第第頁課程改革教課改心得體會

導學案的組成：學習目標、知識預備、學習內(nèi)容、學習小結(jié)、達標檢測。

〔一〕學習目標

學習目標設置的詳細要求：

1.數(shù)量以2-3個為宜，不能太多；

2.內(nèi)容一般包括知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三個維度；

3.可在目標中將同學自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內(nèi)容做出標注，以便引起同學高度重視；

4.目標內(nèi)容應明確詳細，而且可操作、能達成。

〔二〕知識預備

即課前小測，有的老師命名為：前置測評、診斷檢測等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。

〔三〕學習內(nèi)容

學習內(nèi)容是導學案的核心，要表達導學、導思、導練的功能。

同學的自主學習，包括同學自主讀書、獨立思索、自主操作、自主練習等在內(nèi)的由同學獨立獵取知識和技能的過程，在探究中加深對知識的深化理解，培育同學的分析問題解決問題的技能和思維技能。

導學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發(fā)同學思索、援助同學理解等等。

編寫導學案的學習內(nèi)容時應留意的五個原那么：課時化原那么、問題化原那么、參加化原那么、方法化原那么、層次化原那么。

二、合作問題

在各級各類的教學觀摩活動上，常常可以看到這么一種現(xiàn)象，提出一個問題后，立刻進行小組爭論，一下子，教室里亂得像一鍋粥，有的小組只有組長一個人在唱獨角戲，其余同學充當觀眾，有的小組大家爭著發(fā)言，缺少溝通。這時，學困生乘機搞小動作。然后同學開始匯報，說自己認為是怎么樣、怎么樣的。

反思：其一，在現(xiàn)行的課堂中，小組合作幾乎每課必不可少，并且不少課上多次安排合作學習，老師對同學合作要達到的目標并不明確，任意性很大。表面上看，合作學習表達了教學形式的多樣化，但是一味地強調(diào)合作，長此以往，會使同學丟失獨立思索、自主探究的技能，缺乏自主性。其二，小組合作流于形式。在不少的課堂教學中，合作溝通的'過程表面上熱喧鬧鬧，其實更多的是放任自流，同學之間缺乏溝通和相互傾聽。從同學匯報發(fā)言中的“我認為怎么樣”而不是“我們組認為怎么樣”不難看出，這并不是真正意義上的“合作學習”。

對策：首先，合作應當建立在個體需要的基礎(chǔ)上，其實小組合作應當是同學個體無法完成，或是受到肯定外在條件的限制，需要小組合作才能完成，或是同學對自己的想法和做法感到需要與人爭論、共享勝利喜悅的時候開展，因此，我們在安排小組合作學習時要選用合適的內(nèi)容，提出具有思索性的、有價值的問題。比如在同學看法不同時，同學思索困難時，和答案多樣時，安排小組合作學習，效果就比較好。其次，開展小組合作應當做到“三合”。一是合理分組，小組成員的劃分上，要留意同學的技能和性格差異，表達成員之間的互補性，使每個小組都能均衡開展學習，并使成員定時流淌，以保持新鮮感和競爭性。二是合理分工，小組成員之間應當合理安排角色，并且實行輪換制。特別是組長的角色，應當讓每個成員分別擔當，可以使同學在擔當不同角色的過程中得到熬煉，最終促進成員間的相互支持，相互協(xié)作，共同進展。三是合作溝通，小組內(nèi)的不同做法，不同看法，應當有溝通、溝通、融合并形成全都看法的過程。它是一種生生碰撞，相互溝通的互動學習。在合作學習過程中，要表達以人為本的思想，讓每一個同學都能產(chǎn)生學習的愛好，都能成為學習的主人，都能體驗到勝利的喜悅。

總之，在合作學習中，只要同學地位同等，可以暢所欲言，自身的才能就能得到充分展示，積極性得到充分提高。同學通過合作學習，能學會相互傾聽、溝通、補充和訂正，達到相互援助、同