《鯨》教學(xué)反思(15篇)《鯨》教學(xué)反思1

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事引入課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯個個都很踴躍，只是講的不夠生動。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文如：分角色讀，只名讀，齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。

如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，當(dāng)時如果加以評價“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)祖宇同學(xué)的這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文”。這樣既表揚(yáng)了祖宇同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，雖然在教案中我有設(shè)計，但在教學(xué)中我沒有讓學(xué)生很好的去找找，也沒強(qiáng)調(diào)。一方面是由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書是應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。

《鯨》教學(xué)反思2

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？對學(xué)生掌握的資料和興趣愛好應(yīng)作充分的估計，對課堂做好充分的預(yù)設(shè)。另外我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。

在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們以后的能力的提高有所幫助。

失誤：1、犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤。備課不充分，沒有細(xì)致研究教材，以致于在對“一條舌頭就有十幾頭肥豬那么大”用什么說明方法時，沒有說出用“作比較”。因?yàn)橐郧敖踢@一課時，其它資料上明確出現(xiàn)過這一句話不是作比較的方法。下課后，一聽課教師馬上對我說，這是“作比較”，我馬上在電腦上查一下，好幾個位置都明確說這是作比較的方法。另一個側(cè)面說明語文的難學(xué)，不像數(shù)學(xué)那樣都有明確的'界定范圍。更提醒自己要多結(jié)合新的教材內(nèi)容，不能再犯經(jīng)驗(yàn)主義錯誤。

2、課堂評價。對于學(xué)生的回答，不善于用鼓勵的語言評價，不能夠及時肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，不能調(diào)動學(xué)生的積極性?？吹絼e的教師在課堂上用那么多花樣別出的方法鼓勵、評價學(xué)生，總覺得做為一個老師“拿不出來”。以致于在課堂上，不少學(xué)生在預(yù)習(xí)時寫在學(xué)案上的內(nèi)容不敢大膽地表達(dá)出來。這也是我的一個缺點(diǎn)。

《鯨》教學(xué)反思3

《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，語言相對平淡，對學(xué)生缺乏足夠的吸引力。２１世紀(jì)的小學(xué)生已通過電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書等多種媒體對鯨有些了解，再加上《鯨》這篇課文主要介紹的是鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性等方面的科學(xué)知識，學(xué)生對課文缺乏新奇感。。如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，讓學(xué)生獲益更多呢？教學(xué)這一篇課文我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的，讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，在自主活動中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

一、導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境

我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)一個具體的情境，才能激活學(xué)生的思維。良好的開端是成功的一半。上課開始，老師用精彩的導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《鯨》一課時，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，你們養(yǎng)過小動物嗎？養(yǎng)過什么？老師也非常喜歡養(yǎng)魚，養(yǎng)過小鯉魚，小金魚。這幾天，我不想養(yǎng)小魚了，我想和朋友一起養(yǎng)條大魚──大鯨魚。你們覺得怎么樣？

陶行知老先生說過：“生活即教育。”我結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙地選擇了“以老師想養(yǎng)一條鯨魚”這一生活實(shí)際為話題，設(shè)想可行性分析的形式激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、思考、探究，有的放矢，針對性極強(qiáng)。這一環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)起到了“一石激起千層浪”的作用。因?yàn)檫@一生活實(shí)際問題的解決涵蓋了鯨的體形特點(diǎn)、進(jìn)化過程、生活習(xí)性等所有內(nèi)容。學(xué)生能解決這一實(shí)際問題，也就學(xué)會了鯨的習(xí)性特點(diǎn)，掌握了課文內(nèi)容。它有效地調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在充滿好奇、情緒興奮之中，把全身心投入到研讀文本、思考探究中去。

二、多媒體創(chuàng)設(shè)情景

多媒體技術(shù)作為一種輔助教學(xué)工具，日益滲透到語文教學(xué)領(lǐng)域，使得語文課堂教學(xué)圖文并茂，視聽結(jié)合，充分發(fā)揮教師導(dǎo)的作用，能更好地創(chuàng)設(shè)情境，刺激學(xué)生的多種感官，化枯燥為生動，變抽象為形象，讓語文走近生活，讓生活走進(jìn)課堂，豐富學(xué)生的情感經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，真正掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。實(shí)踐證明，語文情景教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合，不僅可以提高學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，更能大幅度提高課堂效益，同時學(xué)生的綜合素質(zhì)也會得到更大的發(fā)展。

