PAGE

江蘇省通州區忠義初中2013屆中考復習語文《閱讀題答題技巧》教案6．劃分層次？

（1）按時間劃分（找表示時間的短語）

（2）按地點劃分（找表示地點的短語）

（3）按事情發展過程（找各個事件）

（4）總分總（掐頭去尾）

7．記敘線索及作用？

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

10．記敘順序及作用？

（1）順敘（按事情發展先后順序）

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

11．語言特色？

結合語境和修辭方法從下列語句中選擇：

形象生動、清新優美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。

注：必須結合具體語句分析。

12．寫作手法及作用？

（1）擬人手法

賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（2）比喻手法

形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（3）夸張手法

突出人或事物的特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）象征手法

把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。

（5）對比手法

通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法

以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。

（7）諷刺手法

運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

（8）欲揚先抑

先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）

使情節完整、結構嚴謹、中心突出。

13．修辭方法及作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長于抒情。

（5）對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發思考。

（8）反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

注：必須結合相關語句分析。

14．具體詞語的含義與作用？

方法:聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。

答：“××”一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。

15．句子含義？

抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯系上下文再解釋。

16．句子在結構上的作用？

（1）承接上文

（2）開啟下文（引出下文）

（3）承上啟下（過渡）

（4）為后文作鋪墊

17．表達方式？

記敘、議論、抒情、描寫、說明

18．記敘文中議論的作用？

引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。

19．記敘文中抒情的作用？

抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

20．描寫的種類及作用？

種類：

（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫

（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫

作用：塑造人物性格，推動情節發展，揭示文章主題。

22．散文種類？

（1）敘事散文（2）抒情散文

23.小說種類？

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說

24．小說三要素？

人物、環境、情節

25．環境的種類及作用？

（1）自然環境渲染氣氛；烘托人物性格；為下文某個情節做鋪墊。

（2）社會環境

交代事件發生的社會背景、時代特征，襯托人物性格，推動情節發展，

揭示文章主題。

26．情節由哪幾部分構成？

開端、發展、高潮

二、議論文閱讀技巧㈠論點（證明什么）

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。

1.中心論點1個（統帥分論點）

⑴明確：

分論點n個（補充和證明中心論點）]

⑵方法

①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。

②分析文章的論據。（可用于檢驗預想的論點是否恰當）

③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）

2.分析論點是怎樣提出的

①擺事實講道理后歸結論點；

②開門見山，提出中心論點；

③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；

④敘述作者的一段經歷后，歸結出中心論點；

⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

㈡論據（用什么證明）

⑴論據的類型：①事實論據（舉例后要總結，概述論據要緊扣論點）；②道理論據（引用名言要分析）。

㈢論證（怎樣證明）

⑴論證方法及作用

①舉例論證

作用：使論證更具體，更有說服力。②道理論證作用：使論證更精辟，更深入。

③對比論證

④比喻論證

㈥駁論文的閱讀

⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么？

⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據；

⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么？中考說明文閱讀指導一、掌握說明文的文體知識：

（一）、把握說明對象，分清說明對象是事物還是事理。

明確被說明事物的特征：一事物區別于他事物的標志。

（二）、為了說明事物特征或說明事理，需要采用恰當的

掌握幾種常見的說明方法，會分析在文中的作用：

1．分類別：使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。

2．下定義：使讀者對概念有確切的了解。

3．作比較：用人們熟知的與所要說明的事物作比較，從而突出被說明事物的特征。

4．舉例子：可使讀者對說明對象的特征獲得具體認識。

5．打比方：可達到形象地說明事物的作用。

6．列數字：可以準確地說明事物。

7．配圖表：使讀者一目了然，非常直觀地理解被說明的事物。

8．引資料：能使說明的內容更具體、更充實。

（三）、說明要有順序:常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。說明文的順序，根據說明的目的和對象，可以以一種順序為主，兼用其他順序。

（四）、說明文的閱讀還要注意結構。

說明文的結構常見的形式有：“總（概說）——分（具體）”式、“總——分——總”式、“分——總”式、并列式、遞進式等。

（五）、說明語言的準確性，是說明文語言的先決條件。

準確性和多樣性、靈活性并不矛盾，有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由于說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的?；蚋爬?、或具體、或簡潔、或豐腴、或精練、或詳盡；或平易樸實，或幽默風趣?？傊痪幸桓裰锌即痤}技巧

