融媒體時代下初中英語教學情境創設十分重要，不僅是教育潮流發展的趨勢，更是教學的重要進步標志。教師在情境之中采用設疑、提問、探討等多種互動方式，來提升學生的學習參與程度，為后續高質量教學提供良好的條件支持。這樣才能為有效課堂教學的構建奠定良好基礎，才能讓學生在互動之中學習英語知識，強化學生的學習印象，為學生獲得更佳的學習成績奠定良好的條件支持。一、融媒體的特點融媒體的特點和意義是充分利用媒體載體，綜合整合廣播、電視、報紙等不同媒體，在人力、內容、宣傳等方面具有共性和互補性，實現“資源整合、內容整合、宣傳整合、效益整合”的新媒體宣傳理念。在融媒體時代，除了觀念上的創新外，還有一系列的模式創新。融媒體最重要的特點是“媒體之間的界限變得模糊而不清晰”。因此，“打通”是融媒體時代模式創新的關鍵。二、融媒體時代下初中英語教學情境創設選擇1.詞典類根據用戶的學習能力和學習內容，為用戶推薦不同的學習內容、學習方案，符合不同用戶的標準。同時，用戶還可以自定義進行偏好設置。2.單詞類系統能根據使用者的程度和復習結果，動態調整學習材料和方式，幫助用戶從易到難、循序漸進。3.口語類每日推送經過系統編排的地道美語對話，內置來自硅谷的最新語音評估技術，給學習者的英語口語實時打分，無須聯網即可識別，幫助用戶真正解決在各類實際對話場景中說什么話題以及怎么說的問題。4.學習機用真人語音朗讀，通過全文朗讀、句子即指即讀、錄音對比、句子聽寫等軟件功能，將英語的聽、說、讀、寫等方式集于一身。5.智能手機智能手機可以結合學生的意愿自由查找資料，且具有豐富的學習資源，比如，詞匯查找、聽力訓練等，內容豐富、優勢巨大。三、融媒體時代下初中英語教學情境創設分析1.口語——情境創設創設英語交際的環境可以激發學生的發言欲望，還能培育學生良好的發言習慣。比如，任課教師可以在每節課的前五分鐘，堅持讓學生做“freetalk”。內容不限，可以是自己的見聞，也可以是自己的感想，還可以是自己的經歷和故事，以及笑話、故事等，學生可以大膽發言，積極想象。為了防止學生無話可說，也為了創設良好的交際環境，任課教師可以做一個表率作用，創設情境，鼓舞學生積極發言。同時，為了增加學生的英語積累、豐富學生的見識，任課教師可以購買相應的英語報刊，要求學生加以學習。如教師創設情境：Weliveintheearth，therearealotofbadbehavior，suchaswastewaterresources，indiscriminateloggingandsoon…Whatdoyouthinkaboutthis？學生回答道：“Doesnotsupporttheseactions……”由此，學生的發言欲望被激發，就容易在教師的引導下提升自身口語表達能力。另外，學生在書刊中學習到的知識也是豐富的，比如，abigheadache令人頭痛的事情，afractionof一部分，amatterofconcern焦點等詞匯。這樣一來，每天的“freetalk”都精彩絕倫，學生自然會樂于參加、樂于表現，其口語能力在反復的鍛煉之下一定會有所提升。2.詞匯——情境創設詞匯是學生學習英語的基礎，更是重要的組成部分。然而，詞匯的教學收益往往是最低的。如果在智能手機中安裝一些英語學習軟件，相信可以增加學習詞匯的趣味性，來減輕學生的學習難度和負擔。而且現在有很多詞匯學習軟件，包括詞匯詞典、金山詞典等，學生可以自由選擇。這些軟件可以提供真人發音，還可以帶有相關的注釋和講解。如某詞匯軟件是通過解題獲取密碼的方式記憶詞匯，當學生解開密碼時，會有一段有趣的視頻或者游戲出現，既是學生的獎勵，又是激勵學生前進的動力。學生通過拆紅包輸口令密碼導入的方式進行，在密碼錯誤時，學生就要重新拼寫英語單詞，密碼正確后，學生才能順利得到隱藏的福利，如積分等，學生可以用積分換取自己喜歡的物品。如學生拼寫到allergicallowalmostalong這種類似于游戲的學習模式很適用于高職生，高職生也會樂于學習，讓學生沉浸于詞匯，體會詞匯，品味詞匯，進而獲取更佳的教學效果。又如，設計一個十分有趣的開場白，或者設計一個大家都感興趣的話題，以此來吸引學生的注意力。像任課教師教學單詞，key鑰匙、color顏色、see明白等，任課教師就可以利用幾個詞匯創設生活情境，來豐富教學內容，激發學生的學習欲望。智能平板展示視頻：肖華和曉梅一起背起書包上學，在半路中，肖華的鑰匙不見了，兩個人開始尋找鑰匙。曉梅問道：“Whatcolorisyourkey？”你的鑰匙是什么顏色的？肖華說道：“Thekeyisyellow。”