《小熊住山洞》教學(xué)反思《小熊住山洞》教學(xué)反思1

這篇童話故事主要是講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“快歡樂樂學(xué)語文”上。

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把同學(xué)的視野引向“森林”，然后再以講故事的形式由執(zhí)教老師朗讀課文，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。讓同學(xué)將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的'重點(diǎn)之一，。為了激起同學(xué)讀課文的愛好，我們用“競賽”的形式，促使同學(xué)愛好盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，不僅關(guān)注參賽者，也關(guān)注沒有參與競賽的“評委們”。

為了讓同學(xué)能在40分鐘里始終以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，我利用多媒體課件播放了歌曲(課文)，讓同學(xué)唱一唱。這樣既使同學(xué)再一次熟識了課文，又讓同學(xué)得到了一次美麗旋律的熏陶。

《小熊住山洞》教學(xué)反思2

《小熊住山洞》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文（人教版）一班級上冊第２０課。課文用童話的文體，通過小熊一家對大森林的愛惜，訓(xùn)練同學(xué)愛惜大自然，自覺愛護(hù)大自然。本文圖文并茂，適合兒童學(xué)習(xí)。

同學(xué)經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)熟悉了很多生字，在今日的學(xué)習(xí)中，去掉拼音小帽子，他們是否還能夠正確地讀出課文呢？

１、以同學(xué)自讀自悟?yàn)橹?，借助圖片，關(guān)心同學(xué)理解課文內(nèi)容。

２、創(chuàng)設(shè)情境，體會大自然的美，使同學(xué)受到美的啟迪，喚起同學(xué)內(nèi)心對美的愛，從而去愛護(hù)環(huán)境。

３、在朗讀過程中，調(diào)動同學(xué)朗讀的愛好，提高朗讀力量，能夠把對課文內(nèi)容的理解表現(xiàn)在對課文的朗讀中。

４、注意對同學(xué)綜合實(shí)踐力量的培育，在課堂內(nèi)外支配社會實(shí)踐活動，使課本學(xué)問落到實(shí)處。

５、注意識字方法的總結(jié)運(yùn)用，培育自學(xué)力量。

１、學(xué)問目標(biāo)：

熟悉本課消失的１０個生字，會寫年、左右，熟悉石字旁。

２、力量目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠選擇自己喜愛的段落背誦。

３、思育目標(biāo)：

學(xué)習(xí)小熊一家，自覺地愛護(hù)大自然。

三課時。

頭飾、多媒體課件。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入

在我們的地球上，有一個重要的組成部分，它的名字叫大自然，大自然中的成員可真不少，而且一個比一個美麗，（放課件）看有綠綠的.小草，漫山遍野的野花，潺潺流淌的小溪，在上課之前，老師就帶大家去漂亮的大自然做客。

師：從大自然中出來，你想對仆人說些什么嗎？（體會大自然的美）

師：除了漂亮的小溪，森林外，大自然中還住著很多可愛的小動物呢，今日，老師為大家請來了一位，你們看看他們是誰？（出示小熊頭飾）

小熊請一些伴侶去做客，想去嗎？可小熊家要經(jīng)過幾關(guān)考試才可以去。

二、巧設(shè)關(guān)卡，主動識字

１、讀課文，用你喜愛的方式來熟悉一下，這一課中消失的生字。

２、和你的同桌讀一讀，比比誰讀的最棒（孩子喜愛競賽，喜愛取得成功）

３、溝通一下，你是用哪些方法來記住這些字的？把你的方法告知你身邊的伴侶聽聽。

４、同學(xué)自學(xué)會展現(xiàn)讀生字、詞。

５、擴(kuò)展學(xué)習(xí)，你還知道哪里消失了這些生字？（可以說地點(diǎn)，也可以說句子）

三、初讀課文，體會內(nèi)容

師提要求：試一試，看誰把課文讀的最流利，你將得到小熊一家的邀請卡。（出示邀請卡。）

１、同學(xué)嘗試讀文。

２、老師指名讀文，聽的同學(xué)評一評。

３、可選擇你認(rèn)為讀的好的段落讀一讀。

４、同學(xué)評價誰讀的好，為什么。

５、老師發(fā)邀請卡。

四、作業(yè)

