叔叔教學反思8篇

叔叔教學反思篇1

在第一課時的教學中，由于這是一首贊美雷鋒的詩，學生對雷鋒的生平事跡不了解，所以事先我課前充分查找了一局部雷鋒的圖片與故事，在講解的時候就占用了一局部時間。然后進展生字的教學，特殊是冒字的上半局部，也給學生著重提示了一下，在學生的第一次書寫中，發覺寫錯的同學只有幾個，大局部還是聽明白了。另一個難字就是滴字，里面的古字，學生總會寫成商字的內部，在講評時我也提示了一下，一個是十字加口，另一個是八字加口。余下的時間就是指導學生朗讀課文，重點是兩個“你在哪里，你在哪里”前一個用升調，后一個拖長一點用降調。發覺學生這方面的承受力量還是不錯的。通過這堂課的教學，我發覺了我們運用直觀的圖像（雷鋒的畫像），加上聲音（雷鋒的歌曲），激情的語言描述，豐富的資料積存，在課堂教學上引發了對雷鋒的崇敬與喜愛，激發了他們的閱讀興趣和學習熱忱。

教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課，我覺得其次課時中，教學難點突破不夠。對于重點句子“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就消失在哪里”這句話中的的“雷鋒叔叔”指那些像雷鋒一樣，具有雷鋒精神的人。學生雖有所體會，但當教師問到：“我們身邊有這樣的活雷鋒嗎？”學生只能簡潔的說出班級某某同學就是我們身邊的活雷鋒，但卻說不出他們做的什么事，深入不進去，另外這個問題的答復思路也特別窄，由于時間的約束，在這里教師也沒有深入引導，草草收場。資料中的文章未經細心塞選。作為讓學生進一步了解雷鋒還做了哪些好事這個問題來拓展閱讀，就應當盡進展塞選，把雷鋒的照片，雷鋒苦難的童年等內容刪去，再充實一些表達雷鋒精神的相關主題文章，這樣對突破課文難點句子就會起到推波助瀾的作用.指導朗讀還不夠到位。

由于跨越式課堂教學模式的特別性，必定要給學生制造出自主閱讀和打寫的時間的限制，朗讀都還浮在外表，沒有真正地讀出情感。

叔叔教學反思篇2

在教學《雷鋒叔叔，你在哪里》這一課時，我反復研讀課文和教學參考書后，設計了教學內容，由于預備得很充分，所以，很有信念講好這一課。

開頭上課了，孩子們在我的引導下，自由讀文，然后圈畫生字，練讀生字，同桌相互考讀，教學在有條不紊地進展著。由于二年級語文的教學重點是識字和朗讀，在檢查了生字詞的認讀狀況后，我開頭著重引導學生朗讀課文，令我意想不到的是不管我怎樣引導啟發，孩子們都只是為了“讀課文”而去“讀課文”，并不能入情入境，課堂氣氛特別沉悶，怎么辦呢？操控課堂的同時，我的大腦在飛速地旋轉。此時，我急中生智，讓孩子們把書放下，先不急于讀課文，然后，我給孩子們介紹了雷鋒的生平，還飽含深情地講了幾個關于雷鋒的小故事。從孩子們理解與鄙視的眼神中，我看到了盼望。果真，再讀課文時，孩子們不但能讀得朗朗上口，而且個個飽含深情。

課后，我悄悄地坐下來，然后進展了深深地反思。為什么自認為預備得很充分，卻消失了這樣的突發狀況呢？想來想去，覺得自己還是沒有“備好學生”。由于我所教的學生只是二年級的孩子，對于他們而言，雷鋒離他們太遙遠了，而且，大多數孩子根本就不知道還有“雷鋒”這樣一個人，在這樣的情形之下，如何能把課文讀好呢？反之，學生會自然而然地讀好課文。由此，我又想到，語文課標提出，讓孩子們在詳細的語言環境中識字，朗讀不是也需要肯定的“環境”嗎？這就需要我們教師在上課前肯定要努力地備好教材，備好教法，更要備好學生，只有這樣，預設才能得到“生成”，情感才能得到“升華”。

總之，要想“革命”勝利，同志必需努力！

叔叔教學反思篇3

通過多媒體課件，展現雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文外表上講人們查找雷鋒，其實是在查找雷鋒精神，召喚我們向雷鋒同志學習。可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔的確與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上查找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節的講解上我參加了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應當去掉，這個小活動課后好幾位教師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節的形式來讓孩子自學。最終我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，處處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。

