語文版七年級（上）教材分析

吳忠二中徐娟

分析角度教材編排意圖本冊教材地位和作用課標要求基本理念教材教學目標教材重難點教學策略學情分析課標要求讀品評初步領悟作品的內涵，品味作品中富有表現力的語言，初步體驗情境和形象，并能說出體驗，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

多角度觀察生活，運用常見的表達方式寫作；寫人、記敘將六要素交代清楚，有真情實感；有獨立寫作的意識，養成修改作文的習慣。

能用普通話正確、流利、有感情的朗讀作品；養成默讀習慣，熟練運用略讀和瀏覽的閱讀方法；在通讀課文的基礎上，理清思路，整體把握內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用；在閱讀中了解敘述、描寫、抒情等表達方式；了解不同文體特點。寫

對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。本冊教材編排特點與意圖1、注意與六年級的銜接，利于學生語文學習的過渡。本冊教材從內容、形式和方法等三個方面體現了與小學教材的銜接。一是內容的銜接。課文貼近由六年級進入七年級的學生的學習經驗，學習心理。二是形式的銜接。版式設計清新活潑，插圖一般選取名家畫作，且與課文關系緊密。圖文并茂，加上了彩圖，設計合理，更加吸引學生。三是方法的銜接。練習設計以學生為本，提問指向明確，要求簡明，降低了難度等。（老教材的七個單元減少到了六個單元，文言單元課文順序調整。）2、課文貼近學生生活，易于激發學生的閱讀興趣。所選課文一是形式多樣，適應七年級學生興趣廣泛的心理特種。第一單元以敘事為主的記敘文，第二單元以寫人為主的記敘文，第三單元是現代詩歌，第四單元為童話，第五六單元為文言文。二是內容生動活潑，關注七年級學生的經驗、情感、想象世界。如《從百草園到三味書屋》《小溪流的歌》等。本冊教材編排特點與意圖3、寫作、口語交際、綜合實踐調整后，比以往更加注重緊密聯系單元課文內容和學生的生活實際，充分體現聽說讀寫的整體推進，全面提高學生語言文字的運用能力。寫作、口語交際、綜合實踐內容的編排，大都與閱讀課文照應，旨在形成一個整體。如第一單元的課文內容是敘事性的記敘文，口語交際是“說說我的一件事”，寫作是“記一件事”，綜合性學習是“怎樣讀書最有效”。這樣的有機結合，有利于引導學生通過聽說讀寫對敘事類的文章有較深入的了解。4、重視中華優秀傳統文化對學生的熏陶。

本冊教材編排了兩個單元的古代詩文，比重占全冊的33%。所選的11首古詩中有8首都是《課標》選擇的篇目。二是注重選取篇幅較短、內容淺顯的經典作品。這些作品可以潤物細無聲地引導學生吸收中華傳統文化的精髓，提升語文素養。單元閱讀內容寫作七年級上教材內容分析了解劇的文學常識和特點口語交際綜合性學習附錄記事散文寫人散文現代詩歌童話文言文文言文第一單元記事散文第二單元寫人散文第四單元童話

第三單元現代詩

第五單元古詩文

第六單元古詩文單元教學內容《憶讀書》《從百草園到三味書屋》《爸爸的花兒落了》《我的第一次文學嘗試》

《回憶我的母親》《臺階》《我的老師》《老王》

《皇帝的新裝》《犟龜》《巨人和孩子》《小溪流的歌》

《天上的街市》《鄉愁》《雪花的快樂》《紙船》

《古詩五首》《論語六則》《世說新語》《傷仲永

《古詩五首》《木蘭詩》《三峽》《賣油翁》

寫一個人寫一篇敘事性的記敘文寫一篇童話仿寫詩歌改寫《木蘭詩》擴寫《乘船》說說我的一件事如何看待別人的長處和自己的短處說說我的一件事講故事評故事聰明的人是否一定能成才印象深刻的一個人怎樣讀書最有效社會用字情況調查七年級上七年級下八年級上八年級下九年級上九年級下教材地位銜接與奠基小學階段敘事寫人現代詩歌童話古詩文敘事寫人寫景小說童話科幻古詩文游記新聞議論小說事理說明古詩文敘事現代詩戲劇議論紀實性古詩文抒情小說駁論文書信戲劇古詩文議論散文現代詩序和跋小說說明文古詩文八年級下學情分析

