第第頁(yè)教育的實(shí)習(xí)目的

〔1〕檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)

教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己原有知識(shí)加以檢驗(yàn)并使之鞏固。在這些“原有知識(shí)”中特別要著重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)習(xí)前，師范生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論已達(dá)到肯定水平；對(duì)教育及教學(xué)的原那么、原理、方法等等已有肯定的理性認(rèn)識(shí)和少量感性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，實(shí)習(xí)老師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)管理工作的知識(shí)基礎(chǔ)。拿起一篇課文〔或一道習(xí)題〕，應(yīng)當(dāng)能理解，會(huì)分析；而且，還應(yīng)當(dāng)知道怎樣使別人能理解，會(huì)分析。

然而，他們?cè)趯?shí)踐中往往并不能順當(dāng)?shù)刈龅竭@一點(diǎn)。由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當(dāng)繁復(fù)的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不可能鞏固和進(jìn)展；從認(rèn)識(shí)進(jìn)展的規(guī)律看，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過(guò)程。而教育實(shí)習(xí)正是一個(gè)使知識(shí)得以檢驗(yàn)及鞏固的過(guò)程。檢驗(yàn)，是對(duì)原有知識(shí)作出進(jìn)一步的判斷與理解。

實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，然而，這些知識(shí)究竟大都還只是理性的東西，它的結(jié)論究竟是別人探討得出來(lái)的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來(lái)所掌控的書本的、間接的知識(shí)，成為真正為自己所理解的、能運(yùn)用自如的知識(shí)。

〔2〕獵取新知識(shí)

實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)期間將獵取新的知識(shí)。例如，進(jìn)行教學(xué)及開展班級(jí)管理工作，頭腦中會(huì)產(chǎn)生很多“為什么”，而當(dāng)這些“為什么”解決后，自己原來(lái)掌控的知識(shí)自然得到新的進(jìn)展。比如，提問(wèn)同學(xué)，常常得不到滿足的回答，而要使課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行下去，必定要考慮相應(yīng)的措施。要確定相應(yīng)的措施，那首先得對(duì)這一現(xiàn)象的緣由進(jìn)行調(diào)查、分析。在這個(gè)討論的過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律也就必定會(huì)有新的理解與認(rèn)識(shí)。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)還包括對(duì)中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌控，對(duì)中學(xué)校教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)進(jìn)展、改變的`狀況。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，特別要留意了解教材及教法的改革，同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想進(jìn)展現(xiàn)狀。

教育是隨著社會(huì)的進(jìn)展而不斷進(jìn)展的。實(shí)習(xí)老師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的改變。只有認(rèn)識(shí)了這些“不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2、進(jìn)展技能

教育基本技能包括學(xué)科技能與學(xué)科教學(xué)技能、班級(jí)管理工作技能，以及教育討論技能。學(xué)科技能是每一位老師都需要具備的。教學(xué)的主要目的就是要培育同學(xué)的學(xué)科技能，作為老師本身假如不具備這一技能就不可能完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教育的實(shí)習(xí)目的2

見習(xí)是高校教育一個(gè)極為重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)見習(xí)，使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作，加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培育和熬煉我們綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的技能，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高實(shí)踐動(dòng)手技能，為我們畢業(yè)后走上工作崗位打下肯定的基礎(chǔ)；同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培育合格人才積累閱歷，并為自己能順當(dāng)與社會(huì)環(huán)境接軌做預(yù)備。

關(guān)于教育的實(shí)習(xí)目的3

1、掌控知識(shí)

〔1〕檢驗(yàn)并鞏固原有知識(shí)

教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，實(shí)習(xí)生要對(duì)自己原有知識(shí)加以檢驗(yàn)并使之鞏固。在這些“原有知識(shí)”中特別要著重的是與中學(xué)學(xué)科有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。

實(shí)習(xí)前，師范生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論已達(dá)到肯定水平；對(duì)教育及教學(xué)的原那么、原理、方法等等已有肯定的理性認(rèn)識(shí)和少量感性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，實(shí)習(xí)老師已基本具備了進(jìn)行教學(xué)及班級(jí)管理工作的知識(shí)基礎(chǔ)。拿起一篇課文〔或一道習(xí)題〕，應(yīng)當(dāng)能理解，會(huì)分析；而且，還應(yīng)當(dāng)知道怎樣使別人能理解，會(huì)分析。