一、詞語的比較（選詞填空）

１、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。

２、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

二、語句作用、含義分析題

１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準確性。

三、問答題型、常規答題術語及技巧

（一）社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。

２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

（二）自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：

１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；

２、推動情節發展；

３、渲染氣氛；

４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；

５、突出、深化主題。

（三）句子在文章結構上的作用分析：

１、對上文（或全文）：照應上文、首尾呼應、總結上文（或全文）；

２、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

３、對上下文：承上啟下（過渡）。

（四）用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確表達的情況。

（五）文段中主人公的判斷：

原則：必須依據本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。

散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；而小說中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基礎上通過虛構塑造出來的人物形象。

（六）根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。

（七）根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

（八）根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

（九）文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

（十）劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

（十一）提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

（十二）判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：…………的操作或實驗或制作的過程

本句用了……的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了……（說明內容），使讀者……。

（十三）說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：

①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

（十四）文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

１、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……；

２、一般是往前找；

３、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

（十五）說明文中的主觀題及其解答：

著重要表現創新意識、科學精神。

主要題型：

１、對文中的內容進行簡明、準確的改寫。如：根據提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。

２、對文中內容進行合理的補寫。如：加標題、結合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。

３、聯系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）

４、對文章說明的現象提出合理化建議與設想。（要有科學性，切忌胡編亂造）

５、對語言的表達特色進行評說。（結合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）

（十六）識別或提煉中心論點、分論點：

１、論點出現的形式和位置

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

。

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

（十七）分析論據與論點的關系：

答題方式：本文（段）的論點是……，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……

（十八）辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了……論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

（十九）仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

（二十）開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想象補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。破解語文閱讀之秘笈

本秘笈共分五部五十九式，語言簡練，操作簡單，考前研讀，可以達到速成之功效。二、文章開頭的作用：

1、引起下文，為下文作鋪墊（記敘文）

2、開篇點題，提出中心（中心論點）

3、用故事或典故引出論點或論題（說明對象），激起讀者閱讀興趣

三、文章結尾的作用：

1、深化中心，升華感情

2、篇末點題，提出中心或中心論點

3、總結上文，提出倡議，發出號召

四、一句話或一段話的作用：

1、結構上的作用是：總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下（過渡）、前后照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展.

2、語句在表情達意方面的作用：渲染氣氛、烘托人物形象（或人物感情）、點明中心（揭示主旨）、突出主題（深化中心）。

①、充當事實論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；②充當道理論據，證明前（后）一句話，進而證明中心論點；③說明了前（后）一話（說明事物的特征）

五、常見寫作方法、表現手法：：聯想、想像、象征、比較、對比、襯托、烘托、反襯、欲揚先抑、先抑后揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理于物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融、借物抒情、借古喻今、運用典故、直接抒情、動靜結合、虛實結合、正面描寫、側面描寫等。

六、“這”、“它們”等指代什么：

1、一般是往前找，不會超出前三句；

2、找到之后，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

七、仿句：

1、話題。首先，仿句在話題上要與例句保持一致，做到材料緊扣中心，事例典型合理。如例，畫線句列舉的是“春光里的花”“秋風里的葉”，再依據句末的“永遠伴隨著你”，可以判定仿句應扣住夏、冬兩季的特征來寫。

2、句式。仿句句式要與例句相同。句式包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句，主動句、被動句，長句、短句，散句、整句，單句、復句，等等。

3、修辭。仿句時應當運用與例句相同的修辭方法，所以應仔細研讀例句所用的辭格，如比喻、排比、對比、擬人、反復、設問、反問、引用等。

4、結構。仿句的成分組合方式、修飾限制語的構成方式，均應與例句保持一致。

5、表達。仿寫的句子應做到語言通順、用詞得當、簡潔明確，不能出現不合邏輯、牽強附會、淺薄幼稚的說法。

6、色彩。這里“色彩”包括語體色彩和感情色彩。比如例中洋溢著歡快、喜悅的感情，仿句時就不能違背這一點。

7、字數。對于某些仿句題，仿寫時還應注意，字數上應與例句完全相當。

八、語句特色評價用詞：

準確、嚴密、生動、形象、深入淺出、通俗易懂、語言簡練、簡潔明了、言簡意賅、富有感染力、節奏感強、委婉含蓄、意味深長、發人深省、寓意深刻、引發閱讀興趣、說理透徹、有說服力

