二年級數學上冊期末試卷分析沈岙小學張苗苗一、試卷分析這次數學試卷檢測的范圍應該說內容是非常全面的，從試卷難易來分析還是偏容易一些。就知識點而言，除數學廣角中的排列組合沒有涉及外，它包含了長度單位、表內乘法、100以內的加減法、統計、解決問題。從卷面看，大致可以分為兩大類，第一類是基礎知識，通過填空、選擇、口算、列豎式計算和畫圖的檢測。第二類是綜合應用，主要是考應用實踐題。試卷中的基礎知識類所占的比重比較大，而且大部分題目都是平時練過多次的題目，從這一點上來說，這份試卷還是比較側重基礎知識的。縱觀這次考試的效果，對于我們二年級整體存在的錯誤，主要是由于計算粗心和審題不清引起的。因而，對于這次期末檢測，總體上來說，客觀地反應出了我們二年級每個學生的實際水平和自身所能達到的成績，現將測評成績情況具體分析如下：班級學生數總分平均分合格人數合格率優秀率最高分最低分20138321284.533892.11％52.63％1002920236330991.9236100％63.89％10077二、具體分析二（2）班題號正確人數錯誤人數題號正確人數錯誤人數填空1306口算2511填空2306豎式計算2214填空32610我會畫1360填空4360我會畫2360填空5306我會畫3360填空6333我會畫4315填空7342我會畫5342填空82115看圖列式1360選擇1297看圖列式2342選擇2351解決問題1342選擇3306解決問題2（1）333選擇4351解決問題2（2）2115選擇5288解決問題3297第一大題是我會填，共8個小題。第1題是看得數寫乘法口訣，學生大多是寫了乘法算式而出錯的。第2題和第3題是關于乘法計算的填空，一些學生對倍的理解還不夠深刻，當題型出現變化的時候就無法正確理解。第4題是填寫合適的長度單位，正確率達到了100%。第5題是關于長度單位的計算，這一題的正確率就沒有那么高了，尺子是從2開始計量的，一些學生誤解為從0開始，得出7的錯誤答案。第6題，數角和找直角，正確率較高。第7題，括號里最大能填幾，通過強化訓練，學生的正確率有明顯的提高。第8題是比大小，個別同學有出現錯的現象，對此類的題目難度較小但學生正確率卻不高，在今后的練習中要重視此類題目。在以后教學中應注意以下兩點：1、培養學生良好的學習習慣，做完后應及時檢查。2、加強單位換算的練習通過每個小題分析可以知道，第一題總體正確率較高，錯誤最多的題目就是第8小題。第二大題是我會選，共5個小題。第1題，物體長度估計；第2題，估一估，得數比80大的算式；第3題，表示3個6相加，錯誤的算式；第4題，找出比直角大的圖形；第5題，找出不是對稱圖形的圖形。這五道小題中，錯誤率較高的是第1、3、5題，其余正確率均較高。分析學生的答案得出的結果是一些學生對題意理解有偏差，如第3題要找“錯誤”的算式，第5題是找“不是對稱圖形”的圖形，對于否定詞學生常常在做題時漏看，出現錯誤。第三大題是我會算，共2個小題。第1題口算。這題是本張試卷失分較嚴重的一道題目，而且失分集中在進位加和退位減的計算。但總的來說學生全對的還是大多數，只有個別學生有錯。因此在教學時應該加強進位加和退位減的計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的進行正確的計算。第2題，列豎式計算。失分的原因有3點：①退位減法出現錯誤，②連減或者加減混合時只計算第一步，③等號后面不寫得數。失分人數還是較多。第四大題是我會畫，我會連，共5小題。此題正確率較高，出現問題多在第4小題，“哪個是你在鏡子里看到的樣子，請你連一連。”說明少數學生對鏡子中左右的區分還不是很清晰。第五大題是我會看圖列算式。共2題。錯誤集中在第2題，主要是一個學生粗心，沒有細心地看圖數數，造成得數錯誤，另外一個學生沒有列出正確的算式，這可以看出一些差生看圖理解能力存在差距。第六題是我會解決問題，共3題。第1題正確率較高，第2題錯誤集中在第2個問題，本身問題敘述就需要學生進行多向思維，難度較大，一些學生不能正確的選擇玩具造成錯誤，錯誤的學生多是一些理解能力一般或者粗心的學生。在今后教學還需進行有針對性的訓練與指導。第3題是統計方面知識的考查，檢測學生從已給的信息中提取出有用的數據，同時根據信息制成統計表的能力，這里面也涉及到了利用減法法各部分的關系，來解決問題。平時做的同類型題目較多，出現7個人存在不足說明平時的練習同樣也是存在不足，一些學生因馬虎涂錯統計圖，提問題不完整等問題。三、對今后教學的建議1、計算教學從算理分析到實際計算要扎實，尤其是進位和退位計算，要把口算和筆算相結合進行歸類比較，加強聯系和區別。部分后進生要不遺余力地教會計算方法，力求會正確計算。2、要十分重視書本上的每一個例題和習題，要善于研究這些題目，要學會分門別類。3、教師首先要學會用抽象和逆向思維的方式引導學生分析，不應拘泥于一個題目，一個類型，一份試卷，要集思廣益，博采眾長。4、學生的做題習慣仍然不佳，如用豎式計算1位同學不列豎式或有同學列了豎式后不寫得數。如何改進學習習慣是需要認真思考的問題。5、解決問題出現問題較嚴重的是學生對于問題多樣化的形式不適應，反映出平時練習程式化形式較多，形式單一，也反映出學習的重點，尤其是分析問題、解決問題的方法掌握不夠，缺乏用正確分析事理的方法分析相關條件與問題