光協(xié)作用的原理和運(yùn)用普通高中生物新課程必修1第五章第4節(jié)(第一課時(shí))光協(xié)作用的原理和運(yùn)用教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思緒1學(xué)情分析2教學(xué)目的設(shè)計(jì)3重點(diǎn)難點(diǎn)及確立根據(jù)4教學(xué)過程設(shè)計(jì)6教學(xué)小結(jié)反思7教學(xué)學(xué)法及媒體選擇5阮建英福安二中總目錄教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)思緒教材分析設(shè)計(jì)思緒光協(xié)作用是植物體最根本的新陳代謝，是生物界物質(zhì)和能量的根本來源是整個(gè)高中階段的重點(diǎn)，也是高考常考的熱點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的角度去了解光協(xié)作用的本質(zhì)，掌握重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)所蘊(yùn)含著科學(xué)探求的普通方法，初步建立科學(xué)探求的才干。阮建英福安二中32學(xué)情分析1對(duì)光協(xié)作用大體內(nèi)容根本了解對(duì)光協(xié)作用發(fā)現(xiàn)史有待于系統(tǒng)研討對(duì)光協(xié)作用詳細(xì)的過程有待深化探求總目錄阮建英福安二中教學(xué)目的設(shè)計(jì)才干目的情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的知識(shí)目的〔1〕描畫光協(xié)作用的認(rèn)識(shí)過程。〔2〕描畫光反響、暗反響過程的物量變化和能量轉(zhuǎn)化。〔1〕嘗試進(jìn)展實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)控制自變量、設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)。〔2〕在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思索與與討論、探求等的問題討論中，運(yùn)用言語表達(dá)的才干及分享信息的才干。經(jīng)過光協(xié)作用的探求歷程，學(xué)生能體驗(yàn)前人設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的技藝和思想方式，同時(shí)能認(rèn)識(shí)到科學(xué)是在不斷的察看、實(shí)驗(yàn)和探求中前進(jìn)的。經(jīng)過光反響和暗反響關(guān)系的分析，能樹立科學(xué)的辨證觀念。總目錄阮建英福安二中重點(diǎn)難點(diǎn)及確立根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)〔1〕光協(xié)作用的發(fā)現(xiàn)及研討歷史。〔2〕光協(xié)作用的光反響、暗反響過程及相互關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)光反響和暗反響的過程。總目錄阮建英福安二中教法學(xué)法及媒體選擇學(xué)法：經(jīng)過組織學(xué)生察看、自學(xué)、討論，使他們能用察看法、分析法、比較推理法得出結(jié)論，進(jìn)展探求性學(xué)習(xí)，培育學(xué)生的自學(xué)才干、察看才干和發(fā)明思想才干。教法及媒體選擇：采取探求式教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)相結(jié)合的方法。經(jīng)過探求性學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極自動(dòng)地參與教學(xué)過程中，探求光協(xié)作用的本質(zhì)，充分表達(dá)學(xué)生的主體位置。利用多媒體加強(qiáng)教學(xué)直觀性,突破難點(diǎn)教法學(xué)法及媒體選擇總目錄阮建英福安二中教學(xué)過程設(shè)計(jì)多重戰(zhàn)略，突破難點(diǎn)展現(xiàn)圖片設(shè)疑回眸歷史，啟發(fā)探求情趣導(dǎo)入，引出概念展現(xiàn)主題思緒探求活動(dòng)學(xué)生思索與討論教材學(xué)生閱讀多媒體動(dòng)畫列表比較總結(jié)提升課堂反響總目錄阮建英福安二中情趣導(dǎo)入，引出概念創(chuàng)設(shè)情境：1.出示陽光下最大的魔術(shù)圖片1988年，又一項(xiàng)有關(guān)光協(xié)作用的研討成果獲得了諾貝爾獎(jiǎng)。得獎(jiǎng)的評(píng)語中稱“光協(xié)作用是地球上最重要的化學(xué)反響〞阮建英福安二中情趣導(dǎo)入，引出概念創(chuàng)設(shè)情境：為什么說“光協(xié)作用是陽光下最大的魔術(shù)〞呢？