課題25王戎不取道旁李教材：部編版四上語文第2課時月日教學目標基礎性目標1.背誦課文。2.理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”的意思。體會王戎善于思考，冷靜推斷，不盲從的優秀品質；3了解作者運用對比的寫作手法來表現人物特點。挑戰性目標結合注釋，用自己的話按照一定的順序，完整講述故事，并試著將故事講生動。教學重點1.背誦全文。理解重點句子“樹在道邊而多子，此必苦李”。2.能用自己的話講述故事。教學難點理解“樹在道邊而多子，此必苦果”的原因，知道王戎是一個善于觀察、聰明機智的孩子。教學過程差異教學策略運用通過抽查朗讀課文，反饋學生掌握情況，復習課文。反復誦讀，激發學生的閱讀熱情，把王戎和其他小伙伴的行為進行對比。這樣的對比，容易使我們感受到王戎的聰明機智。同時，開展豐富多彩的閱讀活動，多方位、多角度激發學生的閱讀熱情，感受人物形象。對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優等生的進一步發展。讀我把課文讀了（）遍，能正確、流利、有感情地朗讀課文了。寫學習生字，試著組詞查《世說新語》這本書的其他故事問通過預習，我有一個（）問題要和老師同學探討。一、初學適異1.同學們，通過上節課的學習，我們知道了課題的意思是：王戎沒有摘取路旁的李子。2.朗讀課文上節課我們已經會讀了課文，誰來讀給大家聽聽？（指名朗讀）注意課文停頓。重點指導：樹在道邊/而多子，此必/苦李。3.上節課，我們借助詞語注釋，翻譯了小篇小古文，現在老師不給出注釋了，誰能翻譯這篇小古文？（指名交流）二、研學導異小古文大家已經讀得很不錯了，也會翻譯了。王戎詩歌什么樣的孩子？他為什么不取道旁李？還需要我們深入地學習。讓我們一起來分句學下吧。1.王戎七歲，嘗/與諸小兒游。出示，指名讀。①“嘗"的意思是？（曾經）。這個詞，相當于我們平時作文中的哪個詞？（我們寫作文時通常用的“有一次”。）②“諸”能給它組詞嗎?(諸多)“諸”的左邊是言字旁，表示說話辯論，右邊是“者”,表示很多人，“諸”的本義為很多人在辯論，現在常常就指很多人，也就是我們現在說的“眾”。那“諸小兒”的意思是---很多小孩子，一幫差不多大的小孩子,通俗點說，就是---小朋友們。③指導朗讀。王戎于小朋友們一起出游，心情如何？你能讀出他們的開心嗎？2.看道邊李樹/多子折枝，諸兒/競走取之，唯/戎不動。=1\*GB3①見過李子嗎?

(出示李子成熟的圖片)看到了什么?②宋代詞人李師中有一句詞描寫的是荔枝成熟的樣子:“兩岸荔枝紅，萬家煙雨中。”(出示:道旁,諸兒

)瞧瞧這李子成熟的樣子,誰來填一填?

(如“道旁李子紅，諸兒興奮中”,學生填寫恰當即可,不追求押韻)唐代詩人杜甫的《江畔獨步尋花》中有句詩:“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。(出示:道旁李樹李子,

壓枝低)你再瞧瞧這滿枝沉甸甸的李子，誰來填一填?

(如“道旁李樹李子密，千個萬個壓枝低”,學生填寫恰當即可，不追求押韻)=3\*GB3③“千個萬個”李子都把枝條壓彎了,這就是---多子折枝。讓我們一起讀讀這句話。=4\*GB3④(PPT出示李樹圖片)這是在道旁的李樹，李子鮮紅透亮，一個挨著一個,把樹枝都壓彎了。小朋友們看到這些李子是什么表現？（先找出古文中的句子，再用自己的話說一說）=5\*GB3⑤哪些小朋友來演演“竟走取之”?其他同學仔細觀察。(學生表演)你們覺得剛剛誰表現得最急切?教師師相機采訪:你能告訴我，你為什么跑這么快嗎?/你為什么要擠到前面去？/你的眼睛都發著光呢，能不能分享你的心里話?=6\*GB3⑥這就是“諸兒競走取之”，一群小朋友爭著跑過去要吃美味的李子,畫面很有意思。但更有意思的是什么?

