局部的語(yǔ)言文字的感悟理解，體會(huì)老麻雀身上所具有的那種強(qiáng)大的愛(ài)的力氣。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書課題。

啟發(fā)談話：麻雀對(duì)于同學(xué)們來(lái)說(shuō)是一種很常見、很一般的鳥。它沒(méi)有美麗的外衣，沒(méi)有悅耳的歌喉，平常不會(huì)有人情愿多看它幾眼。然而，在這普一般通的鳥的身上，有著一種令人鄙視、令人感動(dòng)的精神，卻很少有人發(fā)覺(jué)。這篇課文給我們描述了這樣一種少見的事。

二、教師范讀課文，要求學(xué)生留意課文描述的是怎樣一件事。

三、自學(xué)課文。要求學(xué)生讀懂每一段課文講的是什么意思。自由讀課文，把不懂的詞句畫出來(lái)。

四、檢查預(yù)習(xí)、自學(xué)狀況。

１．生字：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，組成詞語(yǔ)。

２．理解詞義：搖撼、扎煞、無(wú)望、挽救、浩大、安穩(wěn)、無(wú)可奈何等。

３．課文主要講了一件什么事？課文主要講的是獵狗要吃一只從樹上掉下來(lái)的剛誕生不久的小麻雀，一只老麻雀為挽救小麻雀從樹上飛下來(lái)要與獵狗搏斗，“我”深受感動(dòng)，帶走獵狗的`事。

五、理清文章層次。

１．指名朗讀課文，其他同學(xué)留意分析文章的寫作挨次。先寫在“我”打獵回來(lái)的路上，獵狗發(fā)覺(jué)一只從樹上掉下來(lái)的小麻雀；接著寫獵狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的士氣弄得愣住了；最終寫了“我”帶著獵狗走開了。

２．按這種事情進(jìn)展的先后挨次給課文分段、歸納段意。

全文分兩段：第１自然段為第一段，第２——７自然段為其次段，其中第２、３自然段是事情的起因，第４、５、６自然段是事情的經(jīng)過(guò)，第７自然段是事情的結(jié)局。

六、作業(yè)。

１．寫生字和詞語(yǔ)。

２．依據(jù)課后的練習(xí)１體會(huì)課文內(nèi)容。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字、新詞。

二、講讀課文。

（一）學(xué)習(xí)第一段，指名讀課文，讀后回答下列問(wèn)題：事情發(fā)生在什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？（時(shí)間：打獵回來(lái)時(shí)。地點(diǎn)：林蔭路上）

（二）學(xué)習(xí)其次段，自由讀課文，讀后師生爭(zhēng)論問(wèn)題。

１．爭(zhēng)論事情發(fā)生的起因

（１）獵狗發(fā)覺(jué)了什么獵物？（發(fā)覺(jué)了一只掉在地上的小麻雀）

（２）站在地上的小麻雀是什么神態(tài)？（小麻雀呆呆地站在地上，無(wú)可奈何地拍打著小翅膀）“無(wú)可奈何”是什么意思？“呆呆地”與“無(wú)可奈何”這兩個(gè)詞可以用來(lái)描寫人或動(dòng)物的哪些方面？（神態(tài)、心理等）

（３）從哪些地方可以看出小麻雀才誕生不久，是從巢里掉下來(lái)的？（它拍打著小翅膀，嘴角嫩黃，頭上長(zhǎng)著絨毛）

指導(dǎo)朗讀：“猛烈”寫出了風(fēng)很大，要重讀；“呆呆地”和“無(wú)可奈何”寫出了小麻雀毫無(wú)方法，要突出它沒(méi)方法，不知怎么辦好，聲音要拖長(zhǎng)一些。“嫩黃”與“絨毛”要讀得稍重一些。

