部編本高二語文選擇性必修中第四單元<<迷娘>>歌德1.語言建構與運用：了解作者詩歌的創作背景及與作者相關的詩歌作品。2.思維發展與提升：抓住眾多的意象，領會詩歌迷離而優美的意境，感受詩歌抒發的思想情感。3.審美鑒賞與創造：

分析詩中稱呼轉變的作用，體會詩歌在抒情方面的藝術技巧。4.文化傳承與理解：抓住反復出現的“前往”，感受詩歌回環往復的聲韻之美，體會其濃郁的抒情氛圍。核心素養目標教學目標教學重點：理解詩歌的意象特點，領悟詩歌主旨并分析詩中稱呼轉變的作用。教學難點：抓住眾多的意象，領會詩歌迷離而優美的意境，感受詩歌抒發的思想情感。情境導入這是一首被貝多芬、舒伯特、舒曼、柴可夫斯基等世界著名作曲家譜曲達百次以上的詩歌。這是一部用了五十多年寫成的“教育小說”中的一首詩歌。這是一首被海涅稱為“一支寫出了整個意大利的詩歌”。《迷娘曲》創作于1783年11月以前，后收入德國偉大詩人歌德創作的自傳體長篇小說《威廉·麥斯特》的第一部《威廉·麥斯特的學習時代》中，作為小說人物迷娘歌唱的插曲。《迷娘曲》是歌德迷娘歌曲中最膾炙人口的一首，。歌德的這首詩歌究竟寫什么內容，好在哪里，竟然使這么多大作曲家為之譜曲？那就讓我們一起去走進詩歌，走進詩人的內心世界去欣賞、去體悟其藝術魅力吧。知人論世歌德（1749—1832），德國思想家、文學家。出生于法蘭克福一個富裕市民家庭。1765年起在萊比錫大學和斯特拉斯堡大學學習法律。在赫爾德的影響下開始對德意志民族文學產生興趣。1772至1775年間陸續寫出大量早期的重要作品。擔任國務參議，從此除1786年至1788年間在意大利漫游外，長期在魏瑪定居。1832年在魏瑪逝世。歌德的創作生涯跨越了法國大革命和拿破侖戰爭，始終體現著時代的精神，他在詩歌、小說和戲劇方面都取得了極高的成就。主要作品：中篇小說《少年維特之煩惱》、詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》《威廉·邁斯特的學習時代》等。知人論世

歌德(1749—1832)，德國偉大詩人，偉大的劇作家、思想家。恩格斯稱為“最偉大的德國人”，也是世界稱得上最偉大的少數幾個文學家之一。歌德生活的時代，正是西方思想史上巨人云集的時代，盧梭、康德、黑格爾等都是他的同時代人。歌德前期是狂飆突進運動的代表性作家，他的作品充滿了狂飆突進運動的反叛精神。晚年之后，他把主要精力用于對整個人類發展的思索方面，使得他的創作超越了自己的時代，具有了永恒的價值。代表性作品有中篇小說《少年維特的煩惱》、長篇詩劇《浮士德》、自傳體作品《詩與真》、長篇小說《親和力》、抒情詩集《西方和東方的合集》等。歌德一生創作了兩千五百多首詩，其中有很多珠玉之作，不僅是德國詩歌的瑰寶，在世界文壇上也是一筆最寶貴的文學財富。歌德是德國最偉大的文學家，他的創作把德國民族主義文學提高到了歐洲乃至世界的先進水平，并對歐洲和世界文學作出了巨大的貢獻，產生了深遠的影響。歌德不僅屬于德國，也屬于世界。

