2024數學教學心得體會數學教學心得體會1

一、導學案教學實踐初見成效

目前，八班級數學組，導學案的編寫與使用，走在了學校的前列，使用導學案教學已成為班級組4位數學老師的習慣。

1、導學案的基本框架已確立。我們八班級數學組編寫的導學案一般由四部分組成。學習目標、課前預習、合作研討和達標檢測。課前預習主要包括本節課的主要學問點。“合作研討”部分主要圍繞學習重點和學習難點設計問題，目的是關心同學把握學習重點，突破學習難點。課前預習部分和合作研討部分在設計上存在明顯的梯度。“達標檢測”部分力求能夠檢測同學的學習效果，力求讓同學能夠在5分鐘內完成。現在，八班級組的老師們已經能夠較為嫻熟地編寫導學案，并漸漸顯示出個人特色。

2、導學案備課的基本流程已確立。導學案備課的基本流程即：提前備課、集體研討、輪番主備、共同審核、師生共用。備課組內同課頭老師提前備課，爭論確定新課的學習目標、學習重點、學習難點、大體思路、主要問題等方面的內容，然后其中一人負責編寫導學案。

3、導學案教學的基本模式已確立。導學案教學的基本模式如下：導入新課——預習展現——師生評價——合作研討——溝通展現——達標檢測。

4、初步建立了一套評價方案。從課堂發言、小組展現、作業完成、課堂紀律、測試成果等方面評價同學個體和學習小組，一周一總結。考核居于前列的學習小組將受到嘉獎。落后的學習小組組長要在全班作出說明：說明小組內存在的問題，整改措施和當前目標。

5、導學案教學的優勢已逐步顯現。導學案教學的優勢就是最大限度地調動同學的樂觀性，讓不敢說的同學敢說，讓敢說的同學會說。

二、在導學案教學實踐中遇到的問題

經過一段時間的實踐，我們也發覺了不少問題。我們遇到的問題：

1、教學時間不夠，教學內容完成不了。課堂教學總覺得有拖沓之嫌，有不完整之感。經過反思，我們熟悉到導學案上設計的問題過多，過于細碎，不利于教學任務的完成。應力求設計的導學案量小、簡潔、有用、有效。師生充分預備，盡可能使課堂環節緊湊。

2、同學板演字太小、字太多，展現效果不佳。一般狀況下，字太小、字太多，同學看不清晰，就干脆不看了，導致同學參加課堂活動的樂觀性下降，甚至游離于課堂之外。我們的解決方法歸納起來就是“三提倡”“三標準”。“三提倡”即一提倡同學提取關鍵詞，展現要點；二提倡同學使用多色展現；三提倡同學奇妙使用符號展現。同時，老師引導同學制訂板演的標準：一是清晰；二是工整；三是正確。滿分非常，每項各占三分，嘉獎分一分。每次板演后，根據標準評價打分。

3、同學發言講解聲音不夠嘹亮，姿勢不夠大方。為了解決問題，我們是這樣訓練同學的：第一階段在課堂上反復要求，不斷提示：發言聲音要嘹亮、留意儀態。其次階段，引導同學從發言聲音、表情、站姿、表達是否流暢等方面評價，由專人負責專項評價。我相信長期堅持下去，就會取得成效。

4、同學只注意展現，不留意傾聽。這樣會導致課堂紀律松散，學習效果不佳。針對問題，我們實行了這樣的策略：首先讓同學明確傾聽的重要性，讓同學明白仔細傾聽是一種態度，一種習慣，是一種禮儀，更是一種力量。其次，多次提示同學留意傾聽，強化傾聽意識。第三通過評價引導同學傾聽同學的發言和老師的要求與點撥，比如：在整節課中傾聽較好的小組將獲得加分，反之則扣分，發言者重復別人的見解則減分。

5、同學不留意修正導學案。同學之所以不留意修正導學案，可能是覺得聽了同學的發言和老師的講解已經知道正確答案了，沒有必要修正。更重要的是可能懶散，沒養成修正導學案的習慣，為了關心同學養成修正導學案的習慣，我們采納這樣的做法：課堂上展現評價之后，特地留出幾分鐘時間讓同學用紅筆修正導學案；課后要求同學上交導學案，老師檢查批改，發覺問題，準時與同學溝通溝通。未修正的同學予以批判，按要求做的同學予以表揚嘉獎。長期堅持持之以恒，同學就能養成修正導學案的良好習慣。

6、優秀同學常常展現，展現的總是那幾個同學。長此以往，優秀同學越來越優秀，而其他同學失去了進展的機會。針對這個問題，我們是這樣做的：規定小組成員必需輪番展現，讓每一個小組成員都得到熬煉，違反這一規定的小組將被扣分。

7、同學不能很好地保存導學案，破損及丟失狀況時有發生。之所以這樣是由于有些同學思想上不夠重視，行為上沒有養成整理物品的好習慣。為此，我們要求同學單頁整齊對折，用小夾子夾住，以免丟失。