……經過情境的設計，學生明顯投入學習之中且都十分主動，并且大部分學生已經熟練掌握了key鑰匙、color顏色、see明白等幾個詞匯。果不其然，通過生活情境的創設，學生的學習效率比以前有明顯提升，且學生的學習熱情和動力也有了相應提升，連幾個平時不愛學習的學生也參與到學習之中。四、融媒體時代下英語教學的幾點建議（一）重視師資隊伍的建設融媒體時代下，教師的教學方式發生了很大改變。移動學習模式需要教師更高的教學水平和能力，所以教師的教學素養直接關系到學生的英語學習成績和英語教學質量。基于此，任課教師要努力提升自我教學水平和能力，促使自己對新時代教學有一個更為深入、全面的了解，既要確保自身教學任務可以游刃有余地開展，又要確保課堂教學的有效性。如學校可以開設專業培訓，鼓舞教師積極參與其中，這樣教師就可以積累教學經驗和教學方式，從而不斷提升和完善自身。同時，教師積極參與專業培訓，可以積累一定的教學經驗，真正了解到學生的心理動態和思想問題，可以有效地應用教學原理和技巧對學生在學習中的困難和障礙進行解決與引導。這一舉措，無疑為教學提供了良好的條件支持。除此之外，任課教師還可以通過實踐來驗證自己的想法，來提升自身的教學能力，這樣教師就會有豐富的實踐教學經驗，處理教學之中的問題也是游刃有余。如此一來，融媒體時代的教學方式一定會取得較好的教學成效，一定會為英語教學注入新的活力和血液。又如，學校內部開展教師培訓，鼓勵教師積極參與其中，不同培訓機構培訓的側重點不同，一些是教學方式，一些是教學知識補習等，當教師參與培訓后，教師的課程實踐能力會有一定提升。此時，學校對參與培訓的教師進行成績考核，對比教師有沒有直觀的進步和成長，對表現優異的教師給予嘉獎和榮譽等，來助力師資建設。這樣，學校就可以培育出優秀教師，建設合理的師資結構，為教師后續發展提供了良好的條件支持，也為提升課堂教學質量打好堅實的基礎知識。（二）開展教研活動，強化認知教師在教學期間會遇到各式各樣的問題，若不加以解決，會形成更多、更大的問題。因此，為了解決教師在理解和實施新的課程標準中遇到的困惑與問題；為教師提供有效的學習方式；幫助教師從課程標準研制專家的視角來理解課程標準中復雜的、非線性的學業要求與學科核心素養之間的交互關系；理解學習過程在學生素養發展中的作用。學校可以開展教學教研活動，請專家坐鎮指導，以此增加教師的認識。其一，專家、資深教師統一帶領眾多教師學習新的課程教學標準，如《初中英語課程標準》《初中英語課程標準解讀》等，要求教師積極學習，深入認知教學要求。教師可以在教研期間積極發表言論，其他的教師也可以積極糾正和講解等，來營造一個積極學習的氛圍。其二，教師需要將自己教學過程以視頻的方式發布在網絡之中，其他教師就要對教師的教學問題一一糾正和指出，通過不斷地反復和學習，對教師教學實踐能力和水平的提升具有積極促進作用。教師提出，某教師的教學缺乏幽默感，機械式的教學很容易被學生所厭煩，但是該教師的教學步驟和內容十分嚴謹，是需要我們多加學習的……另外，領導還可以鼓勵優質教師與青年教師形成“一幫一”的局面，由資深教師帶領青年教師進行教學授課步驟、方式、策略設計，來達到幫扶的目的。長久以往，教師的課程實踐力一定可以得到質的飛躍。其三，對創設情境能力未達標的教師給予培訓和幫助，使他們都可以游刃有余開展英語教學工作。（三）注重結合學生興趣，提倡高效教學在初中英語情境創設期間，部分教師在創設情境時總是以自我為中心，毫不考慮學生的感受，不是挑選的情境不受學生的喜歡和關注，就是創設的情境過于單一，所以這樣的教學是毫無作用的。因此，任課教師在創設教學情境時需要結合學生的興趣愛好，從實際出發，這樣才能獲取高質量教學，才能激發學生的英語學習興趣。如教師要初步了解學生的興趣愛好，可以通過談話了解，也可以通過活動共同參與等，教師作為學生的朋友平等分析、平等交流。有的學生說：“我對動漫比較感興趣，總是感覺他們就在我們的世界之中……”教師在創設情境時就可以以動漫為主題，以此來引起學生的注意。還有的學生說：“我對一些服飾有興趣，它們可以帶給我很大自信心，還有美麗的心情。”此時教師在創設情境時就可以適當融入服飾的元素，在激發學生學習興趣的基礎上，實施高質量教學。還有的學生說：“我對喜劇比較感興趣，喜劇總是讓我開懷大笑，還令我心情愉悅……”教師可以融入喜劇元素，精心設計英語教案。這樣，學生如果發現教師在創設情境和平時教學時都是自己感興趣的話題，那么學生的學習參與程度將會得到提高，學生的學習熱情、學習動力將會點燃，由此一個高質量的英語教學被構建出來。由此可見，注重結合學生的興趣是多么重要。總之，雖然初中英語教學還存在著諸如教學理念滯后、教學策略單一、師資力量薄弱這些問題，為了實現預期的教學