《小學兒童發展與教育心理學》讀書筆記《學校兒童進展與訓練心理學》讀書筆記

一、皮亞杰認為，熟悉論和生物學之間有一條可以連續起來的紐帶，那就是心理學。1955年，他建立了“發生熟悉論國際中心”。

二、思維（熟悉）的起源。

皮亞杰在敘述思維進展時，把思維、熟悉、才智作為同義詞使用。他認為兒童的思維是來自主體對客體的動作，是主體與客體的相互作用的結果。人們把皮亞杰的進展理論稱為“相互作用論”。皮亞杰認為人的閱歷有兩種，一種是物理閱歷，另一種是數理閱歷。相互作用論的消失，打破了幾千年來心理是由遺傳打算，還是由環境打算的肯定化的、無休止的爭辯，為討論熟悉的發生開拓了新的航道。

皮亞杰對熟悉本質的回答，強調了兒童本身的主動性和能動性，學問不是簡潔的摹寫，它必需通過兒童自身的動作和運算才能獲得。皮亞杰對行為主義的刺激－反應理論持否定態度，認為這種理論把兒童看作是一個消極的反應者。

三、思維的結構

皮亞杰認為思維是一種結構，而且這種結構從誕生到成熟始終處于不斷紡織、演化和遞進的過程中。皮亞杰說，思維的結構就是認知過程中性的動作和概念的組織。組織的內容就是動作的或概念的，而組織的結果就是結構。認知結構組織最基本的單元皮亞杰稱其為“格式”，皮亞杰將它看成是動作的組織或結構。格式有點類似圖式，但兩者的內涵并不相同。圖式是指兒童對一個大事基本要素和相互關系的抽象表征。而“格式”指動作的結構或組織，這些動作在相同的類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括。嬰兒早期就有一種吸吮格式，經過練習和概括，這種格式便能運用到其他客體上去，如吸吮手指、吸吮奶瓶橡皮奶頭、吸吮玩具等。

最初的格式來自無條件反射。在這個基礎上，隨著兒童的成熟，兒童對客體的動作不斷演化出新的認知結構?！斑\算”就是一種非常重要的認知結構。在皮亞杰的認知進展理論中，運算結構的獲得是才智或認知進展的核心。運算是一種可逆的觀念上的操作，它允許兒童在心理上回到思維連續的開頭。運算還具有守恒性和系統。（這里的“運算”指內化的、可逆的、并協調成有規律可循的動作系統，不是指規律演算，而是指心理運算，心理上進行的、內化了的動作。）

四、思維的機制

1、適應和組織。皮亞杰是從生物學的角度來討論思維或者才智的成長的，他認為，思維的本質乃是一種適應，是生物適應的一種特別表現。生物的適應與組織機能有緊密聯系，兩者皆為進展的不變性法則，又是才智的重要特征。認知結構的生長和變化正是適應和組織的結果。低級的才智適應是把動作加以組織，同時又修改原有的動作組織；高級的才智則是把閱歷內容加以組織，同時修改原有的思想觀念以適應世界。（嬰兒，抓握、凝視兩種獨立格式，不協調，練習，協調，有了這種力量，兒童就能熟悉環境中遇到的閱歷，并加以整合和系統化。組織的傾向包含在生物學的遺傳中，它是適應機能的一部分。）適應包括兩個過程：同化和順應。

2、同化和順應。刺激輸入的過濾或轉變叫做同化；內部格式的轉變以適應現實，叫做順應。（同化，是外部元素納入結構內；順應就是同化性的格式或結構受到它所同化的元素的影響而發生轉變。兩者相相互成，有同化必需有順應。當同化與順應兩個過程牌平衡狀態時，熟悉就提高了一步。同化占優，以自我為

《學校兒童進展與訓練心理學》讀書筆記

一、皮亞杰認為，熟悉論和生物學之間有一條可以連續起來的紐帶，那就是心理學。1955年，他建立了“發生熟悉論國際中心”。

二、思維（熟悉）的起源。

皮亞杰在敘述思維進展時，把思維、熟悉、才智作為同義詞使用。他認為兒童的思維是來自主體對客體的動作，是主體與客體的相互作用的結果。人們把皮亞杰的進展理論稱為“相互作用論”。皮亞杰認為人的閱歷有兩種，一種是物理閱歷，另一種是數理閱歷。相互作用論的消失，打破了幾千年來心理是由遺傳打算，還是由環境打算的肯定化的、無休止的爭辯，為討論熟悉的發生開拓了新的航道。

皮亞杰對熟悉本質的回答，強調了兒童本身的主動性和能動性，學問不是簡潔的摹寫，它必需通過兒童自身的動作和運算才能獲得。皮亞杰對行為主義的刺激－反應理論持否定態度，認為這種理論把兒童看作是一個消極的反應者。

三、思維的結構

皮亞杰認為思維是一種結構，而且這種結構從誕生到成熟始終處于不斷紡織、演化和遞進的過程中。皮亞杰說，思維的結構就是認知過程中性的動作和概念的組織。組織的內容就是動作的或概念的，而組織的結果就是結構。認知結構組織最基本的單元皮亞杰稱其為“格式”，皮亞杰將它看成是動作的組織或結構。格式有點類似圖式，但兩者的內涵并不相同。圖式是指兒童對一個大事基本要素和相互關系的抽象表征。而“格式”指動作的結構或組織，這些動作在相同的類似的環境中由于不斷重復而得到遷移或概括。嬰兒早期就有一種吸吮格式，經過練習和概括，這種格式便能運用到其他客體上去，如吸吮手指、吸吮奶瓶橡皮奶頭、吸吮玩具等。

最初的格式來自無條件反射。在這個基礎上，隨著兒童的成熟，兒童對客體的動作不斷演化出新的認知結構。“運算”就是一種非常重要的認知結構。在皮亞杰的認知進展理論中，運算結構的獲得是才智或認知進展的核心。運算是一種可逆的觀念上的操作，它允許兒童在心理上回到思維連續的開頭。運算還具有守恒性和系統。（這里的“運算”指內化的、可逆的、并協調成有規律可循的動作系統，不是指規律演算，而是指心理運算，心理上進行的、內化了的動作。）

四、思維的機制

1、適應和組織。皮亞杰是從生物學的角度來討論思維或者才智的成長的，他認為，思維的本質乃是一種適應，是生物適應的一種特別表現。生物的適應與組織機能有緊密聯系，兩者皆為進展的不變性法則，又是才智的重要特征。認知結構的生長和變化正是適應和組織的結果。低級的才智適應是把動作加以組織，同時又修改原有的動作組織；高級的才智則是把閱歷內容加以組織，同時修改原有的思想觀念以適應世界。（嬰兒，抓握、凝視兩種獨立格式，不協調，練習，協調，有了這種力量，兒童就能熟悉環境中遇到的閱歷，并加以整合和系統化。組織的傾向包含在生物學的遺傳中，它是適應機能的一部分。）適應包括兩個過程：同化和順應。

2、同化和順