PAGEPAGE1用論據打造亮點湖北監利實驗高中HBWLG721210@163.COM成功的議論文總有許多亮點，而通過論據來打造作文的亮點，會使你的作文充實、豐滿、理性。那么怎樣的論據能打造議論文的亮點呢？一、用典型性事例打造亮點“例好一半文”、“事實勝于雄辯”。這些都說明事例、材料對文章的重要性。典型性事例是指那些具有廣泛性、代表性的事例，這些事例是對客觀事物的真實的描述和概括，也是最具說服力的，使人覺得真實、感人、可信。比如2009年感動中國人物陳玉蓉，為捐出二分之一的肝挽救自己重病的兒子，患有重度脂肪肝的她，毅然開始了自己艱苦的減肥計劃，節食，暴走。為此，她付出了慘重的代價，也讓醫生感嘆道：“從醫幾十年，還沒有見過一個病人能在短短7個月內消除脂肪肝，更何況還是重度。”陳玉蓉作為一個媽媽，為了挽救自己的兒子，最終用非凡的堅持和毅力和心中有的那份母愛，創造了醫學史上的奇跡，也成功挽救了自己病重的兒子。這是一位平凡而偉大的媽媽，引用陳玉蓉的事例具有典型性。

因此2009年度感動中國人物評選組委會授予陳玉蓉的頒獎詞：這是一場命運的馬拉松。她忍住饑餓和疲倦，不敢停住腳步。上蒼用疾病考驗人類的親情，她就舍出血肉，付出艱辛，守住信心。她是母親，她一定要贏，她的腳步為人們丈量出一份偉大的親情。暴走媽媽陳玉蓉就是一個非常典型的母愛與親情的感人事例，它詮釋了人世間偉大的母愛。這樣的事例恰當地運用，是能夠吸引閱卷老師的眼球的。二、用新穎性事例打造亮點事例性論據不僅要具有典型性，而且還必須新穎，緊扣時代的脈搏。新穎性論據是指新而別致的事例。“新”的事例與時代同步，反映當今社會的主旋律。“別致”的事例是新奇的，與眾不同的。比如湖北長江大學學子結人梯救人的感人事例就比較新穎，富有強烈的時代氣息，顯示了當今大學生的良好的精神風貌和正確的價值取向。2009年10月24日長江大學三位大學生何東旭，陳及時，方招，因為救人，最后終于體力不支消失在湍急的江水中，獻出了自己年僅19歲的寶貴生命。評委頒獎辭：他們縱身一躍，劃出了人生最壯麗的弧線，他們奮力一舉，綻放出生命最高尚的光芒。他們用青春傳承了見義勇為，用無畏譜寫了一曲英雄的贊歌。這個論據具有鮮明的時代氣息，彰顯了風華正茂的天之驕子們，他們在人情冷淡、人心浮躁的社會里，用他們的行為，展示了當今大學生良好的精神風貌、正確的價值取向。這個論據，不僅新穎，而且緊扣現實，具有深遠的社會意義。更好地論證了文章的觀點，突出了文章的主旨。三、用經典論據打造亮點經典論據是指具有權威性、可信度高、令人信服的論據。經典論據來源于實踐，并且已被長期實踐證明和檢驗過，斷定為正確的觀點。經典論據作為論據的道理總是讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，它們是對大量事實抽象、概括的結果。1、用名言、警句等經典論據打造亮點比如：自己活著,就是為了使別人過得更美好(雷鋒日記)。如：你若是喜歡你自己的價值,你就得給世界創造價值（哥德)。如：一個人沒有理想，生活就會沒有重心，就缺少朝氣。為自己建立一個正確的目標，朝向這個目標去努力追求，生活自然就會充實而有意義（羅蘭）。這些名言作為論據來闡述人生的理想、價值觀，讓人覺得真實、親切、可信。2、用俗話、諺語等經典論據打造亮點如“幸福不會像鳥兒一樣飛來”論證人生需要努力、拼搏。如“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦”就是用俗語來論證勤學苦練的重要性。這樣論證讓我們覺得充實、有力度，讓文章增添了不少的亮點。3、用經典素材作論據打造亮點比如中國紅頂商人胡雪巖信守中庸之道的人生遭遇就是一個很經典的論據。胡雪巖以他卓越的變通能力在夾縫里生存發展。在官場、漕幫黑白兩道的夾縫里，在民族經濟與西方經濟的夾縫里，在左宗棠與李鴻章的夾縫里，他踢打出了一個世界、一方天地。胡雪巖的飛黃騰達是熟諳、遵守、利用潛規則的結果。但遺憾的是，這個夾縫最終毀了他，左宗棠的死使他成了官場傾軋的犧牲品。從白手起家到富甲天下，再回到一文不名，胡雪巖走完了他人生軌跡的圓圈。一個絕頂聰明之人，往往善于利用規則而不是創造規則。