教學設計方案集錦5篇教學設計方案篇1

●教學目標

知識目標

1．積累文言詞語，增強文言語感，《滿井游記》教學設計8。

2．了解及寫作背景，知人論世，便于理解豐富而微妙的思想感情。

3．感受北方初春景象，理解寄情山水的意趣。

能力目標

1．重視誦讀，在朗讀中把握文意，逐步提高學生的自學能力。

2．理解文章的意境和的思想感情，體味個性化的寫景抒情風格。

3．體會本文白描和擬人手法的運用以及比喻句的表達效果，引導學生把握形象生動的寫景技巧。

德育目標

感受北方早春宜人的春色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情。

●教學重點

引導學生感受作品優(yōu)美的意境，體會作品中流露的思想感情。

●教學難點

1．品讀課文，體會本文寫景的技巧，學習善于抓住景物特點生動傳神地進行描寫的方法。

2．理解“夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也”的豐富意蘊。

●教學方法

1．討論點撥法。

2．比較閱讀法。

●教具準備

多媒體、錄音機

●課時安排

1課時

●教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知文意；理清文章思路，整體把握文意；品讀課文，感受文章優(yōu)美的意境，學習寫景狀物的高超技巧；深層探究，引導學生體會的思想感情；比較閱讀，感受袁宏道游記散文的獨特魅力。

［教學步驟］

一、導語設計

教師出示中國地圖，指圖評說：

同學們，我國的南方，物華天寶，人杰地靈。前面我們在柳宗元的陪同下游覽了湖南永州市的小石潭；與范仲淹相伴，登臨岳陽西北的'岳陽樓；在歐陽修的指引下，觀賞了安徽滁州的醉翁亭。今天，我們將“揮

師北上”，看看北京東直門的滿井一帶又有什么好看的景致，走，我們踏青去！

二、及背景簡介

（多媒體顯示）

1．袁宏道（1568～1610），明朝文學家。字中郎，號石公，明公安（今湖北人），萬歷年進士，官至吏部中郎，與兄宗道、弟中道并稱“三袁”，為“公安派”的創(chuàng)始者。作品真率自然、清新活潑，內容則多

寫閑情逸致，部分篇章反映民間疾苦，對當時政治現(xiàn)實有所批判。有《袁中郎集》。

2．游記，散文的一種。以輕快的筆調和生動的描寫，記述旅途中的見聞，反映某地的山川景物、名勝古跡、風俗習慣和社會狀況等，表達的思想感情，初中二年級語文教案《《滿井游記》教學設計8》。本文屬山水游記，又因其短小，稱“山水小品”。

3．寫作背景

萬歷二十七年（1599），袁宏道再次做官，任順天府教授，終日又得和拜謁酬答打交道了，這使他頗為苦悶，更使他苦悶的是有政見卻得不到申訴。好在袁宏道所擔任的職務比較清閑，有空暇就游覽北京附近的名勝古跡。《滿井游記》就作于此時。

三、朗讀課文，整體感知文意。

1．教師選兩位同學播放預先錄制好的示范朗讀磁帶，學生聽讀，并點評。

教師提示評點應注意的問題：①讀音是否正確；②停頓是否分明；③語調的輕重緩急有無區(qū)別；④能否恰如其分地表現(xiàn)的思想感情。

教師順勢檢查學生預習情況，督促學生積累詞語。

（多媒體顯示）

請給下列加粗的字注音：

教師選四位同學回答，分四組。

明確：（1）yānniànzhāohuì

（2）pùxiājiāléi

（3）lièqiànjiǎnjìhuán

（4）huīlìwū

2．學生自由讀課文，借助解釋及工具書，理解文句，整體感知文意。

（1）學生自行翻譯課文，畫出疑難詞句。

（2）同桌之間討論交流，解決疑難問題。教師巡視酌情指導。

（3）教師指導學生積累詞語，理解文句。

教師分發(fā)文字資料，內容如下：

①掌握下列實詞。

東風時作作：起。土膏微潤膏：肥沃。

于時冰皮始解，波色乍明于時：在這時。波色：水波的顏色。乍：初，始。

如鏡之新開而冷光乍出于匣也新開：新打開。匣：指鏡匣。

娟然如拭娟然：美好的樣子。

泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者泉、茗、罍、蹇，都是名詞用作動詞，用泉水煮、喝茶、端著杯、騎著驢之意。

