第第頁解決問題觀摩研討會匯報材料解決問題觀摩研討會匯報材料

5月7日—9日去煙臺參與了“解決問題”觀摩研討會。安排的是三天，聽了一天半。前一天半的時間一共是五節課和三個報告。五節課分別代表了人教版、蘇教版、北師版、青島版和冀教版。原來有一個報告是唐彩斌教授和張奠宙教授兩人以現場對話一問一答的形式進行的，但是由于張教授的身體緣由未能到場。對于張教授我在高校里就聽《數學建模》和《數學教育學》老師說過，很是出名，華東師大的教授，國際歐亞科學院的院士成員。

我說一下我對所聽的五節課的感受。從整體上說就是特別重視同學行為習慣和思維方式的培育。其中有一節課是濰坊市試驗學校的管主任的課，讓我更深刻的感受到他對同學習慣的培育是如此到位。包括單位名稱以及名稱中的小括號和答。著重了一題多解也就是解決方法的多樣性。培育了同學獨立發覺信息，解決問題的技能。這五節課都特別嚴密，環環相扣可以看出其嚴謹的治學立場。數學本身就是一門嚴謹的科學，假如能夠從小就對同學進行這方面的培育，對孩子今后做事的立場和人生觀都是一個很大的影響。而且這五個老師都能夠實時抓住課堂上同學的亮點并予以提升，這是我目前最值得學習的地方。結合自己日常教學，同學也有許多亮點，自己也很清晰教學重點、難點，但有時的感覺就是把一節課講完了，重點、難點也強調了，但是總覺得缺乏情感立場價值觀方面的升華。這或許與我缺乏教學閱歷有很大的關系吧。

三個報告收獲比較大的是第一個唐彩斌教授的“算術應用題的本質是數學建模”和第三個周玉仁教授所講的“從應用題”到“解決問題”，第二個報告是張丹教授講的“數與代數應用題的內容主線和教學建議”。由于張教授講的內容很細，時間又有限，所以大的問題講的不是許多。聽這三個報告的感覺是：沒有站在那個高度上，對其中的一些觀點理解的不是很深。但是從報告中學到了以下幾點：

第一，生活中到處都有問題，有問題就要解決，所以解決問題是一種理念，而應用題教學時問題解決的基礎。也就是說，問題解決包含應用題教學。當然了問題解決不能替代應用題教學。

第二，在應用題教學中要選擇合適的問題情境。例如，低班級同學可以采用圖畫的形式，中班級就可半圖半文，高班級隨著識字的增多就可以采用文字的形式了。此外，問題情境不易過于真實，有時過于真實的問題情境反而不利于教學，要擅長抽象，概括。

第三，老師要突出數量關系的分析。而且老師不要落后于兒童的思維，要尊敬兒童思維的進展水平。

第四，為同學提供一些敏捷而行之有效的解題策略。例如，模擬試驗，畫圖包括線段圖，連線圖，列舉圖，幾何圖，集合圖……

近幾年來一些中同學，高中生，本科生，碩士生，博士生涌現自殺事項。現在就連學校生也涌現過這樣的事項，不得不引起社會的關注，作為老師更應當予以關注。就我個人的想法是，現在的孩子往往由于條件較好，一些該走的所謂的彎路都被家長，老師等給曲直了，導致一些孩子沒有心理承受技能。假如從另一個方面想，我覺得是同學不會換位思索，遇到問題就轉牛角尖。之前看過一篇文章，說一個幼兒落水了，我們該怎么辦？中國人的傳統觀念可能就是舍己為人，而不去考慮一些客觀因素。例如，你收否會游泳，水位有多高，