剛剛從小學升入中學的七年級新生對新教材、新老師充滿了好奇，而且對老師的要求基本能做到言聽計從。同時處在這一年齡階段的學生，思維活躍，好奇心強，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。熱衷于參加豐富多彩的課外活動，可塑性較強。初中和小學的教材在教學重點上有所區別，所以學生的學習方法在短時間內很難轉變。生源相對較差。各小學質量層次不齊，進入我校的學生差異非常大，兩極分化嚴重。由于學生小學學習成績參差不齊，所以目前很難在短時間內提高他們的語文綜合能力。字詞掌握較差，語言的表達能力欠缺，課外知識積累較少。由于沒有養成好的閱讀習慣，所以做閱讀題很難理解文章內容，解答缺少條理。寫作文沒有素材可寫，內容空洞，立意不新穎。由于目前教材與實際生活有些差距，所以學生學習缺少熱情。優勢劣勢本冊教材教學目標：語法：

1．進一步鞏固漢語拼音的正確使用，準確認讀漢字

2．正確規范書寫漢字，初步掌握漢字的形體特點，了解漢字的結構類型；學寫規范、通行的行楷字，提高寫字速度；

3．學會正確使用字典、詞典；

4．掌握各類標點符號的用法并學會正確運用。本冊教材教學目標：現代文閱讀：

1．能用普通話正確、流利地朗讀，能恰當停頓，讀準語氣。

2．在通讀課文的基礎上，感知作品內容，理清思路，整體把握基本意思。

3．反復朗讀作品，品味優美語言，理解重要詞句在語言環境中的意義和作用。

4．初步領會作者的寫作意圖，學會聯系自己的生活體驗和現實生活，初步表達對作品的領悟（理解）與感受。

5．學習圈點勾畫的閱讀方法。具體單元教學目標：第一單元：敘事性的散文單元。目標是：喚起學生對生活的感受，激發他們的寫作興趣，引導他們開展實踐活動。了解課文內容，把握文章主旨。理清文章的線索，各部分內容之間的聯系和安排，了解不同敘述方法及其作用，多角度品味重點語句在具體語境中的表達效果，有條理地講述事情，記述事情。第二單元：寫人的散文單元。目標是：健康的感情、正確的人生態度和價值觀的培養，使學生懂得怎樣對待親人、對待老師、體會他們的一片愛心；懂得如何處理個人、家庭和國家的關系，服從大局。進一步培養學生的寫作技能。教學設計：幫助學生理清思路，把握要點就行，學習人物描寫的基本方法，并應用于寫作中。具體單元教學目標：第三單元：有感情地朗讀現代詩歌

，體悟詩歌表達的情感。展開聯想和想象，感受詩歌中的意境和意象，從而把握作者所表達的深層含義，仿寫現代詩歌，嘗試用詩歌這種文學形式表達自己真情實感。

第四單元：童話單元。目標是：培養學生想象力和創新意識，通過單元教學，達到落實國家課程標準規定的“認識世界”“發展思維”的要求。培養學生的審美能力。教學設計：以發展思維和想象力為重點，通過閱讀、討論、設疑、解疑等方式，努力激活課堂教與學的氣氛，力求生動活潑。

本冊教材教學目標：文言文閱讀：

1．初步學習正確、流利地朗讀淺易文言文，做到讀音正確、停頓合理；并在此基礎上熟讀、背誦相關課文，初步培養文言語感。

2．學習在注釋與工具書的幫助下，大致理解淺易文言文的基本內容。

3．初步學習聯系上下文，推想課文中有關文言詞語的意思，了解古今異義的文言現象；初步學習翻譯淺易的文言語句。積累常見文言實詞、虛詞、句式。

4．在學習過程中，體會作者的思想感情，初步感受古代文化的博大精深，激發、培養學習文言文的興趣。培養學習文言文的良好習慣。本冊教材教學目標：寫作：重點：培養寫作的興趣和良好的習慣。1．學會觀察自然界和自己身邊的人和事，學會搜集真實、豐富的素材，獨立完成不少于500字的寫作。2．初步根據表達的主旨和內容搜集、篩選和提煉材料；根據題目和要求，列提綱、打草稿、修改謄寫。3．從體裁而言，重點訓練記敘文寫作，做到內容具體，條理清晰，感情真摯。（重點解決記敘要素、線索、順序和說真話、實話、心里話等問題）在敘述為主要表達的基礎上，嘗試加入一些描寫；寫詩歌和童話故事‘能初步運用聯想和想象。擴寫能立足于課文基本內容，想象合理；改寫，能把古詩改寫成記敘性文章。4．養成修改自己作文的習慣，借助語感，做到文從字順，不寫錯別字。嘗試與其他同學交流寫作體會，互相評改作文。5.40分鐘完成不少于500字的作文。本冊教材教學目標：口語交際：

