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《天馬》

1、為什么以“天馬”作為中國旅游的圖形標志？

答：“天馬”這件文物珍品是我國古代造型藝術和冶煉、鑄造技術的結晶，是我國歷史

文化的代表性杰作。作為中國旅游的圖形標志，它象征著具有悠久歷史文化的中國

正在騰空飛速前進。

2、體會下面句子中加點詞語的作用。

答：我們不敢肯定漢明帝迎取的就是這件工藝品,但至少可以說，這種題材的工藝品

在當時就是非常珍貴的。

答：.這句話用詞非常準確，“我們不敢肯定”是說雖然古書有記載，但是不能確定漢

明帝迎取得就是這件工藝品，可見作者態度嚴謹；“在當時”指在東漢時期，這是說

在那時“天馬”就非常珍貴了，可見它如今更是價值連城。

《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了馬，比較一下它們有什么不同。

答:杜甫的《房兵曹胡馬》是一首詠馬抒懷之作，作者以雄健的筆力刻畫雄健之馬。

前四句是實寫，描寫馬的形態雄健；后四句轉為虛寫，馬的精神。有這樣的好馬，

當然可以橫行萬里為國立功，表現出詩人的情與志。李賀的《馬詩》描寫的是清冷

大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，通過“何當金絡腦，快走踏清秋”表

達了詩人渴望實現理想的迫切心情。

《鞏乃斯的馬》

1、從對馬群奔跑場面的描寫中你感受到了什么？結合課文最后一段談一談。

答：從對暴雨中馬群的描寫中感受到馬的生命力與人對自由境界的向往的融合，表

達了一種對不受羈絆的生命力的向往與渴望。

2、找出第2自然段中的比喻句，讀一讀，體會馬群奔跑的壯闊場面。

答：用“山洪奔瀉”和“集團沖鋒”來比喻馬群匯集的場景，形象地表現了馬群奔

騰而來的迅猛和聲勢浩大；把奔馳的駿馬比做“尖兵”“大將”，寄予了作者對馬這

種動物品格的贊美和崇敬；把大喊大叫的聲音比做小石片跌進奔騰喧囂的大的河的

聲音。

《雅魯藏布大峽谷》

1、雅魯藏布大峽谷給你留下了什么印象？你是從哪些地方體會到的？

答：雅魯藏布大峽谷神奇壯麗，令人向往。我是從以下幾個地方體會到的：（1）站

在山頂，對面的雪峰近在咫尺。向下看，雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎，向南奔騰而

去。（2）雅魯藏布大峽谷是世界最深、最長的大峽谷。（3）峽谷之外是雪山高原，

谷內是“垂直的自然博物館”。（4）雅魯藏布大峽谷是地球上最后一塊秘境。

2、找出課文中引用的傳說，體會這樣寫的好處。

答：課文第三自然段引用了美麗的傳說，不僅增強了文章的可讀性，而且也說出了

雅魯藏布江作馬蹄形大拐彎的理由，突顯出了雅魯藏布江神奇的特點，是文章的神

來之筆。

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《浙江潮》

1、為什么稱浙江潮為“天下之偉觀”？

答：因為浙江潮非常雄奇壯觀。它的形貌多變，“方其遠處海門，僅如銀線；既而漸

近，則玉城雪嶺，際天而來”；它的聲音宏大，“大聲如雷霆”；它的氣勢雄偉，可“吞

天沃日”，實為“天下之偉觀”。

2、朗讀課文，感受它們語言的不同。

答：《浙江之潮》是文言文，文字簡約，朗讀時速度要放慢。寫錢塘江大潮時用一句話,

就由遠及近，從色、形、聲、勢四個方面，表現了錢塘江大潮的雄偉壯觀。硼朝》

是現代寫景散文，按照“潮來之前”“潮來之時”“潮頭過后”的順序寫的，作者按由

遠及近的順序觀察，抓住大潮的特點——聲音大、氣勢壯，把聽到的聲音和看到的

景象穿插描述，在讀者面前展現了大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯麗圖景，通過反復