例如，本文中關(guān)于鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。我運(yùn)用現(xiàn)代多媒體計算機(jī)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)上、光盤里截取并制作了一套具有生動、直觀的課件。利用課件，形象演示鯨的進(jìn)化過程，再讓學(xué)生圖文結(jié)合，對照理解。還利用學(xué)生在課外閱讀所獲得的知識，讓學(xué)生談?wù)剬Σ溉閯游锏恼J(rèn)識，抓住其他哺乳動物的主要特點(diǎn)并與鯨的特點(diǎn)對照，說明鯨不屬于魚類，是哺乳動物，從而解決了教學(xué)難點(diǎn)。

另外，在教學(xué)中我還十分重視情感情景的創(chuàng)設(shè)。在課堂上，教師用親切、平等、商量的口吻與學(xué)生交流，對學(xué)生的表現(xiàn)給予及時、恰當(dāng)?shù)脑u價；讓學(xué)生以小老師的身份站在講臺上向同學(xué)解釋、說明；鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見和觀點(diǎn)，提出與課本不同的看法等等。在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生感到的是人格的尊重、自身價值的存在和智慧的展示以及愛的溫暖，從而讓學(xué)生逐步養(yǎng)成敢于在課堂上大膽地發(fā)表自己的見解與看法。在有人說時，要求其余學(xué)生仔細(xì)傾聽，若有不同意見，可以爭辯或補(bǔ)充，對于講得好的學(xué)生要給予鼓勵表揚(yáng)。在學(xué)生講的過程中教師要面帶微笑，耐心傾聽，及時運(yùn)用語言進(jìn)行鼓勵。這樣，使他們品嘗到成功的喜悅。使每位學(xué)生在民主、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中樂于、敢于把自己的想法說出來，既訓(xùn)練了學(xué)生的語言口頭表達(dá)能力，又深化了學(xué)生的思維。

總之，本節(jié)課教學(xué)貫徹了新課標(biāo)精神，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，打破了串講串問、繁瑣分析、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)教學(xué)格局，展示了學(xué)生主動參與探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的過程，突出了語文學(xué)科特色，始終以學(xué)生為主體，注重學(xué)生在讀中感悟，在讀中探究，在讀中創(chuàng)新。

《鯨》教學(xué)反思4

今天上《鯨》第二課時。看著孩子們表演的生動有趣的《鯨與蟹的爭吵》，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我以故事開頭：“一天太平洋地區(qū)舉行了規(guī)模盛大的魚類運(yùn)動會。各式各樣的魚游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門。當(dāng)鯨到達(dá)賽場大門口時，卻被蟹將軍擋在門外……”“為什么？”我的話還沒說完一個孩子馬上問?！皩Γ@就需要孩子們來解答?！蔽姨岢鲎x書的要求，“請孩子們自己讀課文，結(jié)合你們搜集的資料來解答這個問題?！庇谑呛⒆觽冞M(jìn)入了讀書中。

十五分鐘后，我將孩子們分成兩個組，一組扮鯨，說出應(yīng)該參加運(yùn)動會的理由，一組扮蟹說出鯨不能參加這次運(yùn)動會的'理由。孩子們情緒高漲，“鯨”和“蟹”的理由都很充分。在這種交流中，可以看出孩子們讀懂了課文。課后，孩子們編寫了《鯨與蟹的爭吵》的故事。今天還進(jìn)行了表演。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便把文中用到的幾種說明方法寫在黑板上告知孩子。讓孩子們在文中尋找，哪個地方用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處。孩子們的回答是令我滿意的。如一個孩子說：“文章開頭的這兩句，‘不少人看過象，都說象是很大的動物。其實(shí)還有比象大得多的動物，那就是鯨?！谶@里用的是作比較這種說明方法。因?yàn)榇笙笫谴蠹冶容^熟悉的動物，知道大象體型高大、力氣也大，但還有比它‘大得多的動物’。這樣一比較，就更突出了鯨的龐大?！蔽蚁耄@樣的學(xué)習(xí)方法對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)應(yīng)該是有所幫助。

值得一提的是，由于課前孩子們查找了大量的有關(guān)鯨的資料，對鯨有了比較多的了解，所以在學(xué)習(xí)課文時，根據(jù)課文內(nèi)容畫的“分辨須鯨和齒鯨”、“鯨睡覺”等圖畫，真是讓人嘆為觀止?？梢娝麄儗L興趣濃厚。這樣的學(xué)習(xí)，課內(nèi)課外相結(jié)合，效果的確不錯。