胡雪巖的一生驗證了這一道理，同時也說明另外一個道理：“玩火者必自焚”。這個事例很好地論證了“規則與人生”“規則的雙刃劍”這個主旨。同時引用名人的事例作為論證的素材，具有權威性，可信度高，容易讓人認同與接受。大的亮點如太陽如月亮輝映全篇，小的亮點似星星似螢光點綴全文。用智慧打造亮點，用論據打造亮點，用亮點強化賣點。用絕美的議論文占領高考作文的高分高地，就是一件輕而易舉的事了。合肥市32中高中語文論文有效語文課堂的案例及反思新人教版一、案例課題：小說閱讀復習課年級：高三教學目標：進一步掌握小說閱讀的方法、步驟和答題模式教學方式：自主、合作、探究教學過程：先請同學回憶小說閱讀的方法、步驟和注意點，教師板書。然后下發兩篇小小說，把班級同學分成兩大組四小組，要求兩個大組各自研究一篇小說，先通過自主、合作的方式弄懂詩歌，然后在此基礎上根據考綱要求各小組設置4—5道題目，并附有答案及詳細的評分標準。接著研究同一首詩歌的兩個小組進行競答，甲小組提出問題，乙小組回答，甲小組評判并打分；乙小組提出問題，甲小組回答，乙小組評判并打分。這樣進行兩三個回合，評出最佳設題小組、最佳答題小組、最佳答題能手、最佳出題能手。對最佳的進行獎勵，獎勵可以是一句名言，一幅畫，一個本子等；不理想的要讓他為大家做一件好事，可以是誦讀一首詩，或者講訴一個帶有哲理的故事，或者背一句名人名言等。最后教師總結，對兩篇小說作一簡短的分析，對小說閱讀的技巧及答題策略再次強調，對這堂課同學們的表現作一點評。二、分析這堂課有下列幾個特點：學生真正成了課堂的主人。傳統的語文課堂教學方式常常以教師講解為中心，運行的是一種師對生的單向灌輸，即老師講，學生聽；老師問，學生答；老師給，學生收。教多少，學多少，不教則不學。即使以學生為主體，也是以教師為主導下的主體。教師與學生之間沒有平等、沒有民主，只有權威和專制，只有傳授和被動接受。在這樣的課堂里，學生的主動性和創造性被消磨，甚至被扼殺。而新課程語文課堂教學，強調的是師與生的和諧、民主、平等的氣氛，強調的是“學生是課堂的主人”。像這一課，教師完全處于次要地位，整個課堂由學生自主組織，自主參與，自主評判，學生的積極性、主動性很高。積極性、主動性高了，學習的效率就會提高，獲取知識的技能就能得到加強，也就能很好地完成教學目標、教學任務。所以，教師一定要舍得放手，讓學生真正成為課堂的主人。2．集中體現了新課程的要求。新課程改革積極提倡自主、合作、探究的學習方式。“自主”就是學生根據相關知識和資料自主學習，自主研究；“合作”就是通過與其他同學、老師交流，從而解決自主學習、研究中發現的問題；“探究”就是對學習內容作深層次的挖掘與探討。這一課很好地貫徹了這一理念。這一點也是新課程語文課堂教學和傳統的語文課堂教學明顯不同的地方。傳統的語文課堂教學都是教師一講到底，即使采用討論式，也是教師想方設法把學生的思維往自己的所謂標準答案上去引導，從而扼殺了學生的主動性和創造性。而新課程理論的這種“自主、合作、探究”的學習方式，可以讓學生學會學習，學會思維，從而培養學生獨立思考和自主創新的精神，這對學生的將來和國家的未來都是有深遠影響的。把競爭的模式引進課堂，激活了課堂。《心理學新論》一書告訴我們：“所謂競爭是個體或群體對于一個共同目標的爭奪，促進某種有利于自己的結果實現的行為或意向。”競爭作為一種外部刺激，對個體產生一系列的心理效應：激發動機，發揮潛力；增強自我意識；肌肉產生緊張感，精力更加充沛。當我們把競爭機制引進課堂教學之時，學生為了弄清楚問題，必然要充分地挖掘自己所蘊藏著的潛能，丟棄陳舊、落后又俗套的解答，追求新型、獨到的見解，由此，就得打破自己已有的思維定勢，想前人所未想，發前人所未發的極富創造性的解答。這樣既有利于活躍課堂教學氣氛，提高課堂教學效率，更有利于培養具有健康心理素質的跨時代人才。像這一堂課，兩個小組的競答，最后的獎罰都能使學生處于一種緊張、興奮的狀態之中，積極性、主動性都很高，可想而知，學生對這一堂課的內容一定記得非常牢固。而相比傳統的語文課堂教學，由于采用“滿堂灌”“一言堂”的教學模式，語文課就像一汪死水，波瀾不驚，學生的思維處于一種停滯狀態，這樣就形成了一