有感情地朗讀，讓人置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發起對大自然的熱愛之

情。

《紅樹林》

1、你喜歡海南島瓊山的紅樹林嗎？為什么？

答：我喜歡紅樹林，因為它不僅絢麗神奇，還是一個具有奉獻精神的海岸衛士，它

不要肥沃的土質、溫室的環境，而是默默地把根須扎進貧瘠不毛的海岸，去抵御狂

風惡浪的來襲。

2、'%者是從謚幾個方面描寫紅樹林的？試寫出課文的提綱。

答：課文是從四個方面寫紅樹林的：紅樹林的枝干縱橫交錯；紅樹林的花朵淡淡幽

香；紅樹林的種子生命力強；紅樹林的樹根扎進海岸。

W：（1）交代“我”看到了紅樹林（2）遠觀紅樹林（3）近賞紅樹林（4）紅樹林

的繁殖特點（5）紅樹林的精神

《這兒，原來是一座村莊》

1、詩中的村莊發生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

答：深圳的“昨天”是多么貧窮落后，年復一年，一代又一代，人們過著困苦、單

調的生活。起早摸黑還難以解決溫飽，燒火、吃飯、挑水、上學的條件是那么艱苦,

現代物質文明和現代精神文明在這里都無從談起，是那樣“遙遠、渺茫”。改革開放

后，這里以嶄新的面貌出現，這里的高樓大廈林立，教育文化娛樂設施與城市建設

配套；那些離土不離鄉的特區人，既有緊張高效的工作，又有健康充實的業余生活,

“從儀表到心靈都煥然一新”。會發生這樣的變化，原因在于國家制定了改革開放的政

策，為他們“插上翅膀”，使“理想”變成現實。

《唯一的聽眾》

1、課文中的“我”發生了怎樣的“變化”？為什么會發生這些變化？

“我”的心理變化-------1“我”的行動變花---------[“我”變化,的原,囚--------

（老人的語言）

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內心沮喪，失去J化豕陳琴到小樹林練琴

的信心好，只可惜……”

認為自己破壞了林中和諧想溜走

和老人獨享的函第

“直不幸昔"優的“、、三穌咸

J>LTJm=甲L密詩刊小樹林練番

心星洋溢著一種從未有過又在家里練琴了受到了…….

的感受

充滿自信在各種十藝晚會卜拉小提老人的愛護與鼓勵

琴

2、讀課文，想象老人的心理活動。

答：當老人聽到“我”那鋸桌腿似的琴聲，看到“我”沮喪的神情，可能會想：'這

是一個即將喪失信心的小伙子，他需要的是鼓勵。”當老人聽到“我”拉出美妙的音

符時，她微笑著，手指打著節奏時，可能會想：“這個小伙子琴技提高太快了，我真

替他高興……”

《韻味》

1、讀課文，聽歌曲，品一品《唱臉譜》的韻味。

答：《唱臉譜》曲風樸實，旋律流暢，節奏明快，歌詞朗朗上口，既有流行音樂的優美,

又有傳統京劇的唱腔，讓人百聽不厭，實在是一種美的享受。

2、.查找資料，了解課文中提到的人物。

(1)張飛，身高八尺，專用兵器：丈八蛇矛。認識劉備，關羽之前，宰羊豬為生，

是三國演義中桃園結義的老三。在長坂坡當陽橋上一吼嚇退五千精兵。

(2)曹操，字孟德，漢族，今安徽毫州人，是個軍事家政治家并兼詩人。

(3)竇爾敦，河北省獻縣人，原名竇開山，乳名二東。他上有長兄，排行第二，長

得虎背熊腰，故又叫竇二墩。

(4)關公：關羽本字長生，后改字云長，今山西運城人。

《我喜歡》

1、課文每一自然段都以“我喜歡"開頭，體會這樣寫的好處。

答：《我喜歡》是一篇優美的抒情散文，文章語句優美，每一段開頭都用“我喜歡”三

個字領起下文，使12個自然段形成了排比段。散文句式工整、語言精美，情感貫通

全文，給人以結構美；散文語言優美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人音樂

的美感。

《生命與水》

1、人體與水有怎樣密切的關系？

答：水占體重的70%左右，沒有水，就沒有生命；水是人體進行新陳代謝的大功臣;