課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱蔽在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之傲慢！

叔叔教學反思篇4

本課是一首兒童詩，二年級的小學生讀起來朗朗上口，很簡單把詩歌讀流暢，并能熟讀成誦。但是對于雷鋒的奉獻愛心，樂于助人的這種精神的體會是一個難點。雖然雷鋒的名字常常被人們掛在嘴邊，但是作為二年級的小學生還是很生疏的，為了讓學生更能了解雷鋒，我實行了多種形式，比方找雷鋒的照片、雷鋒的故事、雷鋒的名句等等，來讓孩子們對雷鋒有更深的了解。

開課前給孩子們講雷鋒的小故事，激發學生的興趣，然后出示雷鋒各種照片，讓學生從雷鋒的穿著神態動作中去直觀了解他，由于雷鋒離開我們時間很長了，要二十一世紀的孩子們去揣摩雷鋒的心情的確比擬困難，所以務必把雷鋒的故事講活，先從雷鋒7歲時成了孤兒開頭，講雷鋒的身世，遭受，然后告知學生當時他的想法，以及在以后生活中的做法一步一步了解雷鋒，從雷鋒日常生活中為人民做好事來講，講當時雷鋒心理活動，呈現當時情景，打動學生，從中感受到雷鋒的樂于助人，奉獻愛心的精神，那么本課難點就突破了。

課后給學生展現出雷鋒名句積存，讓孩子們更能激起對雷鋒的崇敬之情。

本課的拓展也是一個亮點，讓學生說說身邊的雷鋒，當時孩子們都踴躍說出了身邊的小雷鋒，看到了孩子們的亮點，固然這種樂于助人的孩子并不多，所以通過課文的學習我信任能激發孩子們在生活中樂于奉獻的精神吧。

叔叔教學反思篇5

今日是3月5日，是學習雷鋒活動日，因此今日我們二年語文教師都講第6課《雷鋒叔叔你在哪里》。今日我其次節是語文，第一節下課我走進班級，班級干部就告知我學生在數學課上玩，用數學小棒射他人，我一聽課上這么亂，就對那幾個學生進展教育。很快鈴聲響了，學生間續走進教室，我正手拿小棒對全班學生進展教育時，來校長帶著上邊領導走進我的課堂，搞得我手忙腳亂，因此本節課也沒有講好。

?雷鋒叔叔你在哪里》是一首兒童詩歌。以美麗的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓地向我們述說著，輕輕地撥動著我們的心弦。這首詩讓我們明白，查找雷鋒、召喚雷鋒，其實就是在查找雷鋒精神，召喚我們都要向雷鋒的這種助人為樂的精神學習。

二年級的學生還小，雷鋒離他們太遙遠了，他們幾乎不知道雷鋒是誰。假如沒有這樣真實的例子在他們的身邊發生，很難想象雷鋒精神可以在他們身上連續發揚。基于以上考慮，我在教學這一課前的主要想法就是：首先通過課件觀看雷鋒的畫像熟悉雷鋒；在通過讀課后我知道的內容讓學生進一步了解雷鋒。最終以國家領導人題詞導入今日的課文。應當說開頭導入自然，學生也都進入情境中。接下來開頭走進課文，學生開頭讀課文，認讀生字。前20分學生表現還好，后半節課許多學生不聽課，干什么的都有，我一邊講課，一邊組織課堂紀律，因此課堂上我的語言就比擬生硬，學生也不能投入學習，效果不好。

回到辦公室我反思自己整個過程，由于我開頭上課就說與本節課學習內容無關的事，導致學生和教師心情都不好，所以以后我肯定留意上課準時進入講課狀態，關于紀律利用課下再說。只有這樣才能與孩子一起歡樂學習。

下節課我調整心態，與學生學習特別開心課文的后面內容。本節課我重點進展了說和寫的訓練，結合課文內容，給學生創設情境，小組合作自己編詩歌，仿照課文的詩歌，也為查找雷鋒編一首詩，也是一問一答。課件出示雷鋒做的事跡，也運用課文中的小溪和小路進展答復，學生積極性可高呢！收到的效果好。