讓我們?cè)賮砜匆唤M數(shù)據(jù)：①地球外表上的綠色植物每年經(jīng)過光協(xié)作用大約制造4400億噸有機(jī)物；②地球外表上的綠色植物每年經(jīng)過光協(xié)作用儲(chǔ)存的能量約為7.11×1018kJ，這個(gè)數(shù)字大約相當(dāng)于240000個(gè)三門峽水電站所發(fā)出的電力，相當(dāng)于人類在工業(yè)消費(fèi)、日常生活和食物營(yíng)養(yǎng)上所需求的能量的100倍。什么是光協(xié)作用？前往阮建英福安二中回眸歷史，啟發(fā)探求提出問題作出假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論結(jié)果分析實(shí)施實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中1648海爾蒙特1771年普利斯特利1941美國(guó)魯賓1880恩格爾曼1864薩克斯1940卡爾文光協(xié)作用的探求歷程阮建英福安二中1648—1653年比利時(shí)醫(yī)生海爾蒙特做了一個(gè)簡(jiǎn)單而有意義的實(shí)驗(yàn)光協(xié)作用的探求歷程阮建英福安二中結(jié)論：植物可以更新空氣實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組探求一：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)1771年英國(guó)科學(xué)家普利斯特利阮建英福安二中探求一：普利斯特利的實(shí)驗(yàn)植物可以影響空氣成分嗎？植物可以影響空氣成分。植物能產(chǎn)生動(dòng)物呼吸和蠟燭熄滅所需求的氣體。植物可以更新空氣(吸收CO2, 產(chǎn)生O2)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論小鼠和點(diǎn)燃的蠟燭光照，密閉玻璃罩小鼠死亡，蠟燭也熄滅綠色植物小鼠存活，蠟燭仍熄滅提出問題作出假設(shè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中荷蘭的英格豪斯的實(shí)驗(yàn)英格豪斯的實(shí)驗(yàn)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？為什么有的人可以勝利，而有的人卻不能？阮建英福安二中光協(xié)作用探求歷程1785年，明確綠葉在光下放出的是氧氣，吸收的是二氧化碳；1845年，梅耶指出，植物在進(jìn)展光協(xié)作用時(shí)，把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存起來阮建英福安二中1864年薩克斯實(shí)驗(yàn)探求二：薩克斯的實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中探求二：薩克斯的實(shí)驗(yàn)植物光協(xié)作用的產(chǎn)物除氧之外還有什么？植物光協(xié)作用的產(chǎn)物還有淀粉。曝光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處置后變成藍(lán)色,而遮光一側(cè)的葉片經(jīng)過碘液處置后不變藍(lán)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論提出問題作出假設(shè)植物在光協(xié)作用中產(chǎn)生了淀粉。酒精脫色碘液處置實(shí)施實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中恩格爾曼實(shí)驗(yàn)1880年，恩格爾曼實(shí)驗(yàn)光協(xié)作用的場(chǎng)所是葉綠體,產(chǎn)物是氧氣.阮建英福安二中綠藻綠藻H218OH2OC18O2CO2H2OH218OO218O2〔一〕〔二〕魯賓和卡門實(shí)驗(yàn)探求三：魯賓、卡門的實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中探求三：魯賓、卡門的實(shí)驗(yàn)光協(xié)作用產(chǎn)生的氧是來自于水還是二氧化碳?光協(xié)作用產(chǎn)生的氧是來自于水〔或者是二氧化碳〕A氣體無放射性，B氣體具有放射性；而且等體積二者的質(zhì)量比為8︰9。光協(xié)作用產(chǎn)生的氧氣來自于水，而不是來自于二氧化碳。提出問題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出結(jié)論作出假設(shè)實(shí)施實(shí)驗(yàn)阮建英福安二中光協(xié)作用產(chǎn)生的有機(jī)物又是怎樣合成的呢？20世紀(jì)40年代，美國(guó)科學(xué)家卡爾文利用放射性同位素14C標(biāo)志的14CO2做實(shí)驗(yàn)研討這一問題。最終探明CO2中的碳在光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物中的碳的途徑，這一途徑稱為卡爾文循環(huán)。