水是人體各種“零件”良好的潤滑劑；水是人體的調節器；水是人體的衛士；水維

持著生命。

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《古詩二首》

1、這兩首詩都寫了水，比較一下他們各自是怎樣描寫的。

答：這兩首詩都是通過寫景來表達思想感情的。《過分水嶺》寫溪水與詩人一路相伴，

徹夜不停，有情有義；《飲湖上初晴后雨》先描寫西湖晴天和雨天的不同景色，然后表

達贊美之情。

2、你還知道哪些與“水”相關的古詩？請介紹給大家。

答：李白的《望廬山瀑布》，楊萬里的《小池》、杜甫的《春夜喜雨》、劉禹錫的《浪淘

沙》等等。

《一個蘋果》

1、戰士們是在怎樣的情況下分吃一個蘋果的？為什么沒有吃完？

答(1)防炮洞里有八個人：“我”、步話機員小李、傷員小藍、司號員、衛生員……

“我們”都很渴望這個蘋果，但想到身邊的戰友，誰也沒有吃。僅有的一個蘋果在

八個人中傳來傳去，轉了一圈兒，最后又回到了“我”手里。這樣傳下去，最終還

是不會有人吃的。所以“我”作為連長，決定讓八個人一起來分吃這個蘋果。

(2)沒有吃完這個蘋果，不是吃不了，也不是不想吃，而是大家都舍不得吃，心中

都想著身邊的戰友，都想自己再忍一忍，讓戰友多吃一點，這是一種高尚的階級友

情，是無私的奉獻精神。

2、防炮洞里格外沉靜，戰士們心里在想些什么？寫一寫。

答：戰士們心里不平靜：我們從祖國各地來到這里，都是為了祖國的和平而戰的。

我自己口渴，但其他戰士們也一樣，我不能只為了自己而不顧同志們的感受。無論

如何，我也要忍住，讓更需要這個蘋果的戰友多吃點。

《他發明了什么》

1、惠特尼的發明與瓦特、愛迪生、貝爾等人的發明有什么不同？對你有什么啟發？

答：瓦特發明了蒸汽機，愛迪生發明了電燈泡、貝爾發明了電話。他們發明的都是

有形的、看得見摸得著的東西。而惠特尼發明的是一種方法一一標準化，是無形的、

看不見摸不著的。這篇文章啟發我們，發明創造不只表現在有形的物品上，還表現

在科學的“方法”上。

2、從課文中找出帶有分號的語句讀一讀，體會分號的作用。

答：“這樣做有三個好處：零件制造簡便，可以批量生產；組裝簡便，可以從各種零件

中隨便抽取，不存在兩種零件不能配合的情況；修理簡便，某個零件壞了，從那種

零件的一堆中隨便哪一個換上就行了，不用另外打制。”分號在這句話中的作用：分

開并列分句。

《寓言二則》

1、求劍的出人為什么求不到劍？買履的鄭人為什么買不到履？

答：求劍的楚人求不到劍是因為他違背了客觀規律，劍根本不在刻記號的地方，因

為船移動了，而劍未動。買履的鄭人買不到履是因為他墨守成規，寧可相信尺碼也

不相信自己的腳，本來拿腳試試是最好的方法，而他卻不知道變通。

2、選其中一則寓言，加上自己的想象，把它寫得具體生動。

答：話說那個非常喜歡寶劍的楚國人，乘船渡江時，不小心把劍掉入江中。他不是

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趕緊找人下去撈劍，而是在船舷上刻了個記號，還指著記號對船上的火說文w劍翼咸

