第第頁英語課堂教學(xué)有效性策略研究課題實驗階段匯報材料英語課堂教學(xué)有效性策略討論課題試驗階段匯報材料

枝江市第三高級中學(xué)

在學(xué)校總課題組的規(guī)劃和詳細指導(dǎo)下，我們英語子課題試驗老師仔細討論同學(xué)學(xué)情，比較分析新舊教材的特點，進行現(xiàn)狀分析，在一年來的實施階段，各位老師總結(jié)分析，實踐探求，積累資料，積極撰寫論文，并把理論討論用于實際教學(xué)之中，對提高英語教學(xué)效率起到了積極作用。

一、我們的收獲

依據(jù)新課程標準的精神，本著以人為本，凸現(xiàn)以同學(xué)為中心的人文主義，我們積極探究和總結(jié)高中英語課堂教學(xué)的有效模式，解決老師在實施課程改革中對詳細教學(xué)過程和組織方式感到茫然所帶來的困難，使我校新課程改革取得實質(zhì)的成效。通過試驗，我們在積極查找提高課堂效率的最正確方法，特別是高二班級的小組合作學(xué)習(xí)很有特色，這使得課堂成為同學(xué)技能進展的最正確途徑，為同學(xué)的全面進展奠定了基礎(chǔ)。同時通過試驗，促進了老師教學(xué)觀念的更新，提高了他們的專業(yè)素養(yǎng)，使其成為討論型、專業(yè)型的老師，使更多的教學(xué)骨干脫穎而出。

二、本階段課題討論的主要內(nèi)容

1．轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探究新型的英語課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)同學(xué)自主、探究、合作學(xué)習(xí)。

2．轉(zhuǎn)變老師以課為本，拓寬豐富教學(xué)內(nèi)容，追求學(xué)科體系的開放性和思維多樣性。

3．轉(zhuǎn)變以老師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方式，嘗試以同學(xué)為主體的“任務(wù)型”的教學(xué)方式。

4．轉(zhuǎn)變英語教學(xué)中過分著重知識，機械記憶，被動仿照的傾向，創(chuàng)設(shè)情景，培育同學(xué)綜合英語應(yīng)用技能。

三、課題討論的實際做法

1、自申報課題以來，我們課題組集體學(xué)習(xí)了大量的有關(guān)英語課堂教學(xué)模式方面的理論文章，使我們在英語課堂教學(xué)模式有了一個全新的認識，從而使討論在教學(xué)理論的指導(dǎo)下進行，避開了盲目性。

2、相互學(xué)習(xí)，共同提高

在過去的一討論階段里，我們把課題小組的討論活動與英語組的教研活動結(jié)合起來。每月課題組各成員安排一次“探究新型課堂教學(xué)模式”的試驗公開課，并座談評議。爭論這節(jié)課的勝利和不足之處，各成員每人至少提出一項建議。這種比較實際的方式，有利于課題組成員的相互學(xué)習(xí)，相互切磋，共同討論，共同提高。而且，我們還多次在一起爭論、討論如何進行課堂教學(xué)設(shè)計。

3、撰寫試驗論文

本階段，我們課題組成員在探究討論課堂教學(xué)模式的實踐中，獲得了一些勝利的閱歷，取得了可喜的成果，也面臨著一些難題和困惑，據(jù)此我們撰寫了多篇教學(xué)體會和教研論文。在理論和實踐中，新的教學(xué)理念在我校已經(jīng)形成，課題組各成員積極主動地投入到本課題的討論中。

4、拓寬英語教學(xué)的渠道

為協(xié)作課題討論，外語組舉辦了“英語技能競賽”、“英語歌曲”演唱賽，開拓了英語角、英語宣揚櫥窗、英語廣播等第二課堂。

三、我們的感悟

通過課題討論，課題組各成員的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了更新，教學(xué)技能和教學(xué)水平得到了提高，可以說老師與課題討論同步成長。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)方法、語言技能得到了進展。

〔一〕討論新型的教學(xué)法，可以引發(fā)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)愛好，轉(zhuǎn)變了以往以老師為中心的形式，以同學(xué)為中心，老師不再是權(quán)威、導(dǎo)師和學(xué)者，而是交際的一方，是交際活動的促進者。老師與同學(xué)的關(guān)系是一種交際、合作、互動的關(guān)系。在完成各式各樣的任務(wù)的過程中，同學(xué)得到交際的機會和動力，在交際中學(xué)習(xí)交際，應(yīng)用語言知識和交際知識，進展聽、說、讀、寫等語言技能。這種模式培育出來的同學(xué)富有制造性和主動性，其運用語言進行交際的技能遠遠強于傳統(tǒng)教學(xué)模式下培育出來的同學(xué)。

〔二〕課題的討論對老師提出了更新、更高的要求，老師在課前需花大量的時間和精力對將教學(xué)任務(wù)的目的、內(nèi)容和活動的形式等因素充分考慮，且在課堂中要擅長用動的肢體語言激活課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)同等和諧的師生關(guān)系。老師不僅應(yīng)是課堂活動的設(shè)計者和組織者，而且還是任務(wù)化活動的引導(dǎo)者和參加者。此外，老師須具備較強的英語思維和表達技能，豐富的跨文化知識和信息。外語老師應(yīng)加緊提高自身業(yè)務(wù)、科研技能，從閱歷型轉(zhuǎn)