（教師示范）學(xué)生練習(xí)，然后指名朗讀。

２．爭(zhēng)論事情的經(jīng)過(guò)。

（１）獵狗發(fā)覺(jué)小麻雀后，是怎樣做的？接著又發(fā)生了什么意外狀況？默讀第四自然段。

①答復(fù)上述第一個(gè)問(wèn)題。（獵狗漸漸地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出銳利的牙齒）

指導(dǎo)學(xué)生讀這句時(shí)，要突出緊急的氣氛。

②答復(fù)上述其次個(gè)問(wèn)題。（突然，一只老麻雀從樹上飛下來(lái)，像一塊石頭似的落在獵狗跟前）怎樣理解“像一塊石頭似的”，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論理解?！盁o(wú)望”是什么意思？留意此時(shí)老麻雀是什么樣子。

指導(dǎo)朗讀：其次句要讀出老麻雀的急迫之情，第三句要表現(xiàn)出老麻雀的無(wú)望。

（２）老麻雀這么急迫地飛下來(lái)，要做什么？齊讀第五節(jié)。

學(xué)生回答下列問(wèn)題：老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想挽救自己的幼兒。“

挽救”一詞怎樣理解？一只麻雀斗得過(guò)一只獵狗嗎？老麻雀知不知道這一點(diǎn)，從哪里可以看出來(lái)？（讀文中句子答復(fù)）明知斗不過(guò)，為什么還要飛下來(lái)？（讀文中句子答復(fù)：可是它不能安穩(wěn)地站在高高的沒(méi)有危急的樹枝上。一種強(qiáng)大的力氣使它飛了下來(lái)）怎樣理解“一種強(qiáng)大的力氣”？要引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)得充分、詳細(xì)。

（３）面對(duì)如此無(wú)畏的老麻雀，獵狗是怎么做的？默讀第六節(jié)。

想一想獵狗為什么會(huì)愣?。俊皾u漸地、漸漸地向后退”說(shuō)明白什么？指導(dǎo)朗讀：“愣妝、“這么大”兩詞要重讀，兩個(gè)“漸漸地”要讀得聲音長(zhǎng)些，表現(xiàn)出獵狗的發(fā)呆和遲疑。

３．爭(zhēng)論事情的結(jié)局。齊讀最終一段，想一想為什么喚回獵狗，把它帶走。

三、朗讀全文，總結(jié)全文。

這篇課文描寫了一只弱小的老麻雀，在兇狠的獵狗面前挽救了小麻雀的生命。老麻雀的勇敢無(wú)畏，老麻雀宏大的母愛(ài)令人敬佩，令人感動(dòng)。

四、板書設(shè)計(jì)

13、麻雀

“愛(ài)”

強(qiáng)大的力氣

搏斗挽救

獵狗老麻雀小麻雀

（兇狠）感（弱?。?/p>

喚回動(dòng)憐愛(ài)

我

教后反思：

孩子們被老麻雀濃濃的母愛(ài)深深的感動(dòng)，整節(jié)教學(xué)氣氛深厚，入情入境，通過(guò)反復(fù)體會(huì)，到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果，同時(shí)布置任務(wù)，回家后為自己的媽媽表達(dá)自己的一份愛(ài)意。

6、四年級(jí)年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《電視廣告》的教學(xué)反思

我先來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！我是興安三校的李學(xué)偉，我代表興安區(qū)四年組全體教師，針對(duì)《電視廣告》這一節(jié)課進(jìn)展反思。如有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、教師批判指正。

《電視廣告》是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)加減法和小數(shù)乘除法的根底上，結(jié)合整數(shù)四則混合運(yùn)算規(guī)律，來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)四則混合運(yùn)算，體會(huì)其運(yùn)算挨次。并利用這一規(guī)律來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，培育應(yīng)用意識(shí)?？v觀全課，再結(jié)合我們?nèi)珔^(qū)四年級(jí)教師的研討，我們認(rèn)為本節(jié)課呈現(xiàn)出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、用仔細(xì)備課、吃透教材，抓住教材的重難點(diǎn)