１、問一問，你會發(fā)覺更多？

２、大自然還有哪些成員？

３、他們生活在哪里？

其次課時

一、導(dǎo)入

上堂課，通過大家的努力，我們受到了小熊一家的邀請，這堂課，老師和大家一起來到小熊家做客。

二、讀書感悟

１、指名分段讀文，思索：

小熊一家什么樣的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的錄像，體會山洞生活的苦。）

２、觀看圖片，體會小熊的歡樂。

３、選擇你喜愛的段落讀一讀這一課，悟讀：想一想，小熊為什么不砍樹造房子。抓隹舍不得一詞，體會小熊對樹木的寵愛和愛護(hù)。

４、感讀，把你體會到的融入到課文的朗讀中，讀出感情。

三、升華拓展

１、選擇四季后，放相應(yīng)大自然中一年四季的錄像或圖片，升華同學(xué)感情，體會樹木使大自然變得更美。（交給同學(xué)自主權(quán)。）

２、賽讀，比一比，看誰讀的最有感情。

３、總結(jié)讀：

齊讀課文最終一自然段，體會小熊愛護(hù)樹木事雖小，但對小動物的影響特別大。

四、演一演

表演最終一段，引發(fā)思索：小動物們?yōu)槭裁炊家兄x小熊一家呢？小動物們會對小熊一家說什么？

五、感悟談話

小熊一家愛護(hù)了大自然，為我們留下這么多漂亮的景色，讓我們也來感謝小熊一家，請你來對小熊一家說句話。

六、社會實(shí)踐作業(yè)

我們的學(xué)校，我們的小區(qū)也需要大家的愛護(hù)，讓我們齊動手，去建設(shè)我們的家園，讓我們的學(xué)校，我們的小區(qū)，變得更美。（可在學(xué)校、小區(qū)內(nèi)撿垃圾，也可。）

第三課時

愛班級、愛學(xué)校、愛小區(qū)──共建家園主題班隊(duì)會。

課堂應(yīng)當(dāng)是生動而開放的，在本課的設(shè)計(jì)中，我首先就是把課堂的開放放在教學(xué)的重點(diǎn)，注意同學(xué)的體會，注意同學(xué)的動手實(shí)踐。把對課文的學(xué)習(xí)放在課文朗讀和體會的感悟上。使同學(xué)變得更情愿去學(xué)習(xí)了。

《小熊住山洞》教學(xué)反思3

《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景：春天長滿了綠葉，夏天開滿了花兒，秋天結(jié)滿了果子，冬天有很多鳥兒，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言比較生動，主要通過指導(dǎo)同學(xué)朗讀來理解課文內(nèi)容，讓同學(xué)感知大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練同學(xué)的語感。

在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感知課文。我分了兩個層次來進(jìn)行朗讀課文，第一層次讓同學(xué)自己讀懂課文，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得，其次層次讓同學(xué)自己讀好課文，選擇自己最喜愛的季節(jié)，綻開想象，談?wù)劄槭裁聪矏?，帶著自己?dú)特的感情去讀好課文。實(shí)行多種形式讓同學(xué)進(jìn)行朗讀，自由讀，同桌檢查讀，男女分組讀，齊讀等。這樣一次一次的朗讀理解，全體同學(xué)都參加到課堂學(xué)習(xí)中來，同學(xué)真正地成了學(xué)習(xí)的仆人。同時，通過反復(fù)的朗讀，同學(xué)逐步加深了對課文語言的理解，課文的大意也通過激情朗讀表達(dá)出來了。

在課文的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)抓住第七八自然段讓同學(xué)進(jìn)行朗讀感悟，課文第八段寫到“森林里的'動物都很感謝小熊一家，給他們送來一束束漂亮的鮮花?！痹趯W(xué)習(xí)這一段時，我重點(diǎn)讓同學(xué)進(jìn)行了說話訓(xùn)練，想一想動物給小熊送鮮花時會說些什么？同學(xué)的思維就此發(fā)散開來，說了許多。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我熟悉到有些課文并不需要老師講解，同學(xué)只要通過多次朗讀，就能從朗讀中很好地理解課文的內(nèi)容。

《小熊住山洞》教學(xué)反思4

《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，以孩子們喜聞樂見的連環(huán)畫形式消失。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。

反思這堂課，欣喜是同學(xué)帶給我的，而圓滿卻是我留下的。

在課堂教學(xué)中，我們要喚起同學(xué)的主體意識，因此，這節(jié)課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在同學(xué)的"學(xué)"上，從同學(xué)的實(shí)際動身，實(shí)行多種行之有效的教法讓同學(xué)愛學(xué)，樂學(xué)，會學(xué)，成為學(xué)習(xí)的仆人。

一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)樂觀性

布魯納說過:"學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好。"我利用兒童喜愛動畫的世界，富于幻想這一特點(diǎn)，上課伊始，就通過課件演示了森林一年四季的漂亮鮮活的畫面，把同學(xué)帶入大森林，同學(xué)的留意力被深深地吸引了，他們產(chǎn)生了極大的愛好?？赐暾n件后，同學(xué)紛紛述說自己所看到的景色，人人都想?yún)⒓拥綄W(xué)習(xí)活動之中，學(xué)習(xí)的樂觀性得到了充分地調(diào)動。

