參加全國初中青年數學教師課觀摩體會_物業經理人參與全國初中青年數學教師優秀課觀摩體會

2023年3月28日至30日，我有幸參與了“卡西歐杯”第八屆全國初中青年數學教師優秀課觀摩與展現活動。通過觀摩課堂和聽專家的點評，感受很深：

一、關于教學情境的創設

課堂執教的教師都很重視教學情境的創設。他們把很多數學問題分解為學生熟識、感興趣的生活現象，這使學生感到數學就在身邊，從而有效激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。如河北省承德市民族中學王志宇教師在執教冀教版《用一元一次方程解決實際問題》中，借助手中的汽車模具進展運動過程模擬，體會兩車的運動狀況，這與學生原有的認知水平相吻合，有利于探究活動的綻開并起到肯定的鋪墊作用。通過動手操作驗證，感受這個過程，使學生興趣盎然，創設了良好情境。

教學情境的創設是數學教與學中一個特別重要的環節。很多學生成績不抱負的主要緣由不是由于智力問題，而是課堂教學過程對學生沒有吸引力，學生不感興趣，失去了學習的動力，久而久之，便成了學習的被動者。新課程改革以來，這個問題引起廣闊教育工的重視，這次活動上執教的教師們的各種設計賜予了我很大的啟發，讓.我受益匪淺。

二、關于學生力量的培育

美國數學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發覺”。學問的產生和形成通過學生自主探究，生生互動，相互啟發，相互質疑，相互釋疑，這樣更能讓學生形成數學力量。通過這次的觀摩讓我有了深刻的體會。

湖北黃石十五中雷娜教師在人教版《二元一次方程組》的教學中，給出幾個方程組，讓學生進展觀看、比擬、分析、歸納，通過生生溝通，使學生產生認知沖突，相互質疑，相互釋疑，逐步完善學生的認知過程，加深對二元一次方程組概念的理解。她在教學過程中，使用了探究式教學法、爭論式教學法，激發了學生自主探究的欲望，開放了課堂，挖掘了自主探究的潛能；更能在學生合作溝通中，適時點撥，引導探究的方向，訓練了學生自主學習的力量。這樣的課堂，師生的教學理念得以更新，學生的主體責任感得到增加，合作意識、交往的力量得到了提高，學生的自我價值也得到了表達。

三、關于學習方法的引導

常言道“教學有法，教無定法”、“學習有法，學無定法”。數學有數學學習的普遍規建，有學習數學的單獨特點。學生存在個體差異，他們的認知水平不同，思維習慣不同，學習環境不同等，所以教師在進展教學設計時不單要考慮“教”，更多的是要考慮“學”。

哈爾濱市第四十九中學寇維冬教師在《三角形的邊》中，學生始終能夠借助于教師供應的學具進展有效的探究活動，在完善歸納定義時，學生通過嘗試拼接三角形，列舉了各種反例，有三條線段連接不能構成三角形的狀況，有三條線段首尾相接但不在同始終線上的狀況，在做中學的過程中，不斷的凝練總結歸納出三角形的精確定義；在探究三條線段構成三角形條件的活動中，教師供應了各種不同長度的彩條，學生動手操作拼接三角形，不僅找出了推斷的方法，同時更加驚異的發覺，有一些特別的三角形，此時適時的引導學生，不僅尋求了分類標準，而且在每一個標準下能夠有效的分類，適時的滲透了分類爭論的數學思想方法。

在這次觀摩活動中，我更進一步的熟悉到在新課標的教學理念下，教師不再是課堂的主導者，而是組織者。在數學課堂教學中要留給學生足夠的時間和空間經受觀看、試驗、猜想、計算、推理、驗證等活動過