2023年人教版高二語文上冊《師說》教學反思人教版高二語文上冊《師說》教學反思一

面對《師說》這樣一篇具有深厚文化內涵的老課文，我的教法仍舊比較傳統，沒有深化開掘其蘊含的文化特色和時代精神。同時，由于過分強調背誦的當堂落實，把對課文嚴密結構的分析放到次一等的位置，使學生在這個問題上的思維密度降低。即便有論證方法和邏輯思路的講解并描述，也僅僅是為背誦服務，并沒有遷就到文學觀賞的高度，在提升學生的品位方面有欠缺。而且，講課時過分依靠事先的設計和講究各個環節的無縫連接，沒有支配學生進行課堂探討，使他們沒有機會對課文內容和觀點質疑求異，后來有位同學在寫《師說》讀后感時曾提出了這樣一個問題：我認為，“小學而大遺”不是“小的方面倒要學習，大的方面反而放棄不學”的意思，而應當理解為：“小孩讓他學習，大人反倒不學習”，這樣，上下文的意思就貫穿了。姑且不論他的理解正確與否，單就這種深化思索，獨抒己見的鉆研精神而言，是應當成為大家的榜樣的。假如我當時供應給他一個展示的機會，信任對課文內容的深化理解，對探究氛圍的創設乃至對求索精神的弘揚都起到特別重要的作用。

人教版高二語文上冊《師說》教學反思二

《師說》上完了，可是并沒有自己想要的欣喜。明確而有深度的思維，也并沒用挽救我的課堂。經過了許多的探究，可是備好課和上好課之間有長長的距離。這個距離充溢著探究的艱辛與思索的苦楚。

在備這篇課文時，我有了活躍的思維字課文的處理上我打破了順流而下的依次，我從當時的社會的風尚談起，然后再去發覺作者立論的志氣與才智。這樣的處理，我想學生更能夠理解文本的實在內容，更能夠解讀文本的價值。只是在處理文本時，我遺忘了應當把難點放在哪個問題上，而課堂之上，我是否引領學生去理解這個難點?這個是我收獲到卻又經常遺忘的備課要點。

另外，文與言，要應當怎樣處理?言常常阻礙了學生對文德理解。在沒有掃除障礙的時候，文的理解就變得仰視，變得像水中月鏡中花。當然，假如時間足夠，那么我想兩者的關系會更好處理一些。我的缺憾在于，這篇課文，我的理解可以說比較到位了，也比較有深度，真正用自己的學問讀出了文章的品嘗，但是，由于一節課的時間，我的學生對與文章的語言和內容沒有較充分的熟悉過程，雖然文章的主要內容是講從師之事，與學生的學問閱歷有連接，但是，在連接之外，由于語言表述的生疏學生并不能真的理解文意，更重要餓是學生該如何看待肯定要有老師這樣的`觀點?肯定要有老師是從狹義的角度啦理解的，其實文章真正的要義在于重塑學習風氣，提倡人人應當虛心地相互學習，從根本上訂正當時對虛心求學的錯誤看法。但是，語言的難度讓學生沒有理解到這個通俗的確恒久具備真理性的話題，理解上的差距讓學生的整個學習過程充溢了生硬的理解。而我沒有抓到學生這個理解的差距，在學生生硬理解的基礎之上把學生引到韓愈所體現出來的魅力、志氣與才智，又把學習提拔到對人與國家發展的重要性上來，這樣就脫離了文本。就算沒有脫離文本，首先就脫離了學生的現有水平，沒有真正地從他們具備的基礎動身。這是我課堂的失敗，也是課堂效果沒有我預期的那么好的緣由。

由此想來，我們面對文本應當敏捷處理。淺顯的學生易于理解的文言可以如此處理，但是難度較深的文言，這樣的處理方式使得教學的過程有點拔苗助長的意味。上好課，真是不簡單，許多問題并不能預見，總是在課上完了之后，才會發覺自己的失敗。我們的失敗也經常在慣性的錯誤。因此，我們懂得之后，還要記得去改善。

在文言學問的總結課上，我的總結很潦草。我只是讓學生順著課文總結，在泛泛的找尋與總結中，我們抓到的是零碎的學問點，真正的總結應當是在學生的基礎上提高概括性，能夠把學問前后聯通，實現學問的遷移。

人教版高二語文上冊《師說》教學反思三

我覺得自己的文言文教學過分注意文言基本學問的傳授，四平八穩，對“言”的關注遠遠超過“文”。其實像《師說》這樣淺易的文章，無論是文言基礎學問的積累還是情感的探究，我們都可以放手讓學生去做，以調動學習的主動性。

1、充分重視誦讀，重視情感的體悟。綜合采納學生出聲誦讀、默讀、集體誦讀、個別誦讀、老師范讀等各種誦讀方式，誦讀中間穿插文言基本學問的積累和梳理，讓學生體會駕馭字詞的基礎上深化探究文本的內容和情感。教學既注意了“言”，也注意了“文”，很好地完成教學的任務。

2、要找準學問的載體。新課改追求學生的自主性，但并不意味著放任自流，老師要通過不著痕跡地預設問題引導學生去思索探究，從而實現實力的生成。

3、要古為今用。象《師說》這樣經典的篇章，除內容外還為我們供應了爭論文的寫作模式。在課堂上，老師還要留意引導學生分析文章的論述結構、論證方法，了解文體特點，為寫作打下良好的基礎。

人教版高二語文上冊《師說》教學反思四

前面有兩節課疏通串講，然后讓學生在初通文意的基礎上提問題，全班共30多個問題，我把問題歸類放在維客上。在機房上課時展示這些問題，讓學生思索回答，或作簡潔點撥。學生所提問題有些太簡潔，有的很難回答，有的表意不明，原來我想精略地提一下，然后給時間學生探討，再把結果發布在維客網站上，結果老師講解提問的時間花得太多，后來給學生探討思索搜尋的時間太少，以至于課堂上沒能完成本節課的教學任務，好在課后大家都還做了不少補充，這個班上的學生在這方面的學習熱忱還是不