二，小組合作，增加學(xué)習(xí)主動性

"每一個同學(xué)都是天才"。老師要充分相信同學(xué)，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有溝通，評價的力量。我們老師完全可以供應(yīng)他們一個展現(xiàn)的平臺，讓他們在這一寬松，和諧，民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，溝通，合作，共享學(xué)習(xí)成果。初讀課文這一環(huán)節(jié)，我采納了小組合作的學(xué)習(xí)形式。讓小伴侶們小組合作，試著自己朗讀，不熟悉的字相互關(guān)心解決，最終，我再檢查課文朗讀狀況。結(jié)果，在檢查匯報(bào)這一環(huán)節(jié)，同學(xué)的表現(xiàn)讓我大吃一驚。在大膽的放手中，在充分的敬重下，同學(xué)的潛能得到了開發(fā)，學(xué)習(xí)更加主動了。

三，讀中感悟，提高同學(xué)的閱讀質(zhì)量

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解。"教學(xué)中，我課件出示小熊家的墻上有四幅照片，請同學(xué)們看看這四幅照片美不美美在哪兒喜愛哪一幅就說哪一幅。說完圖意，讀圖畫對應(yīng)的自然段。指名讀，小組讀，打擂臺讀，男女賽讀。從各種形式的讀中感悟大自然的美，體會到小熊的做法是完全正確的。從而也培育了同學(xué)的朗讀力量和理解力量。有人說，一千個讀者心中就有一千個"林黛玉"，每個"林黛玉"都不盡相同，由于每一個讀者都給自己心中的"林黛玉"給予了獨(dú)特的情感顏色。此時，課堂的氣氛是和諧與開放的，同學(xué)的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的共性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露。

四，延長拓展，激發(fā)同學(xué)的表達(dá)欲望

蘇霍姆林斯基說:"人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發(fā)覺者，討論者，探究者。在兒童的精神世界中，這種需求特殊劇烈。"課堂上，當(dāng)同學(xué)置身于大森林，傾聽著奇妙的音樂，這種需要立刻被劇烈地激發(fā)出來。在感悟了小熊一家高尚的.情操后，當(dāng)我要求同學(xué)想象"假如小熊住上了木頭房子會

發(fā)生什么事情呢"，"我們應(yīng)當(dāng)怎樣喜愛大自然，愛護(hù)大自然呢"同學(xué)個個興奮不已，立刻開動腦筋，樂觀調(diào)動自己的生活積累，進(jìn)行表達(dá)。雖然還不成熟，但也值得鼓舞，得到鼓舞的孩子更自信了。這是發(fā)揮同學(xué)的想象力，培育同學(xué)積累語言，說話寫話的開頭。同時，也加強(qiáng)了課內(nèi)與課外的聯(lián)系，擴(kuò)大了語文學(xué)習(xí)的范疇，注意了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性，珍惜了同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn)。

回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少圓滿，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀樂觀性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷同學(xué)讀不好的緣由，并利用看圖讀，表演讀，想象情境讀，范讀等手段讓同學(xué)在悟中讀，讀中悟，讓每一個同學(xué)在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的共性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

《小熊住山洞》教學(xué)反思5

這篇童話故事重要講住在山洞里的小熊一家想造一間木房子，可走進(jìn)森林，他們始終舍不得砍樹。多少年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里。文章以“小動物們對小熊一家的“感謝”作結(jié)尾，潛移默化地使兒童懂得愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。全日制義務(wù)訓(xùn)練《課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出：“同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。要關(guān)注同學(xué)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”而對于學(xué)校生特殊是一班級的同學(xué)來說，我們就是要討論一下同學(xué)在什么狀況下會將語文學(xué)得最好。以往的閱歷告知我們：當(dāng)同學(xué)有愛好時，當(dāng)同學(xué)身心處于最佳狀態(tài)時，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能用多種形式來呈現(xiàn)時，他們學(xué)得最好，總而言之，就是當(dāng)他們的學(xué)習(xí)活動給他帶來歡樂時，他們的學(xué)習(xí)效果最好。教學(xué)本課時，用多媒體課件生動形象地呈現(xiàn)出森林這一漂亮的情景,能極大地激活同學(xué)的思維,陶冶同學(xué)的情操,激發(fā)起同學(xué)的閱讀愛好,為后面的理解課文,有感情朗讀作了鋪墊.先讓孩子們將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容，為了激起他們讀課文的愛好，我采納“競賽”的情勢，促使孩子們愛好盎然地投入“讀書”之中。另外，讓同學(xué)帶著問題聽課文錄音，能引起同學(xué)的奇怪???，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好．美麗悅耳地朗讀，能把同學(xué)帶入意境，整體感知．并通過提問，增加同學(xué)的概括力量．