這掉下去的，等船靠岸后，我可以按此記號下水找到劍。”船上的人哄然大笑。這楚

國人非常生氣，出重金與眾人打賭。等船靠岸后，有會水者從船上記號處入水，居

然把那劍撈了上來！眾人不解，一打聽，方才明白：這楚國人乃此地父母官！大話

一出，手下人趨之若鷲，即刻花重金從市場上買來相同劍若干，又花重金用快馬在

船行程各停靠處將劍墜入江中，最后又花重金請人從江中把劍撈上來，這楚國人的

話能不應驗嗎？

《遲到》

1、從爸爸來到學校給“我”送花夾襖和兩個銅板的細節中，你能體會到什么？你能

想象一下“我”當時的想法和心情嗎？

答：父親因為“我”不上學而打“我”，結果“我”被逼上了學，“我”心里很害怕，

又恨父親打“我”，當父親冒雨給“我”送花夾襖和兩個銅板時，“我”感動了：原來

父親是愛“我”的，他打“我”是為了讓“我”按時上學，“我”的確是做錯了。

“我”決心以后不再遲到，按時到校，好好學習。

2、課文是怎樣真實細致地描寫“我”的心理變化的？

答：課文真實、細致地從四個方面來寫“我”的心理變化。（1）“我”有賴床的習慣，

恰逢今天下雨，“我”干脆不起來了。（2）父親嚴厲地懲處了“我”，使“我”又委屈又

害怕。（3）上課的時候，父親給我送花夾襖來了，“我”感受到了父親默默的愛。（4）從此

以后，我成了到校最早的學生。因為“我”讀懂了父親這份厚重的愛，所以才會有

了從遲到到早到，甚至來不及吃飯也要趕到學校的變化，然而改變的又何止是這些

呢？由此改變的還有“我”的未來和人生。

《成吉思汗和鷹》

1、成吉思汗犯了怎樣的錯誤？他是如何對待錯誤的？

答：成吉思汗在一次狩獵時因口渴難忍，四處找水解渴，當他艱難地找到水后，他

飼養的寵鷹四次撞翻他的杯子，成吉思汗氣急敗壞地射死了救自己的寵鷹。當成吉

思汗發現這只鷹是他的救命恩人時追悔莫及，頓悟永遠不要在發怒的時候處理任何

事情的道理。

2、課文怎樣描寫成吉思汗四次接水四次背鷹撞翻的經過？體會這樣寫的好處。

答：成吉思汗四次接水四次被鷹撞翻的經過：第一次：突然，“嗖”的一聲，他的杯

子被打掉了，水全灑在地上，成吉思汗并沒有生氣。第二次：這只鷹又俯沖下來，

把他手中的杯子撞掉了，成吉思汗有點生氣。第三次：他又接了一次，那只鷹第三

次撞翻了杯子，這次成吉思汗真的很生氣。第四次：他還沒說完，鷹就飛撲下來，

撲掉了他手里的杯子，成吉思汗氣急敗壞。這只鷹的動作一次比一次猛烈，成吉思

汗一次比一次生氣。忠誠的鷹一次又一次撞杯，一次又一次激怒成吉思汗。作者通

過反復敘事的寫作方法讓我們感受到了那一次又一次逐漸升級、扣人心弦的矛盾沖

突，更好地讓我們體會到這只鷹的忠誠。

《我們的錯誤》

1、“可拍的不是錯誤，可拍的是錯誤地對待錯誤”，結合實際說說你對這句話的體會。

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答：犯了錯誤是常事，沒有什么可怕的，可拍的是沒有認識到錯誤的嚴懂1性，黑有