作則飛沙走礫飛，使沙飛；走，使礫走。

②一詞多義。

③難句翻譯。

游人雖未盛，泉而茗者，罍而歌者，紅裝而蹇者，亦時時有。

譯：游人雖然還不算多，（但）用泉水煮茶喝的，拿著酒杯唱歌的，身著艷裝騎驢的，也時時能看到。

始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。

譯：（我這）才知道郊野之外未嘗沒有春天，可住在城里的人（卻）不知道啊。

夫不能以游墮事，瀟然于山石草木之間者，惟此官也。

譯：大概說是不能因為游玩而耽誤公事的，流連忘返在山石草木之間的，只這個官兒罷了。

3．理清行文思路，整體把握文意。

學生自由發(fā)言，明確：這是一篇寫景小品，文章以清新的筆調寫出北京近郊早春時節(jié)的秀美景色。第一段寫城中“余寒景象”，寫了欲游不能的苦惱。第二段是全文的主體部分，寫郊游的所見所感。先交待出游日期、天氣、同行人物及出游路線；接著寫滿井春色，先總寫滿井全景輪廓，后分寫山、水、柳條、麥田、游人、鳥、魚，并點明文章主旨：始知郊田之外未始無春，而城居者未之知也。第三段交待出游緣由

及作記時間，結束全文。

教師根據學生回答板書如下：

四、品讀課文，理解的思想感情。

1．探究文章優(yōu)美的意境。

（1）學生齊讀課文，想象文中的畫面，用自己的語言加以描述，體會文章的意境。

（2）選三位同學發(fā)言，其余同學補充、評價。

（3）在學生活動的基礎上，教師稍加粗撥。

明確：用細膩而充滿詩情的筆調，為我們呈現(xiàn)了一幅生機勃勃、活力無限的滿井春光圖：河面浮冰剛剛融化，波光粼粼，一池春水清亮得如同新開之鏡；山巒積雪剛剛消融，座座青山秀麗，好像晨妝少女；柳條鵝黃初染；麥苗冬眠初醒；鳥兒曬太陽；魚兒戲水戲浪。這些富于早春特征的景物組成一幅層冰解凍、波光粼粼、山川氤氳、田野生機勃勃的圖畫，給人以高度諧和的美的享受。游人相偕出游，將

品茶、飲酒、騎驢觀賞諸畫面合為一組鏡頭，熱鬧非凡。自然風光與人物活動相映成趣。一幅滿井春光圖，顯示了早春的蓬勃生機，物我交融，情致盎然。既表達了一種輕快喜悅的心情，又流露了對自然重新煥發(fā)生機的欣賞和贊美之情。

教學設計方案篇2

教學目標

（一）知識目標

1、了解《國語》的相關知識。

2、讀準瞽、瞍、矇、耆、隰等偏僻字的讀音。

3、掌握重要的文言實詞和文言句式。

（二）能力目標

1、培養(yǎng)學生借助解釋閱讀淺易文言文的能力。

2、感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

（三）德育目標

培養(yǎng)學生虛心聽取批評的情操。

教學重點

掌握重點文言實詞及省略句式。

教學難點

感受召公諫辭明白透徹、深入淺出的特點。

體會防民之口，甚于防川的民本思想的重要意義

教具準備

多媒體、幻燈片。

教學方法

朗讀法、點撥法、討論法

教學課時

一課時

教學步驟

一、導入語

舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。

唐太宗李世民

二、結合注解，了解《國語》的相關知識。

《國語》是我國最早的國別史，時代大約在戰(zhàn)國初年共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件。司馬遷說：左丘失明，厥有《國語》。從此一般都認為《國語》乃左丘明所作。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。