三、對導學案教學實踐的幾點思索

1、是否可以依據學情，循序漸進地推動導學案教學？有的班級程度較好，不需要老師講解，同學就可做精彩的展現；但對于基礎較差的班級，就很難完全根據導學案教學模式推動。

2、是否可以在導學案教學與傳統教學之間查找一個平衡點？這里的傳統教學指導學案教學之前的種種教學方式，其中亦有提高課堂教學質量的有益成分，是否可以將導學案教學與傳統教學較好地結合起來？

3、是否可以分階段實施導學案教學要點？比如說，這一階段可以出臺學習小組組長工作細則，依據工作細則，特地訓練小組長，賜予小組長詳細的方法指導。由于小組建設是導學案教學的靈魂，只有搞好小組建設，導學案教學方有可能取得勝利。

數學教學心得體會2

在數學教學中，依據弱智同學的身心實際狀況，常常采納嬉戲教學、同學動手操作、直觀教學等方式。通過兩個月的教學，使大多數同學把握了11————20各數的熟悉，使同學在原有的基礎上把握了新的學問，為以后的學習打下扎實的基礎。回顧兩個月的教學過程，我覺得在弱智同學數學教學中應貫徹以下幾點：

第一、在教學中力求體現培育目標。在數學教學中我親密留意數學本身的系統性、科學性，同時注意聯系同學的生活實際，使同學通過數學學習，能具有初步的計算力量和應用新學問解決日常生活中簡潔的實際問題的力量。

其次、在教學中力求符合同學的認知規律。由于弱智同學的抽象思維力量差，接受新學問的過程很慢，且簡單遺忘，所以在數學中多實行小步伐，多循環，循序漸進，螺旋上升的教學方法，同學對于數概念的形成有肯定的困難，但這又是特別有用的學問，是學習數學最基本的學問，因此在教學中適當增加教學層次作相應的學問鋪墊，使難點分散，使教學內容達到同學能夠接受的水平，依據教學內容的難度和強化同學記憶的需要，適當增加訓練步驟。

第三、在數學教學中加強了直觀教學。弱智同學的思維進展落后，缺少概括力，理解概念和形成形式都比較困難，使用概念時也比較紊亂。依據這一狀況，加強了直觀教學，注意在感性熟悉的基礎上，關心同學逐步地建立概念和把握其運用法則。強調了老師的示范和同學的實踐相結合，引導同學樂觀思維，把感性熟悉上升到理性熟悉，在教學中運用數小棒、數手指的形式鞏固數概念的形成，使同學在劇烈感知的基礎上逐步熟識概念和把握法則，為以后的學習打下扎實的基礎。

最終、在數學教學中還依據同學的實際接受力量進行必要的調整，使每位同學都能對數學產生愛好，激發學習動機，以便使每位同學都達到更佳。

數學教學心得體會3

時間過得真快，轉瞬間，這已經是我走上工作崗位的第三年，還記得剛上班時面對初三的高校生，我是那么的缺少自信，雖然細心的預備了我的第一節課，可是心里還是七上八下的，語音語調都把握不好，坐在前排的同學甚至聽得到我由于緊急而發出的顫音。

還記得第一次教研員來聽我的課時，我一整晚都沒睡好，對于一遍都沒講過的四邊形總復習，既要摟學問點又要給同學拔高，我是那么的束手無策。還好有我師父王明麗老師，急躁細致的幫我導課，指導我學問點如何歸納，習題如何精選，什么時候點到為止，什么時候要延長拓展。

如今在師父和優秀老師的關心和指導下，從初一教到初二，我已經形成了屬于自己的學問系統，對學問的脈絡也已經初步把握，雖然也時常找師父導課，也請教老老師，但是現在的我不再像剛上班時那么的沒有想法，我是帶著問題去尋求關心，小到一個學問的點的把握，大到一節課的講課思路，我都會先有了自己的想法，然后去找老老師探討，取經。

在平常的教學中，我注意課前的預習，古人云：“凡事預則立，不預則廢。”預習是聽好課的前提。雖然不預習也能聽懂課，但預習后才能做到有的放矢，而且在預習過程中，自己能解決的問題盡量自己解決，自己不能解決的問題，作為問題提出來，使學習效果事倍功半。

現在的學校生大多是住校生，一周才能回一次家，父母不在身邊，所以自覺性較差，晚上預習狀況較差，因此我就利用早自習之前和課前的時間讓同學進行預習，一節新課所講的內容并非肯定都是新學問，總是在原有學問基礎上，增加新的部分，這也是數學學習具有很強的規律性的特點。通過預習，也可以把舊的學問加以適當復習，就能削減聽課中的困難，把精力集中到新的內容上，從而提高聽課效率。

在課上我會創設好玩的問題情境，例如：帶同學走進分式自選超市，將分式選擇出來填在括號中，在勾股定理的.教學中，通過介紹畢達哥拉斯定理，和勾股定理的時間進行對比，對同學進行適時地民族驕傲感和自信念的訓練。