去改正，任其發展。有些同學做錯了事，老師批評他，它不但沒有知錯，反而一錯

再錯，這樣下去后果很嚴重。

2、你覺得詩中哪些話最形象？

答：錯誤是必修的一課啊，每個人都要細細地研讀。細細地研讀啊，把它讀懂，

把它讀懂啊，你才會成熟。

《“諾曼底”號遇難記》

1、在危急時刻，船長是怎么做的？你怎樣理解“偉大的靈魂”？

答：在危急時刻，船長站在指揮臺上，簡潔有力地安排船員進行急救工作。讓婦女

先坐救生艇走，安全地把六十人救了出去。偉大的靈魂”是指哈爾威船長照顧弱小、

舍己為人的偉大精神。他的宣布顯示了鋼鐵般的意志和無上的權威，體現了首先保

護弱小的社會應有的運作秩序。表明居于社會主導地位一方必須首先承擔起某種責

任的意義，此時，哈爾威船長已成為一個偉大靈魂的化身，巍然屹立于上空。

2、找出課文中描寫霧的語句，說一說作者為什么要反復寫霧？

⑴“大海上夜色正濃，大霧彌漫”。⑵“霧越來越濃了"。（3）“周圍一片漆黑，

船桅的梢尖勉強可辨”。（4）“陰慘慘的薄霧”。

前三句是實實在在對霧的客觀介紹，說明霧大，能見度低，為下文撞船作鋪墊。后

一句是為悲壯犧牲的船長作背景渲染，烘托氣氛。總之，環境描寫是為事件內容服

務的。

《生死攸關的燭光》

1、結合課文體會“生死攸關”的意思

答：“生死攸關”是指關系到生存和死亡。形容非常緊要的關鍵所在。本文寫母子三人

為保護情報在德軍點燃蠟燭的緊要關頭，挺身而出，沉著、冷靜，用智慧渡過了生

死笑文。

2、想象敵人走后的情況，寫下來。

答：敵人走后，母子三人都為剛剛發生的驚險的一幕嚇得心驚肉跳。媽媽激動地摟住

兩個懂事聰明的孩子，說：“孩子們，你們真的是既勇敢又聰明，媽媽為你們驕傲。”這時,

兒子雅克小聲對媽媽和妹妹說：“這次太原險了，我想到一個絕密的地方，下次把情報放在

那里吧。”此時，最緊張的要算是女兒杰奎琳了，如果不是她急中生智，這一家三口都將

被殺害。一想到這些，她還是心有余悸。經過了今天這么驚險的磨煉，使這一家人都

更加堅定了同法西斯斗爭的信念和決心。

《獻你一束花》

1、機場女服務員為什么向失敗者獻花？你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

答：（1）機場女服務員為什么向失敗者獻花？

因為機場女服務員認為：誰都不能避免失敗。失敗和勝利對于一個人同等重要。應

該讓失敗屬于過去，勝利才屬于未來。鮮花呈送給凱旋的英雄，是對成功者的祝賀；

鮮花獻給黯淡無光的失敗者，是對失敗者的鼓勵，是失敗者將來成功的動力；無論

是成功者，還是失敗者，只要付出了“汗水和力量”都應得到尊重。所以機場服務

員向失敗者獻花，并且用真誠的語言、感人的行為、美好的心靈，讓所有人都明白

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這一道理。

⑵你認為鮮花應該獻給什么樣的人？

鮮花可以獻給為國爭光的英雄，獻給為教育事業嘔心瀝血的教師，獻給為了子女的

成長辛苦操勞的家長，獻給保家衛國的解放軍戰士，獻給保持整潔環境的清潔工

人……

2、找出課文中插敘的部分，體會它們的作用。

答：課文的插敘部分在第4自然段，插入了兩年前她第一次出國比賽拿了兩項冠軍

后回國時受到熱烈歡迎的情景，以及兩年來多次出國比賽得了許多獎牌回來時的情

景。這些情景與“她”由于心理壓力過大，在體操比賽中從平衡本上跌了下來，失

去了奪冠的機會和此次比賽失利后，回國走入機場時尷尬的神態及內心的感受形成

了鮮明的對比，更突出了勝利者需要祝賀，失敗者更需要鼓勵。同時通過對比贊美

了人與人之間美好的情感。

《微笑》

1、詩人把微笑比喻成“最好的身份證”是什么，你怎樣理解？

答：“身份證”是一個人身份的證明，是人們從事各項活動時必需的證件，在這里作

者把微笑比喻成最好的身份證，說明人在生活中需要微笑。微笑是向人展示自己、

介紹自己最好、最有效的途徑。若有了“微笑”，無論走到哪里，都會受到別人的歡

迎，所以說“微笑是最好的身份證”。

2、你經常把把微笑送給別人嗎？你曾經感激地接受過別人微笑嗎？說一說你的的經

歷。

答：那是一人寒冷的冬天，我校數學抽查考試，我們班抽到了我。考試開始

了。我依次來到每張桌子前面，回答試卷上的問題，前面的五道題總算對付著做

完了。我來到了靠窗戶的一張桌子旁，監考的是一位身穿藍色羽絨服，戴著眼鏡,

看上去已年近六旬的女老師。她這兒的考題是：畫一個直角。我用凍得發木的左

手勉強地扶住尺子，右手順著尺子慢慢地往下畫著，只聽“刺啦”一聲，我的答

卷被劃破了。我用力地搓著麻木的雙手，準備再畫。這時，女老師親切地問道：“是

手冷吧？"我輕輕地點了點頭。老師急忙脫下羽絨服披在了我的身上，然后爽快

地說道：“來，快把手伸出來。”我猶豫著把冰塊似的小手伸了出來，這時老師一

把抓住我的雙手，一邊一辦塞進了她的腰部，一股暖流立刻傳遍了我的全身，只見

她兩手把毛衣往下拉了拉，并用她的手在衣服外用力地按住我的手，仿佛生怕它們

跑出來似的。接著，老師又溫和地說，“和我一起跺跺腳！”于是我和老師一起跺了

起來，老師的手緊緊地握著我的手，我緊緊地依偎著老師，就像依偎著親愛的媽媽。

不一會兒，我就覺得身上暖和多了，手也感到靈活自如了，我以重新畫好了一個直

角。我和老師相視一笑，老師那慈祥的微笑，將永遠定格在我的記憶里。

《只有一個地球》

1、結合課文內容，細細體會“只有一個地球”的含義。

答：課文從宇航員在太空