三、教師范讀。

四、學生初讀課文，給下列加點字注音（學生回答，教師明確）。

召公（shào）弭謗（mǐ）瞽獻曲（gǔ）瞍賦（sǒu）矇誦（méng）耆（qí）隰（xí）阜（fù）

五、學生結合解釋再讀課文、理解掌握文言實詞和文言句式。

1、召公諫厲王弭謗

諫：動詞，勸說，勸告。（鄒忌諷齊王納諫，）

弭：消除，阻止

謗：公開批評指責別人的過失

譯文：

2、國人莫敢言，道路以目

目：用眼睛看看，名詞用作動詞。表示敢怒不敢言。

譯文：

3、是障之也

障：防水堤壩，名詞用作動詞，堵住、阻隔。

4、近臣盡規(guī)，親戚補察

親戚：古今異義。古：族內外的親屬；今：跟自己家庭有婚姻關系或血統(tǒng)關系的家庭或它的成員。

譯文：

5、是故為川者決之使導，為民者宣之使言。

為：治

譯文：

（省略句，例子如下

召公告曰：民不堪命矣！

王怒，得衛(wèi)醫(yī)，使監(jiān)謗者。

王喜，告召公曰：吾能弭謗矣，乃不敢言！）

六、結合講解和譯文，學生三讀課文，分析內容。

（一）解析第一段內容

1、請找出能體現(xiàn)厲王性格特征的詞語，說說厲王是一個什么樣的人。

虐、怒、殺暴虐兇殘、殘忍昏庸

2、正由于厲王的行動，導致國人怎樣？（從文中找出原句）

謗王道路以目

3、國人莫敢言，是國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？

沒有，而是即將在沉默中爆發(fā)，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發(fā)前的死寂。

（二）瀏覽第二段

本段主要是召公的諫辭。

1、召公對厲王弭謗的.方法有何批評？（原文）

明確：是障之也。（隨后用了防民之口，甚于防川來說明堵塞言論的危害性。并指出為水的最有效的辦法是導，為民的最有效的辦法是宣。）

2、古代天子聽政如何廣開言路？

明確：直接的：①使公卿至于列士獻詩，②瞽獻曲，③史獻書，④師箴，⑤瞍賦，⑥曚誦，⑦百工諫。

間接的：①庶人傳語，②近臣盡規(guī)，③親戚補察，④瞽、史教誨，⑤耆、艾修之

3、結合本段，說說天子聽政為什么要廣開言路？

明確：口之宣言也，善敗于是乎興。即民之口能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。

（三）瀏覽第三段

召公如此精辟的論斷，收到了應有的效果嗎？

明確：王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流王于彘。

十、討論題。

結合現(xiàn)實生活，談談課文對你的啟示。（假如你是一個領導者，面對群眾的意見你該怎么做？我們每一個面對別人對你的批評和意見，該怎么做？）

十一、小結全文。

《召公諫厲王》是先秦散文中的現(xiàn)實主義名篇。文章描寫了周厲王得知人民不滿后，不僅不加悔改，而且變本加厲地對人民進行鎮(zhèn)壓，致使人民敢怒不敢言，終于流王于彘，也從側面反映出人民力量的偉大，從而揭示出壓迫愈重，反抗愈烈的歷史規(guī)律。更向領導者提出一個真理理：要廣開言路，多聽群眾的意見，聽不同的意見，只有這樣，才能有利于促進我們學習、工作、事業(yè)的順利健康發(fā)展。

十二、作業(yè)布置

下課后，請同學給我們提提意見，聽聽他們對我們都有什么樣的意見；回家后，請爸爸媽媽給我們提提意見，聽聽他們對我們又有什么樣的意見。

教學設計方案篇3

【設計理念】

力求突出課文所蘊涵的人文精神──對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命力;同時也不忽視語文基礎知識、基本技能的訓練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

【設計特色】

引入選擇機制，充分發(fā)揮學生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學生主動、積極的學習態(tài)度。

【教學過程】

一、揭示課題，簡介

揭示課題，教師簡介，讓學生初步了解老舍是我國著名的語言大師，從而激發(fā)學生學習課文、感受語言魅力的積極性。

二、初讀課文，感知文意

1、學生帶著要求自學課文：

讀準字音，讀通句子。

思考：

課文介紹了哪兩種貓?

2、交流板書：

大貓古怪

小貓?zhí)詺?/p>

三、理清結構，概括段意

抓住大貓古怪小貓?zhí)詺膺@條主線，引導學生研究：

1、課文的分段。

2、段意的概括。

3、主要內容的歸納。

(以一條主線所發(fā)揮的三大作用，使初讀訓練機理清晰，環(huán)環(huán)相扣，提高了讀書效率。)

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成研讀專題，即怎樣感受對貓的喜愛之情，請學生任選自己覺得最生動的一處講給大家聽。

