翻轉(zhuǎn)課堂視野下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效性研究獲獎科研報告摘要：面對當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)新課改所提出德新要求，不斷提升課堂教學(xué)的高效性無疑已是廣大教師恒久不變的追求，高效課堂則是最為理想的載體。為此，文章就圍繞精心組織“教”與“學(xué)”的課前準(zhǔn)備，高度明確重點(diǎn)與難點(diǎn);深化課上教學(xué)的組織與引導(dǎo)作用，彰顯課堂學(xué)習(xí)自由度;打造有針對性的總結(jié)與評價，力求知識點(diǎn)的高效復(fù)習(xí)與強(qiáng)化三個方面，就其提升課堂教學(xué)高效性的路徑加以深入論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;高效性;路徑

引言：

就提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性而言，翻轉(zhuǎn)課堂無疑是理想選擇之一，有助于學(xué)生在最短時間內(nèi)掌握并攻破課堂教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。為此，如何通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)課上教學(xué)的高效性，就成為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要研究課題。文章就以此為立足點(diǎn)展開深入探究，希望能夠?yàn)閺V大教師在教學(xué)實(shí)踐中帶來一定的啟示。

一、精心組織“教”與“學(xué)”的課前準(zhǔn)備，高度明確重點(diǎn)與難點(diǎn)

從翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建路徑來出發(fā)，系統(tǒng)化的課前準(zhǔn)備工作是第一環(huán)，直接關(guān)系到學(xué)生課上學(xué)習(xí)的最終成果。正因如此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，追求課堂教學(xué)的高效性勢必要將精心組織“教”與“學(xué)”課前準(zhǔn)備工作放在首位，進(jìn)而確保學(xué)生在課前就能高度明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，以此確保學(xué)生在進(jìn)入課堂后，以最快的速度將課堂重點(diǎn)與難點(diǎn)主動擊破。

以《簡易方程》教學(xué)為例，在課前準(zhǔn)備工作中，教師要做到結(jié)合學(xué)生日常生活，精心選取相關(guān)教學(xué)素材，整理出具有代表性的導(dǎo)入問題、互動話題、合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目，以供課上學(xué)生更加直接的攻破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。除此之外，還要通過iPad組織學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作，其間要設(shè)置討論區(qū)，供師生之間的相互交流與討論，確保學(xué)生在課前就能夠明確課上的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將課前預(yù)習(xí)工作中存在的疑惑和不解記錄下來，從而為學(xué)生課上學(xué)習(xí)的自由度提供重要保證，這也是課堂教學(xué)呈現(xiàn)高效性的必要前提。

二、深化課上教學(xué)的組織與引導(dǎo)作用，彰顯課堂學(xué)習(xí)自由度

由于師生在課前做好的充分準(zhǔn)備工作，所以在進(jìn)入課堂教學(xué)工作后，教師就必須通過兩種方式來進(jìn)行有效的組織與引導(dǎo)，起目的就是要讓學(xué)生能夠在廣闊的自由空間內(nèi)探索知識，突顯課堂教學(xué)的高效性。

以《多邊形的面積》教學(xué)為例，進(jìn)入課堂核心階段后，首先要組織學(xué)生進(jìn)行師生之間的雙向互動，具體操作包括：第一，要以“在日常生活中，我們經(jīng)常會接觸到等邊三角形，誰能告訴老師等邊三角形的面積是怎樣計(jì)算的？如果將兩個等邊三角形一正一反左右排列起來，是什么圖形呢？”為互動話題，調(diào)動學(xué)生參與思考的積極性。第二，要注重師生間的觀點(diǎn)互換，并在質(zhì)疑中形成相互證明。在學(xué)生進(jìn)行積極思考后，教師還要將自己的觀點(diǎn)表述出來，鼓勵學(xué)生根據(jù)他人的觀點(diǎn)說出不同的看法，進(jìn)而幫助學(xué)生能夠意識到什么是平行四邊形，性質(zhì)有哪些。其次要開展師生合作學(xué)習(xí)，讓探究學(xué)習(xí)成為課堂教學(xué)的主要活動形式，具體操作同樣包括兩個方面：第一，根據(jù)互動話題，組織學(xué)生合作探究平行四邊形的面積計(jì)算公式。其間，教師要鼓勵學(xué)生自行分組，明確合作探究的任務(wù)，同時還要自行開展分析、討論、總結(jié)工作，教師要以啟發(fā)與引導(dǎo)為主要任務(wù)。第二，成果展示并再次形成觀點(diǎn)證明。在合作探究環(huán)節(jié)結(jié)束后，要精心組織學(xué)生進(jìn)行探究成果展示，并且要鼓勵學(xué)生說出探究成果與緣由，并倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二次觀點(diǎn)證明，進(jìn)而讓學(xué)生能夠深刻理解平行四邊形面積計(jì)算公式為什么是“底×高”。在這一過程里，學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度得到了充分展現(xiàn)，教師引導(dǎo)的效果與學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也更加趨于理想。

三、打造有針對性的總結(jié)與評價，力求知識點(diǎn)的高效復(fù)習(xí)與強(qiáng)化

就翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建的總體流程來看，有效指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效復(fù)習(xí)與強(qiáng)化是重要一環(huán)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性實(shí)踐路徑探索中，教師必須將其視為一項(xiàng)重要任務(wù)，而該任務(wù)自然要在課堂總結(jié)與評價環(huán)節(jié)中進(jìn)行。其間，開展有針對性的、科學(xué)性的總結(jié)與評價工作顯然是至關(guān)重要的。

以《長方體和正方體的體積》教學(xué)為例，在“課堂總結(jié)”環(huán)節(jié)中，教師第一項(xiàng)工作就是要以引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生能夠說出長方體和正方體體積的一般計(jì)算方法，然后再將簡便算法向?qū)W生作出明確的概述，確保學(xué)生能夠意識到課上解決了哪些問題，并且掌握了哪些知識點(diǎn)。在“課堂評價”環(huán)節(jié)中，教師及要針對學(xué)生課上小組惡習(xí)效率和總體學(xué)習(xí)情況做出相關(guān)的點(diǎn)評，同時還要針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)狀態(tài)加以評價，讓學(xué)生真正能夠認(rèn)識到課上知識重點(diǎn)與難點(diǎn)的掌握情況，同時能夠清楚的意識到如何進(jìn)行課下復(fù)習(xí)與鞏固、如何保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。最后，教師要為學(xué)生提供一個觀點(diǎn)表達(dá)的平臺，不僅能夠根據(jù)課上課課教學(xué)階段所處自己的看法，同時還能將自己的學(xué)習(xí)期望表達(dá)出來，教師要將其視為制定教學(xué)方案和復(fù)習(xí)方案的重要突破口，由此確保學(xué)生在今后課上與課下的學(xué)習(xí)中始終保持高效學(xué)習(xí)。

就以上論述觀點(diǎn)來看，在翻轉(zhuǎn)課堂視角之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)全程高效并非易事，課堂教學(xué)的重心不僅要落在課上教學(xué)工作上