九、限字題的解答：

１、根據題目要求作完全準確的表述（此時不要過多地考慮字數的多少）；

２、對照字數要求進行簡縮：①去除無關緊要的修飾語，②多音節詞改為單音節詞，③用簡稱（尤其是地名）。

３、將符合題意和字數要求的句子連起來讀一遍，是否有語病，有，必須修改。要做到句子簡明、完整、通順、明確。

十、擬寫標語題：

１、語句必須簡短、精煉；

２、可采用以下句式：祈使句、比喻句、排比句、對偶句、對稱句，也可巧妙地應用詩文名句、諺語、歇后語等稍作改動以切合語境。

十一、語句作用、含義分析、語句賞析題：

１、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系；用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。

２、倒裝句的作用：往往是強調前置（即調到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。

３、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密或用了動詞、形容詞……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……

４、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。

５、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準確、生動）。

６、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

７、議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。

８、關鍵句子主要包括五個方面：①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

十二、句子比較分析題：常見題意：原句換成改句行不行？或原句與改句哪個好？刪詞句。

答題方法及步驟：１、表明觀點（行不行，哪個好）；２、分析原句優點；３、分析改句缺點。

十三、給文段擬題：

１、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現的句子。

２、語言要求簡練，一般在６個字左右。

十四、根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。十五、根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；

２、必須仔細研讀具體語境。

十六、根據短文提出的觀點補充舉例：

１、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準確人物、事件，切忌張冠李戴。

２、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。

３、格式：人物＋事例＋簡短評價

十七、文段中事例的概括：

１、必須包含兩個要素：人物＋事情；

２、其他要素如：時間（季節、年代）、地點、環境如果有特定意義，也應概括在內。

十八、引號的作用：

１、表引用（引用人物對話、詩文句等）；

２、表特定稱謂（特殊含義）；

３、表否定、反語、諷刺等意味；4、表強調。

十九、根據文意給相關名詞下定義：

以給“轉基因作物”下定義為例。

１、格式Ａ：轉基因作物是一種…………的作物。格式Ｂ：一種…………的作物叫做轉基因作物。

２、注意點：下定義必須把握住事物的本質屬性，如“作物”就是“轉基因作物”的本質屬性；“數學方法”就是“統籌方法”的本質屬性。

二十、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

解答這類題目，要注意兩點：一是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。二是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”。

二十一、用自己的話回答問題：

１、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

２、現在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

二十二、根據語境，補寫心理活動：

１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

二十三、劃分段落、層次，概括段意、層意：

要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。

二十四、提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。

二十五、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創新有機地結合起來。主要有以下幾個方面：

１、要求根據選文材料談看法、感受和啟示；

２、結合實際闡述對選文內容的理解；

３、對文中的人物進行評說；

４、根據生活、學習經驗，判斷優劣，對選文材料談自己獨到的見解；

５、聯系實際對文中說明的現象提出合理化建議和設想；

６、調動知識的積累，考查選文材料由內向外的延伸和課本外與內的聯系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；

７、發揮聯想、想像補寫有關內容；

８、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

破記敘文十式

一、記敘文的表達方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明。

二、描寫方法的分類：

１、概括介紹與具體描寫；

２、肖像（外貌）描寫、行為動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理描寫；

３、正面描寫與側面描寫

３、小說中的環境描寫：自然環境、社會環境環境描寫

三、環境描寫的作用：

社會環境描寫的主要作用：

１、交代作品的時代背景。２、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。

自然環境描寫（景物描寫）句的主要作用：１、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點；２、推動情節發展；３、渲染氣氛；４、烘托人物形象（或人物心情、感情）；５、突出、深化主題。

四、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、反復、借代、反問、設問、引用、對比

1、比喻：根據事物的相似點，用具體的、淺顯、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物，即打比方。作用：能將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，用淺顯常見的事物對深奧生疏事物解說、幫助人深入理解。比喻的三種類型：明喻、暗喻和借喻。

2、擬人：把物當作人來寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。作用：使具體事物人格化，語言生動形象。

3、夸張：對事物的性質、特征等故意地夸張或縮小。作用：揭示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。