1、教師先指導一處給學生聽，讓學生明白應當怎樣講。

2、在此基礎上，放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀的情況。

3、小組或同桌合作，最后組織課堂交流;教師隨機作點撥、深化和評價。

(教師示范后，要著重引導學生自己去讀。可以讓學生劃出自己最喜歡的、感受最深或最能體現(xiàn)對貓的喜愛之情的句子，研讀領悟這些句子的深刻含義，賞讀體會對貓的喜愛之情。然后，把這個過程具體地說出來與大家交流。這樣保證他們有時間去讀，有效地鍛煉咯額學生提取、處理信息的能力，把讀課文與研究性學習方法有機地結合起來。學生有充分的`自由，這樣可以激發(fā)他們的積極性和自豪感，真正發(fā)揮他們的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。)

五、總結談話，升華主題

貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然后，在老舍先生的筆下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們的身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍先生那樣──不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。

教學設計方案篇4

教學目標：

1．經歷探索平行四邊形有關概念和性質的過程，在活動中發(fā)展學生的探究意識和合作交流的習慣；

2．探索并掌握平行四邊形的性質，并能簡單應用；

教學重點：

平行四邊形性質的探索。

教學難點：

平行四邊形性質的理解。

教學方法：

自主學習，合作交流

教學過程：

（一）問題導學

四邊形和三角形一樣，也是基本的平面圖形，它都有哪些性質呢？應該從何處著手探索平行四邊形的性質呢？

（二）自主學習

一、教材導讀

問題1首先讓學生通過閱讀課本內容動手拼一拼，并把重要的內容下面畫上橫線。

再次讓學生按照導學案上的步驟在方格紙上畫一畫，

從而得出結論：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

注意：表示平行四邊形四個頂點的大寫字母應順時針或逆時針排列。

問題2首先讓學生按照導學案提示操作，再次完成課本“做一做”。

從而得到結論：：平行四邊形的對邊相等，對角相等。

二、自主測評

對“平行四邊形的`對邊相等，對角相等”的性質進行檢測。

注意：答題過程的書寫。

三、收獲與問題

整個自主學習的環(huán)節(jié)，學生有什么想法，可以發(fā)表自己的觀點，教師并予以解決。

比如：為什么平行四邊形的對邊相等呢？

為什么任意一平行四邊形都可以由兩個全等三角形拼接而成？

（三）合作學習

此題組的設計就是讓學生合作探究本節(jié)內容的難點，然后達成共識。

先由學生獨立完成，再合作完成有爭議的問題。

注意：辯題設計第三題利用三角形的三邊關系來做。

（四）探究展示

一、問題共析

此環(huán)節(jié)讓學生將組內問題在全班展示，組組交流，教師點評。

二、展題設計

對本節(jié)內容難點的鞏固，1題較為簡單，是對平行四邊形對邊相等該性質的直接應用。

2題根據提示利用條件“DE平分∠ADC”和AD∥BC。

注意：解題的書寫格式。

（五）評價歸納

先讓學生對著學案上的標題總結本節(jié)內容，然后自由發(fā)表觀點，談收獲。

（六）深化拓展

此環(huán)節(jié)是對本節(jié)內容進行全面檢測。試題分為三個層次：基礎反思、能力提升、拓展創(chuàng)新。針對不同層次的學生有不同的要求。

教學設計方案篇5

設計理念：語文教學應注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。在教學中就要從培養(yǎng)學生的語文實踐能力出發(fā)，讓學生在感興趣的自主探究、合作交流的活動中探究了每個詞語不同讀音的意思，從而提高學生學習詞語、運用詞語的效果，拓展了學生學習的知識面，增強了學生實踐應用的能力。教學目標：

1、認識倒順詞的特點，明白倒順詞的意思有的不同，有的相同。

2、正確流利有感情地誦讀詩文，熟讀成誦。在反復誦讀的基礎上，理解詩文的意思，讀出詩的節(jié)奏。

3、寫好好鋼筆字，注意整體布局。

4、練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

5、學寫毛筆字。教學重點認識倒順詞的特點，明白倒順詞的'意思有的不同，有的相同。教學難點：練習口語交際，鍛煉聽話能力、復述能力、講述能力等。

教具準備：

多媒體教學時間：

2課時。

第一課時

一、語文與生活

1、學生兩人一組分角色朗讀相聲片段請大家打開課本，讀讀相聲片段。了解倒順詞的特點。

2、積累與整合自由讀六組