在引導(dǎo)孩子們理解最終一段時，我給他們支配了一個說話任務(wù)：孩子們想想，假如你就是這些動物中的一員，你在送花時，會對小熊說些什么話呢？我先想象松鼠說：“小熊一家，我感謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了?！庇辛耸痉?，他們的話匣子打開了。

生1：“小豬說：我個子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹，在別人欺侮我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以平安的生活在這里了?！?/p>

生2：麻雀說：“森林里滿是樹，這些樹制造了很多的氧氣，使我們動物能呼吸到很多新奇的空氣，沒有生病，健康的`生活在這里，多舒適?。　?/p>

生3：小白兔說：“我是運(yùn)動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動場，我每天可以在這里蹦啊、跳啊熬煉身體，你看，我的身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！”

生4：山雞說：“森林里樹木枝葉茂密，向四周綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！”

生5：小熊聽了說：“山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來開心、帶來幸福我還是很興奮的?！?/p>

孩子們由以往的被動和依附，變?yōu)樽詣拥貙W(xué)習(xí)，啟迪了他們各自奇怪的想象，思維處于特別活潑的狀況，創(chuàng)新的火花不斷出現(xiàn)，從而經(jīng)受一個感悟事理、進(jìn)展語言的過程。

《小熊住山洞》教學(xué)反思6

老師在課堂教學(xué)中營造一種和諧的氛圍，同學(xué)們感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，在這種氛圍中，同學(xué)有著劇烈的生命意識，他們可以自由拘束地思索、探究。無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽堅(jiān)決而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺需要，成為他們生命中不行缺少的一部分。在教學(xué)《小熊住山洞》一文時，同學(xué)讀到“一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里”時，突然一個同學(xué)說道：爸爸帶我旅游時去過山洞，里面很黑又很悶，住在里面很難過的。我面對同學(xué)的困惑，來個推波助瀾說：是啊，那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹造房子呢？于是引出了精彩的話題：“由于樹是有生命的，砍了樹，它的生命也就沒有了。”“由于砍了樹，樹林里的動物失去了家園就無法在這里生存下去了?！蔽医舆^話題：所以，動物們都送來了一束束鮮花，這時它們會說些什么？生1：松鼠說：小熊一家，我感謝你們了，你沒有砍樹，秋天樹上結(jié)滿了果子，我在冬天就有松果吃，不用擔(dān)憂餓肚子了。生2：小豬說：我個子小，經(jīng)常有人欺侮我，森林里有了樹，在別人欺侮我的時候，我就躲在樹后面，別人看不見我，我就可以平安的生活在這里了。生3：麻雀說：森林里滿是樹，這些樹制造了很多的氧氣，使我們動物能呼吸到很多新奇的空氣，沒有生病，健康的生活在這里，多舒適??！生4：小白兔說：我是運(yùn)動能手，森林里樹這么多，給我制造了很好很大的運(yùn)動場，我每天可以在這里蹦啊，跳啊熬煉身體，你看，我的.身體有多棒！這都是你一家的功勞哪！生5：山雞說：森林里樹木枝葉茂密，向四周綻開，似乎撐開的綠傘，攔住了劇烈的陽光，夏天，我們在森林里玩耍，就不怕中暑，秋天不怕泥沙啦！生6：小熊聽了說：山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕，但能夠給這么多伙伴帶來開心、帶來幸福我還是很興奮的。我想：在今后的課堂教學(xué)過程中，老師要連續(xù)引導(dǎo)同學(xué)大膽地去想、大膽地去說出心中的想法，發(fā)揮同學(xué)們的潛能。

《小熊住山洞》教學(xué)反思7

1、寵愛做嬉戲是孩子的天性，用嬉戲的方式學(xué)習(xí)字詞，能讓同學(xué)動起來，課堂活起來，提高學(xué)習(xí)效率。

2、采納跳動式教學(xué)方法，奇妙過渡到第七段，使同學(xué)產(chǎn)生自主閱讀的愿望。“文字應(yīng)當(dāng)永久與事物一道教授，一道學(xué)習(xí)。”這些圖文并茂的生字幻燈片形象直觀，便于同學(xué)在大量識字的.同時，能輕松地體會漢字的意思。

3、讓同學(xué)圈點(diǎn)和標(biāo)注是為了培育同學(xué)“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教給了識字方法，培育了自主識字意識。

4、通過“做客”引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本1，從而感受小熊一家愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境的美德，引起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。課堂是同學(xué)的，就該讓他們把所思、所想說出來。