然而，他們?cè)趯?shí)踐中往往并不能順當(dāng)?shù)刈龅竭@一點(diǎn)。由于他們的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠扎實(shí)。從教育自身特點(diǎn)看，教育是相當(dāng)繁復(fù)的勞動(dòng)，所學(xué)的理論知識(shí)不經(jīng)過(guò)實(shí)踐，不可能鞏固和進(jìn)展；從認(rèn)識(shí)進(jìn)展的規(guī)律看，對(duì)一個(gè)事物的認(rèn)識(shí)，需要經(jīng)過(guò)感性，再到理性，再到感性，這樣一個(gè)過(guò)程。而教育實(shí)習(xí)正是一個(gè)使知識(shí)得以檢驗(yàn)及鞏固的過(guò)程。檢驗(yàn)，是對(duì)原有知識(shí)作出進(jìn)一步的判斷與理解。

實(shí)習(xí)生在課堂上雖然學(xué)了不少理論知識(shí)，然而，這些知識(shí)究竟大都還只是理性的東西，它的結(jié)論究竟是別人探討得出來(lái)的，因而往往很難有比較深透的理解。鞏固，是使原來(lái)所掌控的書本的、間接的知識(shí)，成為真正為自己所理解的、能運(yùn)用自如的知識(shí)。

〔2〕獵取新知識(shí)

實(shí)習(xí)老師在實(shí)習(xí)期間將獵取新的知識(shí)。例如，進(jìn)行教學(xué)及開展班級(jí)管理工作，頭腦中會(huì)產(chǎn)生很多“為什么”，而當(dāng)這些“為什么”解決后，自己原來(lái)掌控的知識(shí)自然得到新的進(jìn)展。比如，提問(wèn)同學(xué)，常常得不到滿足的回答，而要使課堂教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行下去，必定要考慮相應(yīng)的措施。要確定相應(yīng)的措施，那首先得對(duì)這一現(xiàn)象的緣由進(jìn)行調(diào)查、分析。在這個(gè)討論的過(guò)程中，老師對(duì)同學(xué)的心理特點(diǎn)以及教學(xué)的規(guī)律也就必定會(huì)有新的理解與認(rèn)識(shí)。

新知識(shí)的學(xué)習(xí)還包括對(duì)中學(xué)教育動(dòng)態(tài)的掌控，對(duì)中學(xué)校教育現(xiàn)狀的初步了解。教育動(dòng)態(tài)指的是教育及教學(xué)進(jìn)展、改變的狀況。在教育實(shí)習(xí)過(guò)程中，特別要留意了解教材及教法的改革，同學(xué)的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)及思想進(jìn)展現(xiàn)狀。

教育是隨著社會(huì)的進(jìn)展而不斷進(jìn)展的。實(shí)習(xí)老師們中學(xué)畢業(yè)已有一段時(shí)間，在這一段時(shí)間里中學(xué)教育各個(gè)方面都有了不同程度的改變。只有認(rèn)識(shí)了這些“不同”，畢業(yè)后到了新的工作崗位，才能快速適應(yīng)新的工作環(huán)境。

2、進(jìn)展技能

教育基本技能包括學(xué)科技能與學(xué)科教學(xué)技能、班級(jí)管理工作技能，以及教育討論技能。學(xué)科技能是每一位老師都需要具備的。教學(xué)的主要目的就是要培育同學(xué)的學(xué)科技能，作為老師本身假如不具備這一技能就不可能完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教育的實(shí)習(xí)目的4

通過(guò)教育實(shí)踐，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把在高校課堂上所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，初步掌控學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)方法和技能，以及班主任的工作內(nèi)容和方法。了解現(xiàn)今學(xué)校生和教育的現(xiàn)狀。實(shí)習(xí)單位為重慶市豐都縣龍河鎮(zhèn)中心校，班級(jí)為三班級(jí)二班。

關(guān)于教育的實(shí)習(xí)目的5

實(shí)習(xí)，是師范生重要