1961年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)得主阮建英福安二中CO2+H2O*(CH2O)+O2*學(xué)生思索與討論：英格豪斯實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)恿Γ汗馑_克斯實(shí)驗(yàn)——產(chǎn)物：淀粉恩格爾曼實(shí)驗(yàn)——葉綠體是光協(xié)作用的場(chǎng)所原料——H2O和CO2結(jié)合經(jīng)典實(shí)驗(yàn),思索光協(xié)作用的條件、場(chǎng)所、原料、產(chǎn)物是什么?能不能用一個(gè)反響式來表示?光能葉綠體前往阮建英福安二中多重戰(zhàn)略，突破難點(diǎn)阮建英福安二中多重戰(zhàn)略，突破難點(diǎn)葉綠體中的色素2C3C5H2OO2[H]ATPADP+PiC6H12O6多種酶參與催化酶CO2水的光解還原固定光反響暗反響①水的光解②ATP的構(gòu)成①CO2的固定②三碳化合物的復(fù)原酶阮建英福安二中列表比較光協(xié)作用的兩個(gè)階段

聯(lián)系光反響階段暗反響階段條件場(chǎng)所物量變化能量變化光、色素、酶不需光、酶、[H]、ATP葉綠體類囊體膜葉綠體基質(zhì)中水的光解；ATP的生成CO2的固定；C3的復(fù)原ATP中活躍化學(xué)能光能ATP中活躍化學(xué)能有機(jī)物中穩(wěn)定化學(xué)能光反響是暗反響的根底，為暗反響提供[H]和ATP，暗反響為光反響提供ADP和Pi。阮建英福安二中多重戰(zhàn)略，突破難點(diǎn)總結(jié)提升：〔1〕師生共同寫出光協(xié)作用總方應(yīng)程式：

6CO2＋12H2O→C6H12O6＋6O2＋6H2O〔2〕鼓勵(lì)學(xué)生嘗試說出光協(xié)作用的本質(zhì)〔二個(gè)轉(zhuǎn)化〕，穩(wěn)定重點(diǎn)課堂反響：經(jīng)過學(xué)生對(duì)相關(guān)問題的回答，做練習(xí)等，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握阮建英福安二中課后作業(yè)〔1〕完成教材106頁一、3、4、5、6、7〔2〕課后探求：參考科學(xué)家探求的普經(jīng)過程設(shè)計(jì)一個(gè)探求方案：證明CO2是光協(xié)作用的原料〔請(qǐng)參考以下的資料儀器設(shè)置實(shí)驗(yàn);金魚藻,天竺葵,小試管,大燒杯,橡皮塞,火柴,衛(wèi)生香，NaHCO3溶液,酒精燈,酒精,碘液等。〕阮建英福安二中教學(xué)流程圖學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過實(shí)驗(yàn)分析得出，光協(xié)作用的原料、產(chǎn)物、場(chǎng)所、條件，寫出光協(xié)作用的反響式多媒體：播放光反響與暗反響過程學(xué)生活動(dòng)：經(jīng)過表格比較光反響與暗反響的物質(zhì)變化和能量變化師生共同總結(jié)提升學(xué)生練習(xí)、課堂延伸回眸歷史，啟發(fā)探求教師：給出科學(xué)探求的普經(jīng)過程多媒體：引見關(guān)于光協(xié)作用發(fā)現(xiàn)過程一些科學(xué)家的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)學(xué)生活動(dòng)：按探求的普經(jīng)過程重點(diǎn)探求普利斯特利、薩克斯、魯賓、卡門三個(gè)實(shí)驗(yàn)展現(xiàn)資料，創(chuàng)設(shè)情境引出概念總目錄阮建英福安二中教學(xué)小結(jié)與反思6.對(duì)課堂生成問題應(yīng)加強(qiáng)組織討論,調(diào)控的才干1.教學(xué)目的達(dá)成，重點(diǎn)難點(diǎn)得到突破,表達(dá)了新課標(biāo)的思想-----注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)才干的培育和科學(xué)素養(yǎng)的培育。2.把科學(xué)知識(shí)作為培育學(xué)生科學(xué)精神和創(chuàng)新思想才干的載體，為學(xué)生搭設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)探求的“平臺(tái)〞。`3.有關(guān)知識(shí)探求很全面，但重點(diǎn)不夠突出，總結(jié)提升部分也做得不是很系統(tǒng)4.課堂教學(xué)時(shí)間不容易控制，練習(xí)方面時(shí)間不夠5.學(xué)生在探求性學(xué)習(xí)過程中對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析、討論、設(shè)計(jì)以及言語表達(dá)等方面都顯得比較薄弱，有待于多加強(qiáng)訓(xùn)練阮建英福安二中板書設(shè)計(jì)(一)光協(xié)作用的探求歷程海爾蒙特實(shí)驗(yàn)——植物增重來自水普里斯特利——植物可以更新空氣英格