教學(xué)中，為了更好地把握教材，我們進(jìn)展了一次全區(qū)的集體備課。第一環(huán)節(jié)就是做到深鉆教材，確定好這節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。其次是備足學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平及個(gè)體差異，把握好教學(xué)的關(guān)鍵。本節(jié)課的重點(diǎn)定位：把握小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算挨次。難點(diǎn)定位：在把握運(yùn)算挨次的根底上會(huì)運(yùn)用這樣的運(yùn)算挨次來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。由于課前的細(xì)心預(yù)備、細(xì)心設(shè)計(jì)，細(xì)心安排、精確定位、預(yù)設(shè)多維，為教學(xué)時(shí)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)供應(yīng)了有利條件，取得事半功倍的效果。

二、用舊學(xué)問(wèn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，突破重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)是系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，每一個(gè)新學(xué)問(wèn)往往是舊學(xué)問(wèn)的延長(zhǎng)和進(jìn)展，又是后續(xù)學(xué)問(wèn)的根底。本節(jié)課要學(xué)習(xí)的小數(shù)四則混合運(yùn)算，與以前我們學(xué)習(xí)過(guò)的舊學(xué)問(wèn)整數(shù)四則混合運(yùn)算之間有嚴(yán)密的聯(lián)系。

標(biāo)準(zhǔn)指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。教師在教學(xué)中注意聯(lián)系他們的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂(lè)見的素材喚起原有的閱歷，學(xué)起來(lái)必定親切、好玩、易懂。因此，本節(jié)課從學(xué)生生活實(shí)際動(dòng)身。教學(xué)時(shí)我們?cè)谡n一開頭，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)某公司在地方電視臺(tái)黃金檔插播一條30秒的廣告，在兩周內(nèi)消費(fèi)35.7萬(wàn)元，這樣的情境，然后讓學(xué)生幫助解決平均每秒鐘要消費(fèi)多少錢？

這樣一來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給枯燥的計(jì)算題給予情境。同時(shí)將學(xué)問(wèn)很好地融入到生活中；接下來(lái)依據(jù)學(xué)生板演的算式爭(zhēng)論：小數(shù)四則運(yùn)算與整數(shù)四則運(yùn)算有什么不同？最終由學(xué)生爭(zhēng)論后得出結(jié)論：它們的運(yùn)算挨次是一樣的，這樣一來(lái)以原有學(xué)問(wèn)為生長(zhǎng)點(diǎn)，直接由舊到新，即從學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和閱歷動(dòng)身，獵取新的學(xué)問(wèn)。在備課當(dāng)中我們捕獲住數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)之間的連接點(diǎn)，把“遷移”作為一種幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，以舊引新、舊中蘊(yùn)新，組織積極的遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)重、難點(diǎn)的突破。

三、用形式多樣的課堂練習(xí)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

細(xì)心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，通過(guò)練習(xí)，把學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。我們細(xì)心設(shè)計(jì)練習(xí)，關(guān)鍵表達(dá)了一個(gè)“精”字，精就精在新課上設(shè)計(jì)的練習(xí)突出重點(diǎn)也就是新學(xué)問(wèn)點(diǎn)。圍繞學(xué)問(wèn)，重點(diǎn)、多層次一套一套地讓學(xué)生練習(xí)。

例如：在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的挨次和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算挨次的分析，有針對(duì)運(yùn)算挨次的推斷和只列式不計(jì)算，還有貼近學(xué)生生活實(shí)際的買牛奶和付水、電、煤氣費(fèi)等習(xí)題，這些多種形式的練習(xí)，不但突出了本節(jié)課的新學(xué)問(wèn)點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且還使學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固，在練習(xí)中提高，更是做到了把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，變“課堂教學(xué)”為“課堂生活”。