叔叔教學反思篇6

21世紀是學問經濟時代，創新是學問經濟的靈魂。作為根底學科的小學語文教學，面對世紀的挑戰必需毫不模糊地做出自己的答復：通過創新教育，開啟學生創新心扉，喚起學生的創新意識，培育學生的創新力量，為學生成為21世紀的創機關報型的人才全面地打好根底。教學中，要針對教材的特點，采納演演、想想、說說、寫寫等方式，熬煉學生的創新力量，并應對他們的表現予以表揚、鼓舞，避開打擊學生的積極性。現在的人教版第四冊教材在課文后都安排相應的說寫練習，教師千萬不要無視了這些課后的小練習，應抓住時機讓學生大膽想象，培育他們的創新力量、表達力量，提高寫作水平。

在學了《雷鋒叔叔，你在哪里》，教材安排了一個小女孩建議：“我們找一找身邊的雷鋒吧！”我讓學生選擇身邊的好人好事先說一說，再寫一寫。“一石激起千層浪”，學生的思維立即活潑起來，大家紛紛舉手發言：有的講同學幫忙他補習功課的`事；有的講他看到車上小朋友主動給老人讓座的事；就連平常最淘氣的幾個學生把他們愛欺侮同學，班干部找他們談話，幫他們改正毛病的事全盤托出。我首先對他們的士氣和敘述賜予充分的確定，然后因勢利導教育他們從小要養成助人為樂的好品質。

在教師的進上步指導下，他們完成了此次練筆，而且寫得都不錯。

叔叔教學反思篇7

?雷鋒叔叔，你在哪里》這是一首兒歌，以美麗的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們敘述，輕輕撥動我們的心弦。但對于二年級孩子來說，他們只能領悟表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷鋒叔叔學習，把雷鋒的精神發揚光大，為此，如何讓孩子動情？敘述課文之前我特意問了一下學生，雷鋒叔叔的事跡你知道了嗎？你在課下搜集了嗎？讓孩子簡潔講一講他們搜集的雷鋒叔叔的故事。

通過多媒體課件，展現雷鋒叔叔的頭像，耳邊回蕩著雷鋒叔叔的故事，一起走入了第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》。這篇課文外表上講人們查找雷鋒，其實是在查找雷鋒精神，召喚我們向雷鋒同志學習。可對于7、8歲的孩子們來說，雷鋒叔叔的確與他們有點距離，至少他們對雷鋒的故事所知甚少，更何談雷鋒精神？為了能讓雷鋒叔叔真正走進孩子們心中，課前我布置的查找資料幫了我很大的忙，孩子們了解了雷鋒叔叔。講讀課文時我主要抓住小朋友在小溪邊，小路上查找雷鋒兩大塊，讓情景再現，并抓住重點詞“泥濘、荊棘”品讀課文，使學生在一遍又有一遍的朗讀中身臨境地感受雷鋒的樂于助人、大公無私。但是在小路上這一節的講解上我參加了學生學雷鋒背大娘，孩子們覺得好玩笑場了，這里應當去掉，這個小活動課后好幾位教師給我說起到的效果不大。應直接用學習第一小節的形式來讓孩子自學。最終我讓孩子們看著圖片資料說一說他們看到的雷鋒，在街道上，在敬老院，在校園里，處處都是“雷鋒叔叔“的身影，不但深化了主題，而且起到了讓孩子們向雷鋒叔叔學習的效果。

課后我又讓孩子們背雷鋒的名言，看雷鋒的電影，唱雷鋒的歌曲，講雷鋒故事。在三月這個雷鋒活動月，讓孩子們把信念轉化為行動，“學雷鋒，做好事”。整個三月，孩子們大大小小的好事記了一本子，原來，一個個小雷鋒就隱蔽在大家心中，原來，孩子們正在用一件件小事踐行著雷鋒精神。我為之感動！為之傲慢！

叔叔教學反思篇8

?雷鋒叔叔,你在哪里》教學反思

語文課上，我經常喜愛跟學生們一起動情地朗讀課文。今日也一樣，我沉醉在孩子們投入的神態中，融入到孩子們純真的音色里。圓滿的是畫中摻和了一抹不協調的顏色，學生們缺乏朗讀的激情，盡管那脆生生的童音讓人沉醉，可是給我的感覺就像是一池安靜的湖水，碧波不驚，可是我們朗讀的課文卻是《雷鋒叔叔，你在哪里》，一首語言美麗、音韻流暢的兒童詩。

我立刻停下來，跟學生指出缺點，甚至在那一個字該重讀、那一個字輕讀，我也指導得詳具體細。學生再讀以后，感覺有所改善，可是還是不