(唯戎不動)

這是兩幅對比非常明顯的畫面，揣摩揣摩王戎的動作、神情，我們再來表演一次。誰來當王戎?哪些同學來演“諸小兒”?我請一位同學配合著讀讀這一句。(學生表演)

教師相機采訪:①你摘了李子回頭一看，發現王戎一個人站在原地，你想對王戎說什么?你們呢?

是啊，王戎,我們也很好奇，你為什么不去摘李子呢?3.人問之,答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李。”PPT標紅:人問之，答曰:“樹在道邊而多子，此必苦李。”(1)誰來讀讀王戎的話?①在《精衛填海》中出現過“曰”，意思是“叫”，這里的“曰”如何理解?

(就是我們通常說的“答道”)②這句話中有兩個“之”，還記得他們本別指代什么嗎?“人問之”是人們在問---王戎不去摘李子這件事;“取之”是人們摘取---李子。

=3\*GB3③王戎為什么不摘李子？你知道了嗎？（用自己的話說說）(2)王戎的聰明就在此處，你們弄明白了嗎?為什么“樹在道邊而多子，此必苦李”?①樹在道邊(板書:樹在道邊),意味著什么?

(板書:任人采摘)②任人采摘,意味著什么?

(板書:無子)

PPT出示:樹在道旁而無子，此必

。誰來填?

(板書:甜李）③可是現在出現什么情況?

(板書:多子)④多子,意味著什么?

(板書:無人采摘)⑤無人采摘,意味著什么?

(板書:苦李)(3)現在你明白了嗎?誰能用“因為.....所以.....”說說這個道理?

小王戎才七歲,但是觀察人微，思維靈活，難怪注釋中說他---自幼聰慧。誰再來讀讀王戎的這句話，讀出他的胸有成竹?(4)讓我們來還原當時問答的場景,王戎是如何與人們對話的呢?誰來演一演人們?誰來演演王戎?

學生進行對話。取之，信然。事實證明，王戎分析的對嗎？你怎么知道的？（取之，信然）這里的“取”是摘李子，但要如何才能知道李子是苦的?（需要品嘗）但這四個字中，你看出有品嘗嗎？省略了嘗李子的過程,這叫承前省略。可翻譯成:摘來李子一嘗。5.課文學到這，學完了，你能概況故事的主題嗎？你覺得王戎是個什么樣的孩子？（王戎善于思考，冷靜推斷，不盲從的孩子）6.能記住這樣的王戎嗎？練習背誦（根據填空背誦，指名背誦）三、拓學展異1.這個故事，大家都會講了，但要把這個故事講生動，需要我們講故事的時候加上一些自己的創造。你覺得在這則故事中,哪些地方需要加以創造，講得詳細一點?哪些地方可以一語帶過?

預設:將諸小兒競走取之與王戎不動的對比畫面講得詳細一些，將人們與王戎之間的問答講得詳細一些。是的，我們要在能休現王戎聰慧的地方加以創造。同桌之間講一講。學生展示，全班評價，2.在《世說新語》這部書中，寫王戎的故事可不止這一個，不成七歲時候的故事。，老師這還有一篇小古文，寫的也是王戎七歲時候的故事。咱們讀之前先回憶一下讀小古文的步驟。全班討論:一讀，做到讀順。二讀，試著理解。三讀，體會人物。3.出示小古文。魏明帝于宣武場上斷虎爪牙，縱百姓觀之。王戎七歲，亦往看。虎承間攀欄而吼，其聲震地，觀者無不辟易顛仆，戎湛然不動，了無恐色。[注釋]①魏明帝:曹叡，魏文帝曹丕長子。②宣武場:演武練兵的場所。③縱:憑借，讓。④承間:趁機會。⑤辟易顛仆:因退避而跌倒。⑥湛(zhàn)然:鎮定的樣子。學生自學。4.把你的學習所得與小組成員分享,待會兒小組進行匯報，一人讀小古文，一人用自己的話講講這個故事，另一人可以跟我們談談你們認識的王戎。5.全班交流，教師相機點評。七歲的王戎，聰慧機智，勇敢膽大,異于普通孩童