5、引導(dǎo)同學(xué)感受森林一年四季的美，再進(jìn)行語言訓(xùn)練，最終爭論文章中心問題，循序漸進(jìn)，水到渠成，既訓(xùn)練了同學(xué)的語言，又解決了文章的重點(diǎn)問題，一箭雙雕。

6、朗讀，是語文教學(xué)最傳統(tǒng)、最基本、最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的方法。讓同學(xué)嘗試自讀，邊讀邊體會“一年又一年”和“始終”這兩個詞語，敬重了同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷，挖掘同學(xué)的潛能，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量，發(fā)揮同學(xué)的共性。

7、該課也存在不足：引導(dǎo)點(diǎn)撥、創(chuàng)設(shè)情境不夠。沒有充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。小組分工不夠明確，沒能充分發(fā)揮小組優(yōu)勢，不利于合作意識的培育。

《小熊住山洞》教學(xué)反思8

這是一篇以熊為主角的童話故事。敘述了小熊一家想砍些樹，造一間木頭房子，可是小熊始終舍不得砍，以致于多少年過去了，他們始終住在山洞里。課文結(jié)尾用動物們給小熊一家獻(xiàn)花告知大家：小熊一家這樣做是對的，值得鄙視、贊揚(yáng)。全文不注拼音，旨在培育同學(xué)獨(dú)立識字、閱讀的力量。整篇課文共有8個自然段，其中第3～6段結(jié)構(gòu)相同，都是講一個季節(jié)里，他們走進(jìn)森林，小熊舍不得砍樹。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是能正確、流利地朗讀課文，懂得愛惜樹木、愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。難點(diǎn)是體會小熊一家的愛林之心。在設(shè)計(jì)《小熊住山洞》一課時的指導(dǎo)思想就定位在“圖文結(jié)合，歡樂學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激起愛好

課題的導(dǎo)入從《小熊住山洞》這個童話故事的背景“森林”切入，這樣把同學(xué)的視野引向“森林”，然后再以講故事的'形式引出問題，讓同學(xué)初步感知課文內(nèi)容。讓同學(xué)將課文讀通順，初步了解課文內(nèi)容是這節(jié)課的重點(diǎn)之一。

二、歡樂學(xué)習(xí)，熬煉力量

閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓同學(xué)在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。為了檢查同學(xué)的初讀狀況和朗讀力量，激起同學(xué)讀課文的愛好，用多種朗讀方式讓同學(xué)朗讀，如：指名讀、男生讀、女生讀、集體讀等，并且用“和老師競賽”的形式朗讀，促使同學(xué)愛好盎然地投入“讀書”這一環(huán)節(jié)并且注意全員的參加，但在朗讀中只關(guān)注參賽者，沒有關(guān)注沒有參與競賽的“評委們”。假如多關(guān)注這些“小評委們”，同學(xué)的朗讀愛好會更加昂然。

教學(xué)中，我請同學(xué)認(rèn)真觀看這四幅圖，以四季的挨次讓孩子說說小熊為什么舍不得，并且進(jìn)行了一系列的拓展，如：春天，小熊看到這么茂密的書目、翠綠的樹葉，舍不得砍樹后，會對熊爸爸說什么。夏天，讓孩子們找找有哪些顏色的花。秋天，讓孩子們看看果實(shí)，想想哪些小動物看吃，等等。說完圖意，再結(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段仔細(xì)讀一讀。再從各種形式的讀中，同學(xué)感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培育了同學(xué)的朗讀力量和理解力量。

三、延長拓展，鞏固學(xué)問

先是讓學(xué)習(xí)再回顧字詞，讓孩子們再讀讀詞語。讀詞語時讓同學(xué)只讀一遍的話會讓孩子讀出詞語的感覺，更加簡單理解。而我讀了兩遍，反而顯得死板生硬。再是課文中“長滿”“開滿”“結(jié)滿”三個詞語特殊簡單混淆，讓孩子們做做題目辨別清晰。注意了語文教學(xué)的實(shí)踐性和綜合性。

四、學(xué)習(xí)生字、培育習(xí)慣

讓孩子們學(xué)習(xí)了“年”字，學(xué)習(xí)筆順，組詞，自己寫寫，展現(xiàn)孩子寫的字，進(jìn)行比對，比較好得讓孩子把握了這個生字。單假如先組詞，在學(xué)習(xí)如何寫，能讓學(xué)習(xí)連接得更流暢。對比的時候，假如能多看看孩子好的地方，哪怕是一橫、一豎、也能更讓孩子們有樂觀性，這是應(yīng)當(dāng)在以后教學(xué)留意的。