識背景歌德在魏瑪宮廷任職期間，厭倦了魏瑪公國小朝廷的庸俗公務，一心想要逃避這種煩悶的生活。在作《迷娘曲》之前，歌德已經兩次從山上眺望過山南的意大利；在作此詩后的1786年9月，歌德前往意大利，居住了近三年的時間。在他的心目中，意大利是理想化的古典主義的化身，代表著人、自然、藝術的和諧一體。對意大利的這種人文主義文化的、田園牧歌式的想象也反映在這首詩里。《迷娘》創作于1783年11月之前，后收入歌德長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》。作為小說人物迷娘的唱詞，《迷娘》（之一）是歌德《迷娘曲》三首中最膾炙人口的一首。解題從18世紀70年代到90年代中期，歌德用將近20年的時間創作了他的第二部長篇小說《威廉·邁斯特的學習時代》。這部小說中穿插了不少優美的抒情詩，《迷娘》（之一）就是其中最著名的作品。迷娘（Mignon，原為法語，意思是“可愛的”“動人的”）是《威廉·邁斯特的學習時代》中出現的小姑娘。她出生在意大利，有著復雜的身世和悲慘的遭遇，從小被拐賣到異國他鄉，后被威廉解救，成為他漫游途中的同伴。小說第3卷開始時，迷娘伴著齊特琴聲為威廉唱了一支歌，就是課文所選的這首《迷娘》（之一）。知識拓展狂飆突進運動狂飆突進運動，指十八世紀德國新興資產階級城市青年所發動的一次文學解放運動，也是德國啟蒙運動的第二次高潮。這個時期，是文藝形式從古典主義向浪漫主義過渡的階段。其名稱來源于劇作家克林格的戲劇《狂飆突進》，代表人物是歌德和席勒。歌德的《少年維特之煩惱》是其典型代表作品，表達了人類內心感情的沖突和奮進精神。狂飆突進運動時期的作家受到當時啟蒙運動的影響，特別是受到了盧梭哲學思想的影響，他們歌頌“天才”，主張自由和個性解放，提出了“返回自然”的口號。知識拓展《威廉·邁斯特的學習時代》

《威廉·邁斯特的學習時代》是一部風靡整個德國的成長小說。威廉·邁斯特：商人之子，是個滿懷理想、充滿朝氣的熱血青年，他不滿市民階層的平庸和唯利是圖，寄希望于通過戲劇藝術和美育來改造社會，但混沌污濁的戲劇界令他的奮斗陷入迷惘。威廉四處漂泊，接觸種種世態，最終結識了由開明貴族組成的高尚團體，成為不斷追求人性完善和崇高社會理想的探求者。在這個理想社會里，人人都有自己的個性，同時又彼此敬重，同心同德；人人都有遠大理想，同時又都是不善空談的實干家。威廉最初尋求戲劇藝術，而最終得到了人生藝術。知識拓展

真正好的詩，它所涉及的客觀對象，必定是先攝取在詩人的靈魂之中，經過詩人感情的熔煉、醞釀而構成他靈魂的一部分，然后再挾帶著詩人的血肉以表達出來。于是詩的字句都是詩人的生命，字句的節律也是生命的節律。——徐復觀意象意境情感任務探究一梳理文章思路全文可分為三個部分：第一節：描寫故鄉的自然風光。第二節：描寫故鄉的房屋建筑。第三節：描寫回鄉的必經之路。盛開的檸檬花四世紀殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花

桃金娘愛情的象征（美神維納斯的神樹）歐洲月桂羅馬人視之為智能、護衛和平的象征（太陽神阿波羅的神樹）詩歌選取的意象營造的意境表達的情感第一節第二節第三節檸檬花、綠葉、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂成行的圓柱、輝煌的廳堂、寬敞明亮的居室、大理石立像云徑、山崗、驢兒、霧、巖洞、龍、危崖、瀑布寧靜、美好明朗、敞亮神秘、險峻

