十、生于憂患,死于安樂《<孟子>三章》作家作品作家作品知識見P140《魚我所欲也》。本文選自《孟子·告子下》。題目是編者加的。課文譯注舜發①于畎畝②之中,傅說舉③于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士④,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市⑤。故天將降大任于是人也,必先苦⑥其心志,勞⑦其筋骨,餓⑧其體膚,空乏⑨其身,行拂⑩亂?其所為,所以動心忍性,曾人恒過?,然后能改;困于心,衡于慮?,而后作?;征?于色?,舜從田地之中被任用,傅說從筑墻的工匠中被選拔,膠鬲從魚鹽販中被舉用,管仲從獄官手中釋放出來,進而得到任用,孫叔敖從隱居的海邊被任用(為相),百里奚從集市中被贖出而任用(為大夫)。所以上天將要下達重大責任給這樣的人,一定先要使他的內心痛苦,使他的筋骨勞累,使他經受饑餓之苦,使他身處貧困之中,使他做事不順,用這些辦法來使他的心受到震撼,使他的性格堅忍起來,增加他原來所沒有的才能。一個人常常犯錯誤,這樣之后才能改正;內心困惑,思慮堵塞,這樣之后才能有所作為;表現在臉色上,流露在言談中,才能被人們了解。(一個國家)在國內如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,在國外沒有勢力、地位相當的國家和外患的侵擾,(這樣的)國家常常會滅亡。這樣之后才知道常處憂愁禍患之中可以使人生存,常處安逸快樂之中可以使人死亡。①〔發〕興起,指被任用。②〔畎畝〕田地。③〔舉〕選拔、任用。④〔士〕獄官。⑤〔市〕集市。⑥〔苦〕使……痛苦。⑦〔勞〕使……勞累。⑧〔餓〕使……饑餓。⑨〔空乏〕財資缺乏。⑩〔拂〕違背。〔亂〕擾亂。〔曾(zēnɡ)益〕增加。曾,同“增”。〔恒過〕常常犯錯誤。〔衡于慮〕思慮堵塞。衡,同“橫”,梗塞、不順。〔作〕奮起。這里指有所作為。〔征〕征驗、表現。〔色〕臉色。〔發〕顯露、流露。〔喻〕了解、明白。〔入〕指在國內。〔法家拂(bì)士〕法家,守法度的大臣。拂士,輔佐君王的賢士。拂,同“弼”,輔佐。〔出〕指在國外。〔敵國〕勢力、地位相當的國家。敵,匹敵、相當。文章解讀一、內容主旨這篇短文闡明了人才要在困境中造就、人處于困境中能激發斗志和國無憂患易滅亡的道理。

二、結構圖解《生于憂患,死于安樂》死于安樂

三、寫作特色1.舉例與說理相結合。開篇先舉六個逆境成才的事例;接著歸納出“天將降大任……曾益其所不能”這一與中心論點緊密聯系的觀點;再引申開去,從正反兩個方面論述逆境對成才的作用;最后,歸納出中心論點。論證有理有據,條理清晰,令人信服。

2.善用排比,增強說理的氣勢。開篇列舉歷史人物,一組排比,語氣強烈,節奏鮮明,不僅增強了文章的氣勢,而且增加了文章的美感。考點歸納系統提升1.掌握重點詞語。(1)百里奚舉于市[2015年考]舉:被選拔,被任用

(2)必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚苦:使……痛苦

其:他,他的

勞:使……勞累

餓:使……饑餓

(3)所以動心忍性 所以:用……的辦法

動:使……受震撼

忍:使……堅忍

(4)曾益其所不能[2015年考] 曾:同“增”,增加

(5)人恒過 過:犯錯誤

(6)征于色,發于聲,而后喻[2015年考] 喻:了解,明白

(7)入則無法家拂士 入:指在國內

拂:同“弼”,輔佐

(8)出則無敵國外患者[2015年考]出:指在國外

(9)士賢士

(10)發顯露、流露

2.請把下面的句子翻譯成現代漢語。(1)故天將降大任于是人也。[2015年考]所以上天將要下達重大責任給這樣的人。(2)人恒過,然后能改。[2015年考]用這些辦法來使他的心受到震撼,使他的性格堅忍起來,增加他原來所沒有的才能。(3)困于心,衡于慮,而后作。一個人常常犯錯誤,這樣之后才能改正。(4)入則無法家拂士,出則無敵國外患者,國恒亡。內心困惑,思慮阻塞,這樣之后才能有所作為。(5)然后知生于憂患而死于安樂也。(一個國家)在國內如果沒有守法度的大臣和輔佐君王的賢士,在國外沒有勢力、地位相當的國家和外患的侵擾,(這樣的)國家常常會滅亡。3.默寫。(1)孟子認為人才是在艱苦的環境中造就的。當天將降大任時,它會先給人這樣的磨難:“苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為。”

(2)就“國”而言,“死于安樂”中的“安樂”指的是“入則無法家拂士,出則無敵國外患”。

(3)文章強調人知錯后才能改正的句子是“人恒過,然后能改”。

4.內容理解。(1)本文中,孟子講了兩個方面的問題:一是造就人才,二是治理國家。本文的中心論點是“生于憂患而死于安樂也”。[2015年考]

(2)文章開頭列舉六個人的事例,他們的共同點是什么?這些事例說明了一個什么道理?共同點:這六個人都出身貧賤、經歷磨難,最終成就不平凡的事業。這些事例說明了擔當重任必先經過一番磨煉。(3)孟子認為造就人才的客觀因素和主觀因素分別是什么?請用自己的話概括。[2015年考]客觀因素:艱苦環境的磨煉。主觀因素:思想斗爭的折磨。(4)文章以“然后知生于憂患而死于安樂也”結尾,有什么作用?請簡要分析。①這是全文的警策之語。②作者在前文充分的論證說理之后,水到渠成地推出這個結論。③照應題目,既深化了主題,又點明了文章的中心論點。5.寫作手法。文章第2段用對比的方式論證了文章的論點。試對此做簡要賞析。運用正反對比的方式,先從個人的角度正面論證“生于憂患”,再從國家的角度反面論證“死于安樂”。作者從正反兩方面論證了經受磨煉的好處,點明了本文“生于憂患,死于安樂”的中心論點。6.拓展延伸。(1)當你身處逆境時,這篇文章會給你帶來哪些啟示?示例:我們應以積極樂觀的心態,勇敢地迎接困難和挑戰。要像一個遭遇風暴的漁夫,滿懷憧憬與希望,飽含力量與勇氣,撐滿帆去搏擊風浪;或像一只高傲的海燕,勇敢地迎接暴風雨的挑戰。(言之有理即可)(2)本文開篇列舉的六個事例可以印證“逆境出人才”的道理,而當代中學生大多處于“順境”之中,在這樣的“順境”中怎樣才能避免“死于安樂”呢?請結合生活實際談談你的看法。示例:人的一