4、排比：把結構相同或相似、語氣一致、意思相關聯的三個以上的句子或成分排列在一起。作用：增強語言氣勢，加強表達效果。

5、對偶：字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。作用：整齊勻稱，節奏感強，高度概括、易于記憶，有音樂美感。如：墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。

6、反復：為了強調某個意思，某種感情，有意重復某個詞語或句子。反復的種類：連續反復和間隔反復。連續反復中間無其他詞語間隔。間隔反復中間有其他的詞語。

7、設問：為了引起別人的注意，故意先提出問題，然后自己回答。作用提醒人們思考，有的為了突出某些內容。

8、反問：無疑無問，用疑問形式表達確定的意思，用肯定形式反問表否定,用否定形式反問表肯定。

9、引用：引用現成的話來提高語言表達效果，分直接引用和間接引用兩種。

10、借代：用相關的事物代替所要表達的事物。借代種類：特征代事物、具體代抽象、部分代替整體。

11、反語：用與本意相反的詞語或句子表達本意，以按說反話的方式加強表達效果。有的諷刺揭露，有的表示親密友好的感情。

這些修辭中，考查的最多的是比喻。不要把有“像”、“好像”的句子都看成比喻句。多數情況下，‘像“、“好象”、“仿佛”表示比喻，但是要注意以下幾種情況不是比喻：

（1）表示比較的。如：他長得很像他哥哥。

（2）表示推測、揣度的。如：他剛才好像出去了。

（3）表示例舉。如：本次考試很多同學的進步很大，像張昊、李疏桐等等。

（4）表示想象。如：閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。五、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘（追敘）

六、散文的分類：抒情散文和敘事散文

七、散文的特點：形散而神不散

八、小說的三要素：人物、故事情節與環境

九、小說的結構：開端、發展、高潮、結局（有的前有序幕，后有尾聲）

十、評價作家作品：

１、應以對作家、作品的進步性作肯定性評價為主；

２、對作家、作品的局限性應點到為止，重點在于歷史局限性。

破說明文七式

一、說明文分類：

１、實物說明文、事理說明文、程序說明文

２、科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品）

二、說明順序：

１、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先后）順序

２、空間順序：注意表方位的名詞

３、邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一般、由現象到本質等。

三、說明方法：

列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別、作詮釋、下定義、列圖表、引資料

兩大說明方式：平實說明與生動說明

四、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性）

五、判斷文段的說明中心（說明內容）：

答題方式：

１、實物說明文：說明對象＋對象的特征

２、事理說明文：關于…………的道理（原因、方法、原理等）

３、程序說明文：…………的操作或實驗或制作的過程

六、說明方法及其作用分析的常用答題格式：

本句用了的說明方法，生動形象、具體直觀、深入淺出（科學準確）地說明了（說明內容），使讀者

七、說明文中詞語作用的認識與辨析：

主要有兩種題型：

Ａ、“××”詞好在哪里？

★答題方式：用了“××”詞，生動地（準確地）說明了……事物的……特征，能夠激發讀者的興趣（符合實際情況，具有科學性）。

Ｂ、“××”詞能不能刪掉？

★答題方式：①不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。

②不能，刪掉“××”詞，句子的意思就變成了……，顯得太絕對化；用了“××”詞，準確地說明了……，符合實際情況，留有余地，具有科學性。

破議論文九式

一、議論文分類：立論、駁論

二、議論文三要素：

１、論點：解決“需要證明什么”

２、論據：解決“用什么來證明”

３、論證：解決“怎樣來證明”

三、議論文結構

１、引論：提出問題

２、本論：分析問題

３、結論：解決問題

四、論據類型：事實論據和道理論據

五、常見論證方法：

１、最基本的論證方法：擺事實、講道理

２、常用論證方法：舉例論證、道理論證、引用論證（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）、對比論證、比喻論證、類比論證（常有“同樣”“諸如此類”等詞語）

六、識別或提煉中心論點、分論點：

１、論點出現的形式和位置

論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應該是較完整的句子。

位置：①標題、②★開頭、③★篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括

２、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時，盡管有一定難度，但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上，抽取文章核心，依據論題和論據，參考作者要解決的問題，準確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。

３、要注意的是，有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。

七、分析論據與論點的關系：

答題方式：本文（段）的論點是，這里所列舉的……屬（事實或道理）論據，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……