這些具有意大利典型特征的意象是人物故國之思的寄托，表達了濃郁的思鄉之情。

通過描寫幼年時生活的房子，抒發了迷娘對故國的眷戀之情。

寫出了迷娘想象中回鄉路途的崎嶇艱險，更表達出她渴望返回家鄉的堅定執著。任務探究二任務探究三1.詩歌中，“你知道嗎”“你可知道……”的詢問以及“前往，前往”的回答有什么作用？“你知道嗎”“你可知道……”的詢問，既是詢問也是傾訴，既引起讀者的好奇心，也強化了迷娘對故鄉的思念之情。副歌中迷娘的應答，不僅回應了詢問，而且進一步把思鄉之情變為回鄉的行動。“前往，前往”這種回答不但強調迷娘回鄉的堅決態度和迫切心理，而且在重復中有著微妙的變化，它與重復的內容共同形成本詩的深層內涵，即迷娘對威廉·邁斯特的復雜的情感。任務探究四2.如何理解詩歌中“愛人”“恩人”“父親”這三個稱呼？

觀點一：“愛人”“恩人”“父親”是同一個人，即威廉·邁斯特。迷娘在內心深深地愛著他，可是又知道自己的愛情是無法實現的，于是就從“愛人”轉而稱呼他為“恩人”“父親”。愛人，代表了迷娘對威廉·邁斯特濃濃的愛意；恩人，則代表了迷娘對威廉·邁斯特深深的感激；父親，則帶來一種威嚴感，一種庇護感，代表了迷娘對威廉·邁斯特的依賴。從感情上看是一種遞進關系，這種熾熱的愛又和思鄉之情扭結在一起，讓兩種感情都得到了升華和強化。

任務探究四

觀點二：“愛人”“恩人”“父親”是三個不同的人。從迷娘對威廉·邁斯特的感情來看，她對威廉·邁斯特的感情是愛情，不大可能把這種感情升華為對“恩人”“父親”的感情。從詩歌三節所寫的內容來看，第一節選取了“桃金娘”這種象征愛情的意象，愛人即威廉·邁斯特；第二節寫迷娘可憐的身世，“恩人”應該指撫養她長大成人的人；第三節虛寫迷娘返回故國途中所見到的景象，迷娘即將回到故國，“父親”應該是指帶她回國的人。

如何理解詩中的三個稱呼?“愛人”——“恩人”——“父親”任務探究四詩中“愛人”“恩人”“父親”這三種稱呼的轉換有什么作用？這首詩是以向知心人傾訴的形式完成的。傾訴人是迷娘。從“愛人”到“恩人”再到“父親”的稱呼的轉換，體現了迷娘對威廉·邁斯特復雜、真摯而又深沉的情感。這種情感既哀怨，又美好。詩歌抒發的感情一次比一次強烈，從感情上呈遞進關系。同時，這種愛又升華為對父親的愛，并和思鄉之情纏繞在一起，具有哀怨、含蓄而又深沉的藝術效果。任務探究五3.詩歌各節的開頭和結尾，使用的句式基本相同，這種復沓的表現手法在表達上的作用是什么？本詩各節的開頭和結尾使用的句式基本相同，構成了一種明顯的重復，這使得詩的結構整齊而穩定，具有旋律感。這種詩歌結構對于表達迷娘的復雜感情起到了很好的強調作用。首先，同一句式和相似句子的重復出現，強化了這一句子所傳達的感情。每節詩以“你知道嗎……”“你可知道……”不斷發問，表達了迷娘對于被問到的景物的執著思念。而每節都重復發問“你可知道那……”，再次強調了這種感情。而每節詩末句的“前往，前往”不斷重復，則強調了想要回到故鄉的那種心情的急迫和強烈。其次，這種重復不是刻板的重復，而是有所變化，這就形成了穩定中的變化，而且是一種內容的遞進和情感的深化和升華。迷娘思念的景物由故國到故園，最后到回故鄉的道路，情感越來越急迫和強烈，而對于邁斯特的感情也由“愛人”到“恩人”再到“父親”，得到了升華。任務探究六1、運用正歌和副歌的形式。詩歌共三節，每一節都由正歌和副歌組成。正歌分別描寫了意大利的美好景物、迷娘幼年生活的房子、迷娘返回故國途中所見的景物。副歌則抒發了強烈的故國之思。正歌所描寫的景物是副歌所抒發情感的基礎，正歌和副歌相互配合，寓情于景，相得益彰，把感情的抒發推向極致。寫作特點任務探究六寫作特點2、運用重章疊唱的表達技巧。詩歌三節正歌部分的第一句和第五句都采用了反復的手法，加強了詢問的力度，加深了思念的程度；副歌部分采用了基本相同的結構和句式，只在個別關鍵的地方替換一兩個字，不僅使詩歌的思想內容增大，使詩歌所表達的感情更加熱切和復雜，而且使詩歌具有音樂復唱的旋律美感，增強了詩歌的抒情性和藝術感染力。任務探究六寫作特點3、意象鮮明，意境優美。詩歌選取的意象帶有鮮明的意大利景物的特色，而且同是意大利景物，三節詩歌所選的意象的特點是不同的：第一節的景物高潔、寧靜，第二節的景物莊嚴、肅穆，第三節的景物神秘、古樸。同時，詩歌中，意象和迷娘的情感完美融合，構成了優美的意境，畫面有盡而情意無窮，令人陶醉。你知道嗎，那檸檬花開的地方，茂密的綠葉中，橙子金黃，藍天上送來宜人的和風，桃金娘靜立，月桂梢頭高展，你可知道那地方？前往，前往，我愿跟隨你，愛人啊，隨你前往！第一節四世紀殉教的羅馬圣女圣維維亞納之花

