第第頁黔之驢教案匯總五篇

黔之驢教案篇1

教學目標

1．學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

2．通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內容和藝術特色。教學重難點

了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。

教學預備

小黑板或課件。

設計思路

本篇文字較簡練，教學中可引導同學充分利用說明和工具書理解詞句，讀懂課文。指導同學理解本文的寓意，要讓同學各抒己見，只要言之成理就要予以確定。安排一課時。

教學過程

一、導入新課

1．師導人：同學們在學習的時候常常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起學習這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個故事。

2．介紹。

(1)讓同學站起來介紹。

(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

本文選自《柳河東集》。柳宗元(773—891)，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東(今山西永濟)人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主學習

師：下面自學課文，留意以下問題：(出示幻燈片2。)

1．仔細讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜愛的方式，留意朗讀節奏、重音。

2．畫出并掌控課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。

3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?

6．黔驢之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自學中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

三、合作學習

1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

2．在班上爭論討論小組解決不了的疑難問題。

四、反饋溝通

1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

要求：讓一同學起來讀，假如有讀不正確的，找其他同學起來訂正。

2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

明確：(老師適時對同學進行指導。)

要求同學能結合課文說明翻譯全文，合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的進展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態?

(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試驗，到處可見虎竹生性走膽和工于心計。最末“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮亮，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。)

5．黔驢之技有哪些?

明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的`平凡本事。)

6．讀自己喜愛的段落，并把喜愛的緣由同位溝通。(同位溝通后，再找部分同學在全班溝通。)

7．重點研討課文第2自然段。

(1)同學讀課文，通過小組合作學習完成以下題目：(出示幻燈片4。)

①本段文字通過心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯系詳細語句分析老虎的形象。

②聯系全文，理解本文的寓意。

(2)小組代表溝通發言。

明確：(①依據詳細語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充分即可。

②本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯系的政治際遇，又可知本文所調整的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰而勝之。)

留意：引導同學談自己的觀點。

黔之驢教案篇2

教學目標：

1．能流暢地朗讀文章，結合說明，能口譯全文。

2．學習細致逼真的心理、動作描寫。

3．理解放事的深刻寓意。

教學步驟：

一、從成語入手，導人新課。

同學們在學習的時候會常常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起學習這篇寓言，看它講的到底是怎樣的一個故事。

二、范讀課文〔或聽課文朗讀錄音〕后正音。

要求：聽準字音；基本了解故事大意。

三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。

要求：能結合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。

強調以下內容：

1．課后練習三所列的詞語要—一落實，讓同學熟識古今詞義的改變。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也認為

以為神把〔它〕當作

②之

黔之驢的，結構助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

碩大無朋也

愁愁然

都是形容詞詞尾，說明為“……的樣子”。

3．提示同學留意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。〔船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。〕

②驢不勝怒，蹄之。〔蹄，踢。這里作動詞用。〕

四、同學朗讀基本成誦后重點爭論下邊問題。

方法：先獨立思索，再相互爭論。老師可巡回指導。理解每個問題，均應結合課文相關語句。

1．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次？各層次中表現虎的心理的詞語分別有哪些？它們在全文中起什么作用？〔結合課后練習一〕

明確：可分為六個層次。各層次中表現虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的進展，且使其波瀾起伏，引人入勝。

2．課文描寫虎的動作用了哪些詞語？分別刻畫了虎的什么心態？

明確：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐驚心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試驗，到處可見虎的生性大膽和工于心計。最末“跳踉大閉”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節奏鮮亮，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態。

3．黔驢之技有哪些？

明確：－“鳴”一“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平凡技藝。

4．師生共同爭論，概括驢、虎兩個寓言形象的特點。

黔驢：碩大無朋，擅長怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的動物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有恐驚心理；它反應快速，行動敏捷，謹慎當心，擅長觀測，反復試驗，在摸清驢子的底細以后，大膽果決地攻擊對方要害，馬上致敵于死命，是一個機敏、勇猛的形象。

5．故事的寓意在哪里？

明確：本文寓意深刻，具有鮮亮的針對性、現實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞能的人；聯系的政治際遇，又可知本文所諷刺的是當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，擅長斗爭，就肯定能戰而勝之。

五、齊讀、齊誦課文。

六、布置課外作業。

1．一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結束，真是幾家高興、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

2.柳宗元在這那么寓言中塑造了一個不光芒的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

黔之驢教案篇3

教學目標:

1、掌控本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導同學理解本文的寓意。

教學重難點：

掌控本文有關文言字詞的用法，引導同學通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學過程：一、導入

同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應當比較熟識了，請一位同學介紹一下寓言的特點？〔語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。〕

二、介紹作家作品

三、整體感知課文

1、點名同學試讀

2、正音

黔〔qián〕好事者〔hào〕窺〔kuī〕慭慭然〔yìn〕駭〔hài〕遁〔dùn〕噬〔shì〕搏〔bó〕狎〔*iá〕跳踉〔liáng〕口闞〔hǎn〕

3、全班齊讀

四、疏通字詞

1、置疑

2、字詞訓練

五、朗讀課文并復述大意

六、課文分析

1、課文對驢進行了那些描寫？

2、是分析驢的形象特點？

3、課文對虎進行了那些描寫？

4、由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經受了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