回顧這一堂課，整體來看同學(xué)學(xué)習(xí)地還是比較輕松開心的，但是也有不少需要改進(jìn)的地方，盡管課堂留下了圓滿，但我仍舊覺得收獲很大。由于，正是一節(jié)節(jié)的常態(tài)課才引發(fā)了我對課堂教學(xué)更多的思索，才促使了更加努力地去上好每天的課。

《小熊住山洞》教學(xué)反思9

《小熊住山洞》是人教版義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語文一班級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進(jìn)了大森林漂亮的景色之中，主要講小熊一家始終住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進(jìn)森林，卻始終舍不得砍樹。很多年過去了，他們?nèi)耘f住在山洞里，表達(dá)了人類愛護(hù)大自然的愿望，最終以動物對小熊一家的感謝結(jié)尾，具有深厚的人文氣息，潛移默化地使兒童懂得了愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境是一種美德。

我實(shí)行了這樣的教學(xué)方式，務(wù)求達(dá)到設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把同學(xué)的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、老師的話外音，把同學(xué)帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開頭了與小熊一家的溝通。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓同學(xué)自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最終的一個提問增加了同學(xué)課外識字、自主識字的意識。

3、課堂是同學(xué)的，我們應(yīng)當(dāng)讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，也可培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓同學(xué)融入其中，把對自然美的`感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永久的主題，在最終讓同學(xué)變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境的美德，油然而生敬重之情。

《小熊住山洞》教學(xué)反思10

教完小熊住山洞這篇課文后，我覺得有如下幾點(diǎn)不錯的地方：

1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把同學(xué)的視野引向“森林”，通過圖畫和老師的話外音，把同學(xué)帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開頭了與小熊一家的溝通。

2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓同學(xué)自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是同學(xué)的，我讓他們把所思、所想、所知的說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使同學(xué)自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊？你看了森林的美景有什么想法嗎？你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢？由此，培育同學(xué)的口頭表達(dá)力量。

4、環(huán)保的主題是永久的主題，在最終讓同學(xué)變成其中獻(xiàn)花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛惜樹木，愛護(hù)環(huán)境的美德，油然而生敬重之情。回顧整堂課，在欣喜之余也留下不少圓滿，比如在讀的指導(dǎo)方面還做的.不夠到位，有幾處當(dāng)同學(xué)談得不太好時就急著請別的同學(xué)來試試。孩子們的朗讀樂觀性始終不高。其實(shí)，本著呵護(hù)每個嬌嫩生命的天職，我應(yīng)快速推斷同學(xué)讀不好的緣由，并利用看圖讀、表演讀、想象情境讀、范讀等手段讓同學(xué)在悟中讀、讀中悟，讓每一個同學(xué)在每堂課都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，體驗(yàn)勝利。讓他們豐富多彩的共性淋漓盡致地表現(xiàn)，健康的人格得到更和諧全面地進(jìn)展。

《小熊住山洞》教學(xué)反思11

《小熊住山洞》這篇課文主要講了小熊一家為了造一間木頭房子想去砍大樹，在春、夏、秋、冬四個季節(jié)看到了大森林不同的美景，結(jié)果因舍不得而沒有砍大樹，受到了森林里的動物們的歡迎。這篇課文的語言生動，通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)感知大自然的美妙，認(rèn)同小熊一家的環(huán)保行為，訓(xùn)練同學(xué)的語感。

一班級同學(xué)的學(xué)習(xí)激發(fā)愛好特殊重要。我細(xì)心制作了多媒體教學(xué)課件，一上課，就通過課件演示了森林一年四季的`漂亮畫面，看完課件后，同學(xué)紛紛述說自己所看到的景色，同學(xué)的留意力被深深地吸引了，他們對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極大的愛好。

低班級教學(xué)要擅長利用教材中的插圖。這篇課文協(xié)作文章內(nèi)容支配了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、歡樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。教學(xué)中，我請同學(xué)認(rèn)真觀看課文插圖，先選擇自己最喜愛的季節(jié)圖片，綻開想象，談?wù)劄槭裁聪矏郏俳Y(jié)合圖畫對應(yīng)的自然段仔細(xì)讀一讀，在讀中體會大森林一年四季不同的美和小熊的舍不得。然后是指名讀、小組讀、男女賽讀。從各種形式的讀中，同學(xué)感悟到了大自然的美，體會到了小熊的做法是完全正確的，從而也培育了同學(xué)的朗讀力量和理解力量。

回顧整堂課，也留下不少圓滿，比如多插圖關(guān)注過多，弱化了對文本的閱讀，同學(xué)的想象力量訓(xùn)練還不夠。盼望在以后的教學(xué)中有所轉(zhuǎn)變。