愛情的象征（美神維納斯的神樹）

羅馬人視之為智能、護衛和平的象征（太陽神阿波羅的神樹）故國之景——美好和諧第一節：唱出了迷娘對故國意大利的真摯動人的懷念與由衷的贊美。任務探究七盛開的檸檬花桃金娘——維納斯的神樹月桂——阿波羅的神樹第二節你可知道那所房子，圓柱成行，廳堂輝煌，居室寬敞明亮，大理石立像凝望著我：人們把你怎么了，可憐的姑娘？你可知道那所房子？前往，前往，我愿跟隨你，恩人啊，隨你前往！幼時家園——明亮溫暖第二節：詩人又描繪出了迷娘那宛若仙境的家園。任務探究八你知道嗎，那云徑和山岡？驢兒在霧中覓路前進，巖洞里有古老龍種的行藏，危崖欲墜，瀑布奔忙，你可知道那座山岡？前往，前往，我愿跟隨你，父親啊，隨你前往。第三節返鄉之路——危險曲折第三節：描寫了意大利山的險峭、怪美。任務探究九副歌部分稱謂上有什么變化？帶來情感上的什么變化？“愛人啊”“恩人啊”“父親啊”層層深入

這首詩的副歌部分采用直抒胸臆的方式,通過重復“前往，前往”，表達了迷娘不可遏制的思鄉之情。“愛人啊，隨你前往!”“恩人啊，隨你前往!”“父親啊，隨你前往!”感情一次比一次強烈，三種稱呼的轉換，把迷娘對邁斯特復雜的情感和思鄉之情交織在一起，讓讀者深刻地感受到迷娘對故鄉深沉的熱愛和對美好世界的執著追求。任務探究十1、《迷娘(之一)》第一節，詩人選取了哪些意象?構成了什么樣的畫面?有怎樣的表達效果？

意象：檸檬花開、茂密的綠葉、金黃的橙子、藍天和風、桃金娘靜立、月桂枝高。

畫面：綠樹、紅花、黃橘、藍天交相輝映，構成了一幅充滿生機、色彩斑斕迷人的畫卷。

效果：詩人借這些景物表達了迷娘對故鄉濃郁的思念之情。

任務探究十一

任務探究十二

《迷娘(之一)》三個詩節描寫的意象眾多，各不相同，但又有共同特點，那么共同特點是什么?

共同特點：都與故鄉有著密切的聯系，都表現出故鄉的美好和魅力。

首節選擇的意象有檸檬花、橙子、藍天、和風、桃金娘、月桂等，具有鮮明的意大利地域特征，描繪出一幅優美動人的自然風光圖景；第二節所寫的圓柱、廳堂、居室、大理石立像等，具有古羅馬和文藝復興時期意大利建筑的鮮明特征，宏偉而