5、理解本文的寓意

黔之驢教案篇4

教學目的

1、懂得無所畏懼、敢于而且擅長斗爭，就肯定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文的內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學重點：積累一些文言詞匯，掌控“碩大無朋”“黔驢技窮”等成語。

教學難點：學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學方法：通過多種形式的朗讀和爭論來理解本文的思想內容和藝術特色。

教學時間：一課時。

教學過程：

第一課時

初備統復備

一、導入新課

同學們，在學習的時候大家肯定會常常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就需要先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學體裁，是含有諷喻或明顯教訓意義的故事。所謂“寓”就是寄予的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡約的故事中表達出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的到底是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河東集》。柳宗元〔773一819〕，唐代文學家、哲學家。字予厚，河東〔今山西永濟〕人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。因積極參與王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名勝，寫下了不少聞名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。〔要求：能結合課文說明翻譯全文；合上書本后能精確、生動地講解并描述故事。〕

1．請同學翻譯課文。補充課文說明。

“船載以人”：“以”，連詞，相當于“而”。“碩大無朋也”：判斷句，“也”，表判斷語氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：慢慢靠近。“以為”：①把〔它〕當作，“以為神。”

②認為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大闞。”“之”：①的，結構助詞。“黔之驢。”

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“虎見之。”“蔽林間窺之。”“稍出近之。”

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“碩大無朋也。”“

黔之驢教案篇5

教學目標:

1.理解這那么寓言的寓意：認識事物本質，駕御并制服客觀事物。

2.啟發同學認識努力掌控真本事、真才能的重要性。

3.了解寓言特點，學習賞析寓言的方法。

4.鞏固文言文知識，積累文言文詞匯；借助說明和工具書翻譯課文，理解課文主旨。

5.與相聯系

重點難點：

重點：分析寓言中的形象，精確把握寓意。

難點：文言詞語的理解、領悟。

教學設想：

用“讀——議——讀”的方法掌控課文。

用“啟發——合作——爭論——啟發”的方法深入分析課文。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、由《黔之驢》這個故事導入新課

同學們，《黔之驢》這個故事你們聽過嗎？下邊讓我們一起來觀賞這個故事〔師生一起聽錄音〕。這個故事的是誰，你們對他了解多少呢？

同學回答后，老師掛上小黑板明確答案：

柳宗元，唐代文學家、哲學家。字子厚，河東人，世稱柳河東。有官終柳州刺史，又稱柳柳州，與韓愈同為唐代古文運動的提倡者。

韓愈也是唐宋八大家之一，上學期我們已經學過唐宋八大家了，你們能不能說出他們的姓名呢？

同學回答完畢，老師掛上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏。

這節課我們就來學習柳宗元的《黔之驢》這一課。

二、同學齊聲朗讀，檢查同學對生字詞的預習狀況。

三、同學將認為重要的或者是不會的字詞寫到黑板上，請另一些同學上去注音后，老師訂正、補充。應掌控的生字：

黔〔qián〕窺〔kuī〕慭〔yìn〕駭〔hài〕狎〔*iá〕

踉〔liáng〕闞〔hǎn〕遁〔dùn〕

四、同學朗讀課文，留意每個字的讀音。

五、小組競賽翻譯課文，同組的同學可以起來補充，其他組的同學起來補充可以加分，同學一邊翻譯，老師一邊訂正、補充。

1、應當留意并掌控的字的意思

以為神：把……當作

以為且噬己也：認為

斷其喉：指驢，代詞

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大闞：于是

憖憖然：……的樣子

然往來視之：然而

2、譯文如下：黔這個地方沒有驢，有一個喜愛多事的人用船載運〔驢〕進黔。運到后沒什么用處，便把驢放到了山腳下。老虎看見了驢，發覺它是個巨大的動物，把它當作神，隱藏在樹林中間偷偷地觀測它。老虎慢慢走出樹林，靠近驢，當心謹慎的，不了解驢是什么東西。

其后的一天，驢叫了一聲，老虎特別可怕，遠遠地逃走，認為驢將要咬自己，特別恐驚。然而來來往往地觀測驢，覺得它沒有什么非常的本事。慢慢習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但老虎始終不敢與它搏斗。慢慢老虎靠近它，立場更加隨意，搖擺、依偎、沖擊、頂撞〔驢〕，驢忍不住怒氣，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考慮這件事，心想：“驢的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來大吼，咬斷驢的喉嚨，吃光驢的肉，才離開。

六、同學有感情地朗讀課文，畫出詳細描寫驢和老虎的句子。

描寫驢的句子：“碩大無朋”、“驢一鳴”“驢不勝怒，蹄之。”

描寫虎的句子：“蔽林間窺之，慭慭然，莫相知。”“大駭，遠遁……甚恐。”“往來視之。”“又進出前后，終不敢搏。”“稍進益狎，蕩倚沖冒。”“因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，