向師傅和優秀老師請教設計有階梯的訓練，我會精選一些題型，跟師傅商討教學中例題講解要注意充分發揮同學參加活動的主動性。例題的講解不僅僅是要讓同學知道結果，更重要的是要在同學感到“山窮水盡疑無路”的時候，讓同學看到前面“柳暗花明又一村”，并讓他們找到到達“那一村的方法。所以，在講解例題前，要讓同學自己讀題、審題，然后應對同學解題狀況作相應的了解，針對同學的需求進行講解，讓同學在努力學習的過程中實現學習目標，同時在學習中獲得勝利的歡快。在課堂上，要給同學充分的思維活動空間，盡可能多地靠同學自己發覺解題思路和動手作答。

課堂上將從五中學習到的師友互助的和諧課堂模式與班級中始終實行的小組合作的學習模式整合，使同學在學習的時候，學習目的更明確，學習主動性更強，學習樂觀性得到更大程度的提升。

我的教學之路還很漫長，需要我不斷的學習和反思，爭取早日成為一名優秀的老師。

數學教學心得體會4

本學期我擔當初三的數學科目的教學，在教學工作和實踐中，我不斷的進行反思，數學備課該如何備同學？下面談談自己的幾點體會：

一、備同學的基礎學問。

就是要求老師在上課之前要對同學原有的學問架構要進行摸底，包括基礎學問的把握狀況，還可能對哪些學問點存在懷疑。假如對同學的基礎學問一無所知或所知不詳，就難免消失教學效果不抱負的狀況了。

二、備同學的心理狀況。

備課就是要備同學的心理：包括他們對數學科目的喜愛程度、會不會感到厭煩枯燥、有沒有懼怕心理數學等等。抓住同學的心理，讓其在課堂上不會感到厭煩反而能夠樂觀思索，這是每個老師應當努力的方向。讓同學熟悉到學習的重要性，產生一種心情——劇烈的學習愿望，有了這種學習的愿望，同學就會產生一種自覺思索和學習的行為，那么這種劇烈的學習愿望是從哪里來的呢？是從老師和同學的鼓舞當中來的。就是要擅長并常常鼓舞同學樂觀思索、探究，讓同學們之間相互鼓舞。讓同學在自發的主動的思索和探究中不斷獲得勝利的喜悅，考慮到初三是一個面臨升學考試的一個特別階段，在各門功課的壓力下，初三的同學內心都盼望自己的勝利（哪怕只是做對了一道題目）可以得到同學和老師的認同和贊許，一旦他們的勝利得到認同后，他們把握一門科目的信念得以不斷的鞏固，進而更有愿望去學習，去增長學問，體會勝利的歡樂。

三、備同學的學習方法。

這就要求老師要站在同學的角度來考慮問題，把自己設想成同學，想自己在這個年齡階段的時候會怎樣考慮解題的方法和思路，又會進入怎樣的思維的死胡同，緣由是什么？經過這些思索，就基本上可以考慮到同學會犯哪些錯誤，而這些錯誤是如何產生的，應當如何來解決同學的這個問題。這樣我們就可以避開我們總是講許多遍給同學聽，但同學卻不甚明白的狀況了。

作為老師，我們的訓練不單單是教給同學一些必需把握的基本的學問，更重要的讓同學在學習過程中獲得自信，科學態度和理性精神，體會到學習的樂趣和良好思維方式的有效形成。其實備同學還應討論同學的年齡特點、同學理解力量、同學整體的學習習慣等等。總之：老師的備課應包括備教材和備同學兩個方面，兩者都不行偏廢，只有兩者都做好了功課，那教學就是一件比較輕松而好玩的事情。

數學教學心得體會5

20xx年4月13日，我參與了“蘭山區學校名師課堂教學展現月活動”的聽課。在短短的一天時間里，觀摩了來自四小的田進蘭和二小的孟鑫峰《小數的熟悉》，四小的盧少華《乘法運算定律練習》，二小康立軍的《小數的加減法》和三小葛榮的《植樹問題》學校名師課堂教學，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了學校數學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也發表我個人聽課的一點膚淺的看法。

通過聽課，讓我學到了許多許多新的教學方法和新的教學理念。

這些課在教學過程中創設的情境，目的明確，為教學服務。例如：二小的孟鑫峰《小數的熟悉》，孟老師在課件里呈現新疆的美景，其情境的內容和形式的選擇都符合三班級同學的年齡特點。對于中班級同學，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創設生動好玩的情境。孟老師從新疆的基本信息入手引入新課，激發愛好——聯系自身，探究新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍圍著教學目標，特別詳細，有新意和啟發性。特殊之處，是孟老師在同學主動探究的過程中，能夠把新疆小姑娘身高1米3分米為契機，引入長度的小數表示，從而活躍課堂也加深記憶。孟老師還讓同學寫自己身高，這樣的情境讓同學體會數學來