八、辨識論證方法，分析其作用：

１、回答這類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結合語境，具體內容具體分析。

２、答題方式：這一段（一句）運用了論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）。

九、仿照原文中表述論點（分論點）的句式，提出自己的一個觀點：

１、回答這類問題，首先要整體感知文章的內容，再根據閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規定的句式表述出來，并構成一個論點（分論點）。

２、這種題目既考查聯想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關系的能力。

評價文段的觀點（需闡述理由）：

回答這樣的問題，需要弄清楚原文的結構、材料、觀點之間的關系。回答時一定要有所分析、概括，切忌一抄了事。下課啦，咱們來聽個小故事吧:活動目的：教育學生懂得“水”這一寶貴資源對于我們來說是極為珍貴的，每個人都要保護它，做到節約每一滴水，造福子孫萬代。

活動過程：

1.主持人上場，神秘地說：“我讓大家猜個謎語，你們愿意嗎？”大家回答：“愿意！”

主持人口述謎語：

“雙手抓不起，一刀劈不開，

煮飯和洗衣，都要請它來。”

主持人問：“誰知道這是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的頭飾上場說：“我就是同學們猜到的水。聽大家說，我的用處可大了，是真的嗎？”

主持人：我宣布：“水”是萬物之源主題班會現在開始。

水說：“同學們，你們知道我有多重要嗎？”齊答：“知道。”

甲：如果沒有水，我們人類就無法生存。

小熊說：我們動物可喜歡你了，沒有水我們會死掉的。

花說：我們花草樹木更喜歡和你做朋友，沒有水，我們早就枯死了，就不能為美化環境做貢獻了。

主持人：下面請聽快板《水的用處真叫大》

竹板一敲來說話，水的用處真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗臉洗手又洗腳，

煮飯洗菜又沏茶，生活處處離不開它。

栽小樹，種莊稼，農民伯伯把它夸；

魚兒河馬大對蝦，日日夜夜不離它；

采煤發電要靠它，京城美化更要它。

主持人：同學們，聽完了這個快板，你們說水的用處大不大？

甲說：看了他們的快板表演，我知道日常生活種離不了水。

乙說：看了表演后，我知道水對莊稼、植物是非常重要的。

丙說：我還知道水對美化城市起很大作用。

2.主持人：水有這么多用處，你們該怎樣做呢？

（1）（生）：我要節約用水，保護水源。

（2）（生）：我以前把水壺剩的水隨便就到掉很不對，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前幾天，我看到了學校電視里轉播的“水日談水”的節目，很受教育，同學們看得可認真了，知道了我們北京是個缺水城市，我們再不能浪費水了。

（4）（生）：我要用洗腳水沖廁所。

3.主持人：大家談得都很好，下面誰想出題考考大家，答對了請給點掌聲。

（1）（生）：小明讓爸爸刷車時把水龍頭開小點，請回答對不對。

（2）（生）：小蘭告訴奶奶把洗菜水別到掉，留沖廁所用。

（3）一生跑上說：主持人請把手機借我用用好嗎？我想現在就給姥姥打個電話，告訴她做飯時別把淘米水到掉了，用它沖廁所或澆花用。（電話內容略寫）

（4）一生說：主持人我們想給大家表演一個小品行嗎？

主持人：可以，大家歡迎！請看小品《這又不是我家的》

大概意思是：學校男廁所便池堵了，水龍頭又大開，水流滿地。學生甲乙丙三人分別上廁所，看見后又皺眉又罵，但都沒有關水管，嘴里還念念有詞，又說：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是誰家的呢？”

主持人：看完這個小品，你們有什么想法嗎？誰愿意給大家說說？

甲：剛才三個同學太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，應該把水龍頭關上。

乙：上次我去廁所看見水龍頭沒關就主動關上了。

主持人：我們給他鼓鼓掌，今后你們發現水龍頭沒關會怎樣做呢？

齊：主動關好。

小記者：同學們，你們好！我想打擾一下，聽說你們正在開班會，我想采訪一下，行嗎？

主持人：可以。

小記者：這位同學，你好！通過參加今天的班會你有什么想法，請談談好嗎？

答：我要做節水的主人，不浪費一滴水。

小記者：請這位同學談談好嗎？

答：今天參加班會我知道了