在此環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)機(jī)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ㄖ欣斫夂桶盐崭镜臄?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。這自然遵循了課標(biāo)所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人”。在本節(jié)課的教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算挨次方法的歸納，都表達(dá)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而到達(dá)把握學(xué)問(wèn)的目的`。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，再完善的預(yù)設(shè)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中與生成還是會(huì)有肯定的差距的，在這里提一點(diǎn)建議：

1、就是學(xué)生的計(jì)算量不夠。由于對(duì)應(yīng)用題的分析和練習(xí)時(shí)對(duì)運(yùn)算挨次、方法的分析過(guò)多，學(xué)生真正去做題的時(shí)間不太多，計(jì)算得練習(xí)量不夠。

2、學(xué)生根本的口算、計(jì)算力量還比擬差，運(yùn)算技巧不夠敏捷，使得課堂練習(xí)的節(jié)奏不快，還得加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3、由于借班上課，對(duì)學(xué)生了解不夠，不能完全面對(duì)全體，評(píng)價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)。4、預(yù)設(shè)不到位，課堂生成處理過(guò)于草率。

在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們將以學(xué)生的根底和力量平衡進(jìn)展為己任，在布滿激情，開展工作的同時(shí)，不忘準(zhǔn)時(shí)反思，將學(xué)課標(biāo)、鉆教材、研教法、探學(xué)法，作為提升自己的必經(jīng)之路。通過(guò)我們?nèi)珔^(qū)四年組教師的研討總結(jié)出了一個(gè)真諦：那就是教學(xué)是我們的事，教會(huì)了是快樂(lè)的事，會(huì)教了是幸福的事！

7、四年級(jí)下冊(cè)《有人臉的器物》教學(xué)反思

本課屬于“造型表現(xiàn)”領(lǐng)域，本套教材中陶藝系列中的一課。本課課題是“有人臉的器物”，從課題上可以理解成，在器物上用人臉來(lái)裝飾。這里要求學(xué)生必需具備器物造型的根本技能，器物成型的根本技法主要有捏塑成型、盤條成型、泥板成型、綜合成型等。學(xué)生必需在把握了肯定的器物成型技法的根底上才能進(jìn)展本課的教學(xué)，否則在時(shí)間上不允許，學(xué)生在作品的質(zhì)量及多樣性上無(wú)法保證。

在人臉的根本構(gòu)造方面，學(xué)生已經(jīng)具有肯定的根底，教師無(wú)需多講，對(duì)于如何在器物上進(jìn)展人臉裝飾則是本課的重點(diǎn)。首先，本課教材供應(yīng)了兩件古老的人臉裝飾的器物造型，旨在了解人類用人臉裝飾器物的古老歷史與文化外，還間接的表達(dá)的線刻與浮雕裝飾的根本方法。所以本課從中國(guó)絢爛歷史文化的角度進(jìn)入新課，首先讓學(xué)生觀賞中華民族祖先給我們留下的人臉裝飾器物，簡(jiǎn)潔了解其中的傳奇故事，感受中華民族的絢爛文化，提高學(xué)習(xí)興趣。緊接著出示現(xiàn)代陶藝中局部經(jīng)典的用不同風(fēng)格的人臉裝飾裝飾的作品圖片，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)興趣，更主要的是為學(xué)生后面的創(chuàng)作思路進(jìn)展必要的拓展。

接下來(lái)就是人臉裝飾方法的探究。在前面的陶藝課中，學(xué)生已經(jīng)零零散散的把握了捏、壓、搓、挖、粘等陶藝造型根本方法，了解了泥條、泥球、泥板等陶藝造型的根本語(yǔ)言，所以在方法探究這一塊，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀賞，觀看分析，主動(dòng)探究出人臉裝飾造型的適當(dāng)方法，以及夸大變形、美觀有用的設(shè)計(jì)理念。另外，選取的這些人臉裝飾的器物作品，除了人臉裝飾方法各異外，器物的造型方法也各