《小熊住山洞》教學(xué)反思12

《小熊住山洞》，它是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事，文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為，贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操。這篇課文三至六自然段的結(jié)構(gòu)完全相同——什么時候，誰看到什么，做了什么。我們這節(jié)課的目的是想通過這幾個自然段的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)習(xí)文本中規(guī)范語言，在最終的第八自然段中，在同學(xué)想象動物們所說的話時，運(yùn)用這些規(guī)范化語言，達(dá)到我們這次街道教研活動的目標(biāo)——學(xué)習(xí)語言，積累、運(yùn)用語言。這一節(jié)課下來我覺得學(xué)習(xí)積累文本語言這一目標(biāo)完成得還好，但是同學(xué)在運(yùn)用語言時，還留有好多缺憾。

布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的愛好。”在學(xué)習(xí)第三自然段（春天），我用課件讓同學(xué)直觀樹枝抽出嫩芽，然后樹葉漸漸長大，最終到樹上長滿樹葉的畫面。讓同學(xué)理解課文內(nèi)容，體驗(yàn)感悟到森林之美。接著我又出示了幾只正在林中活蹦亂跳的兔子和一頭健步走來的大象，讓同學(xué)想象動物們在這么漂亮的.森林里是多么的愉快，體驗(yàn)小熊舍不得的心情，有感情地讀出課文。在學(xué)習(xí)第四自然段（夏天），我用課件讓同學(xué)直觀漂亮的花兒，讓同學(xué)看到蝴蝶在花間玩耍，蜜蜂在花中采蜜；在學(xué)習(xí)第五自然段（秋天），我讓同學(xué)想象秋天的漂亮景色，背誦《秋葉飄飄》；在學(xué)習(xí)第六自然段（冬天），我讓同學(xué)觀看課文圖畫，想像小鳥會對小熊說些什么。這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都是讓同學(xué)有愛好的學(xué)習(xí)文本規(guī)范化語言，為后面的運(yùn)用語言埋下伏筆。

在理解“一年又一年”時，我是這樣引導(dǎo)的：（師）一年四季過去了，小熊一家沒有砍樹造房子。其次年春天（同學(xué)接著讀）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）第三年，春天（同學(xué)背誦）樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。（師）這樣一年又一年，他們沒有砍樹造房子，始終住在山洞里。

在學(xué)習(xí)最終一段，森林里的動物都很感謝小熊一家，給他們送上一束束漂亮的鮮花時，讓同學(xué)們想象小動物們都會對小熊說什么。同學(xué)們是這么說的：

生一：春天，樹上長滿了綠葉，小烏龜在那里爬來爬去，小烏龜應(yīng)當(dāng)感謝小熊。真感謝你小熊，我跟你做個伴侶。

生二：（小兔子）感謝你，小熊，我要當(dāng)你的好伴侶。

生三：（小鳥）小熊，感謝你沒有砍我們的家。

新課標(biāo)有一句重要的話，它是這樣說的：“應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)更多地接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中，把握運(yùn)用語文的規(guī)律?！庇谑?，在同學(xué)們說完之后，我還讓同學(xué)進(jìn)行最終一段的情境表演。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖比較好，但是我覺得孩子們說得很生硬，表演得也不生動，沒有很好地完成運(yùn)用語言這個教學(xué)目標(biāo)。我在想，在學(xué)習(xí)春夏秋冬四個自然段時，同學(xué)們都學(xué)會了文本中的規(guī)范化語言，為什么在運(yùn)用時卻這樣生硬呢？應(yīng)當(dāng)是我引導(dǎo)得不夠好，假如在課堂上，我先創(chuàng)設(shè)一個情境表演，我邊演邊說，起到一個示范的作用，或許同學(xué)們能夠受到一些啟發(fā)。比如：我扮成一只蜜蜂，夏天，蜜蜂嗡嗡嗡地飛在花叢中，一邊采蜜一邊說“花兒真美，花蜜真甜，要是小熊砍了樹，那我就不能采花蜜了，對了，我要送一罐蜂蜜給小熊一家，向小熊一家表示感謝。”于是，蜜蜂提著一罐蜂蜜飛到小熊家，對小熊說：“感謝你，小熊，假如你砍了樹，我們就沒有花蜜了，這罐花蜜是送給你的，你好好嘗嘗吧。”我想這樣一來，同學(xué)們的思維一下子就活躍起來了。然后，我讓同學(xué)一個一個來演，邊演邊說。這樣說與演結(jié)合起來，在課堂上既可以節(jié)約時間，又可以取得比較好的效果，離我們的教學(xué)目標(biāo)就更近了。