1．說普通話，做到口齒清楚、態度大方。

2．養成良好的聽話態度與習慣：與人說話應有禮貌，不隨意打斷別人的談話。

3．耐心地傾聽對方的談話，能從中篩選、記下有用的信息。

4．討論問題時，要積極發表自己的看法，盡量做到有中心、有條理。

5．講述見聞，內容具體，能適當運用體態語。本冊教材教學目標：綜合性學習：

1．學習利用圖書館和互聯網簡單獲取資料的方法，了解基本自然現象和人文現象，培養科學探索精神和人文精神。

2．學會結合所學課文，聯系自己的生活體驗，想想人生、自然、社會的大問題，感悟親情，培養責任感，并能用準確的語言條理清楚、流利地表述自己的見解。

3．在生活中學習語言，從家庭到校園、到社會，關注周圍人們的語文生活，能通過觀察、思考汲取營養，發揮語文能力。

4．在搜集資料的過程中培養瀏覽和篩選信息的能力。

本冊教材的重難點教學重點：激發學生學習語文的興趣;培養學生養成積累的習慣；培養學生在閱讀中的“問題意識”與“探究意識”；逐步培養學生在閱讀中分析問題、解決問題的能力；不同文體學習方法的指導。教學難點：本學期的閱讀目標要求、寫作目標要求對剛進入中學的學生來說是難點

基本理念積極倡導自主、合作、探究的學習方式努力建設開放而有活力的語文課程正確把握語文教學特點全面提高學生語文素養

面向全體學生,培養學生終身學習的愿望和能力,使學生熱愛學習,學會學習,打下終身可持續發展的基礎改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。1、語文教學具有豐富的人文內涵2、語文教學具有很強的實踐性；3、學習母語重在感性把握；

4、漢語言文字的特點對語文教育具有重要影響；語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯系，溝通與生活的聯系，在語文課程中學到其他方面的知識和方法；在其他課程、其他場合中也可以學到語文，拓寬學語文用語文的天地。做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。優化作業管理，做到每課過關，單元過關。7.

六、進程安排

1、每個單元安排兩周時。講讀課文兩到三課時，自讀課文一到兩課時。

2、每兩周安排一次口語交際或綜合性學習，課內與課外相結合。

3、搞好階段性復習和總結。教學策略1、從語文學科的特點出發，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操，培養審美情趣。2、語文教學中，要加強綜合，簡化頭緒，突出重點，注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情意之間的聯系，重視積累、感悟、熏陶和培養語感，致力于語文素養的整體提高。每堂課教師根據學生實際精心，備課尤其要備好學生，改變繁瑣的教學方式，突出重點和難點3、做好開頭的扭轉工作，扭轉以往不良的學習習慣。4、要注意教學方式的互動性。要實現由少民主、不平等、單向傳輸向師生的和諧、民主、平等、互動轉變。師生互教互學，彼此形成一個學習的共同體。

5、要注意教學過程(的活動性。盡可能把過去由自己包辦的講解、提問轉化設計成學生的多種活動，不僅讓學生讀一讀、寫一寫、說一說，而且讓他們畫一畫、唱一唱、演一演，做一做……通過學生的自主活動，讓學生掌握知識，并融會貫通，爛熟于心。

6、注意教學手段的多樣性。應引進多種信息化教學手段，使學生從單一枯燥的學習中解脫出來，去領略課堂里的精彩世界，要增強了語文課的吸引力，加速了學生盛知過程，促進了認知的深化。

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6、開展課前五分鐘閱讀活動，培養學生積累、表達與交流的能力。包括自我介紹新聞消息小故事,成語解說等鍛煉表達能力。7、打牢寫作基礎。除課堂作文外，鼓勵學生多寫心靈日記，靈活處理練筆與每兩周一次作文的關系。力從激發學生的寫作興趣入手，讓寫作成為他們抒發自己心靈之感的一種方式。

8、抓實書寫。從書寫方式方法、習慣等方面指導和督促他們寫好每一個字。每周按要求完成一至二次練筆。9、重視學生課外閱讀的培養，要求學生本期讀一到兩本文學名著，做好讀書筆記。10、組織豐富多彩的口語交際與綜合實踐課，在發展學生語言能力的同時，發展思維能力，激發他們的想像力和創造潛能。