這節(jié)課，我們預(yù)備了三個星期。分散了我們語文教研員劉志蓮老師及學(xué)校全體地段語文老師的心血與才智。反思這節(jié)課，我認(rèn)為這節(jié)課是以語文學(xué)問和語文智能為核心，以進(jìn)展同學(xué)的語文力量為目標(biāo)的教學(xué)。我們跳出了以往的以篇教篇，老師只是課文內(nèi)容的闡述者，老師的目的是讓同學(xué)讀懂課文，老師只是跟著跑的這樣一種教學(xué)思路。盡管這節(jié)課還留有圓滿，但更多的是收獲。通過這節(jié)課的教學(xué)，同學(xué)的語文力量得到了提升，而且引起了我們老師對今后語文教學(xué)的思索，可以說這更是一個新的開頭。

《小熊住山洞》教學(xué)反思13

這是一篇童話，文章段落清楚，具有散文結(jié)構(gòu)特色，以春、夏、秋、冬的森林為背景綻開故事情節(jié)，贊揚(yáng)了小熊一家愛惜樹木，不亂伐樹木的行為。

本文最大的特點(diǎn)就是文美，圖更美，協(xié)作文章內(nèi)容支配了六幅插圖，圖上有蔥郁的大樹、歡樂的小鳥，還有不舍得砍樹的小熊跟小熊爸爸。所以在預(yù)設(shè)教學(xué)流程時，我準(zhǔn)備結(jié)合插圖來學(xué)文。

一班級的孩子形象思維占主要位置，在看懂圖意的基礎(chǔ)上來理解課文詞、句、段及文章內(nèi)涵。在指導(dǎo)同學(xué)觀看第一幅圖之后，引導(dǎo)同學(xué)：“圖上的小熊心情怎么樣？你從哪些細(xì)節(jié)中看出來的？”

在觀看春、夏、秋、冬四季森林的變化時，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合圖上小熊的表現(xiàn)，猜猜小熊會說些什么？心里又會想些什么？孩子們情不自禁地說：“看到樹上開滿了花兒，小熊忍不住將鼻子湊上去，一陣芳香飄來，小熊怎么舍得砍樹呢？”冬天，小熊走進(jìn)森林看到樹上的'鳥兒會想些什么呢？“小熊會想，假如砍了樹，小鳥兒的家安在哪兒呢？”

同學(xué)在看圖、溝通的過程中，一幅幅圖畫生動起來，變成了有思想、有行動的活生生的個體，讓畫已不再是畫，而是有生命、有感情的東西。

這樣，再回歸文本，同學(xué)就朗讀的得心應(yīng)手，那絲絲情感在朗讀聲中自然流淌，朗讀變得生敏捷現(xiàn)起來，在朗讀中領(lǐng)會語文的音、韻、美。

《小熊住山洞》教學(xué)反思14

今日我給孩子們上了一堂語言課――故事。這是一個意在表現(xiàn)人與自然和諧相處的動人的童話故事。這個故事涉及到環(huán)保問題，環(huán)保是世界的大事，但自覺地愛惜環(huán)境與受到大自然懲處后再去愛護(hù)環(huán)境是不同的。文中通過住在山洞里的小熊一家想造一間木房而始終舍不得砍樹造房子的行為,贊揚(yáng)了小熊一家高尚的情操.故事中的小熊是一位主動愛惜環(huán)境的角色，他對大自然的愛惜體現(xiàn)在舍不得砍樹上，而舍不得砍樹，又是源于他內(nèi)心對自然、對生命的無比珍惜。這種真誠美妙的情感轉(zhuǎn)化為小熊的行動，就顯得自然而高尚。

通過本次故事的教學(xué)，孩子們都知道了我們要今后愛惜環(huán)境，愛惜植物、不破環(huán)樹木。但在活動中也發(fā)覺了幼兒對有關(guān)季節(jié)方面的學(xué)問了解的比較少，因而在教學(xué)過程中消失了混淆現(xiàn)象：如，“春天，樹上長滿了綠葉”；“夏天，樹上開滿了鮮花”；“秋天，樹上長滿了果子”；“冬天，樹葉都掉下來了，樹上站著小鳥?！焙⒆觽冊趯W(xué)習(xí)過程中，對四個季節(jié)的特征比較模糊，當(dāng)我問到：“小熊走進(jìn)樹林，觀察樹上長滿了什么呀”時，由于我出示了相應(yīng)的圖片，孩子們異口同聲回答“綠葉”但當(dāng)我問“什么時候，樹上長滿了綠葉呀？”或在不出示圖片的狀況下再問：“春天樹上長滿了什么”時，孩子們的答案便有些遲疑不決。無奈，我只得轉(zhuǎn)變原來的活動流程，穿插了與幼兒學(xué)習(xí)季節(jié)特征的環(huán)節(jié)，便于幼兒理解故事內(nèi)容。

通過這次活動，我覺得要順當(dāng)開