課前，我也搜集了許多有關(guān)鯨的圖片，制作了課件，遺憾學(xué)校沒條件演示。如果用直觀形象的教學(xué)手段，我想更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

不過，我也在反思，《鯨》是一篇科普性較強(qiáng)的文章，如何讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)它，既讓學(xué)生學(xué)到有趣的動物知識，又不失去語文學(xué)科的特性，能否有更好的教法或?qū)W法，讓學(xué)生獲益更多呢？

《鯨》教學(xué)反思5

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小、種類、進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。學(xué)生對鯨這種目前世界上最大的哺乳動物很感興趣，但如何避免將常識性課文上成常識課，是設(shè)計教學(xué)中的難點(diǎn)。在此，我設(shè)計了一個小故事，“一天，在太平洋地區(qū)舉行規(guī)模盛大的運(yùn)動會，各式各樣的魚都游到了指定的海峽，并順利通過了賽場大門，當(dāng)鯨到達(dá)賽場門口時，卻被蝦將軍擋在了門外，鯨和蝦發(fā)生了激烈的爭吵，蝦將軍說出了不準(zhǔn)鯨參賽的理由，鯨覺得很有道理，便回去了?！弊寣W(xué)生一下子明白了鯨是哺乳動物。我不斷變換形式，讓學(xué)生把了解的知識、學(xué)到的語言及表達(dá)方式進(jìn)行重構(gòu)，轉(zhuǎn)化為新的言語，讓語言和知識在轉(zhuǎn)換的過程中再一次得到同構(gòu)共生。例如，首先讓學(xué)生通過各種渠道查閱鯨的'相關(guān)資料，對鯨的各個方面有充分了解，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。學(xué)生查的資料非常豐富，他們的資料已充分證明鯨是哺乳動物，很快解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

上課時，我讓他們進(jìn)一步交流并用一句話把他們資料中自己認(rèn)為最有價值的一句告訴給大家。孩子們的匯報面之廣已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課文內(nèi)容。有的孩子查到了鯨的不同種類，并通過圖片說明須鯨與虎鯨的區(qū)別。有的孩子查到了鯨的始祖，并對鯨的始祖的生活狀況展開討論??這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了.如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步、一段一段去分析、理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們通過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，可以把自己當(dāng)成鯨來介紹。可以畫出來，可以表演，可以談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個性、特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選擇正是他們自主意識、自主行為、自主能力的具體體現(xiàn)。用新鮮的知識開闊學(xué)生的視野。讓學(xué)生看與鯨相關(guān)的圖片讓學(xué)生跳出課文的框框，這樣更激起學(xué)生保護(hù)鯨的欲望，讓學(xué)生談心理感受，學(xué)生的熱情極高。這里的知識豐富多彩，學(xué)生眼界大開。學(xué)生看著、讀著，既獲得了新知識，又學(xué)到了新的語言和表達(dá)方式。整節(jié)課中，學(xué)生一點(diǎn)都不拘束，但靜下來一想，學(xué)生們卻收獲不少。不論在知識上、語言積累上，還是在技能上，他們都獲得了豐收。讓學(xué)生在這節(jié)課上既獲得了知識，又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力。

但是，在備課時總是有一些猶豫，擔(dān)心上課的內(nèi)容會不會少，所以在猶豫間自己又說了很多，本該讓學(xué)生說的，我卻剝奪了他們的展示時間，同時學(xué)生相互展示時，有些脫節(jié)，可能是老師點(diǎn)撥的不到位，同時留給孩子們畫的時間也不夠。今后這些問題應(yīng)該避免再發(fā)生，讓課堂上呈現(xiàn)出更多的精彩之處。不過，通過教學(xué)本文我最大的收獲是原來以為較枯燥的說明文也能讓孩子們樂學(xué)、愿學(xué)，看來只要教師在教學(xué)設(shè)計上多動腦筋，就能讓各種類型的課文變得生動并容易學(xué)習(xí)。

《鯨》教學(xué)反思6

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。

鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后還是漏洞百出。下面是上完課之后我的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以有趣的故事激趣導(dǎo)入，課堂上學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍。在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來學(xué)習(xí)課文。如：分角色讀、指名讀、齊讀等。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生看電影片段，品讀文中關(guān)鍵語句，講述鯨的進(jìn)化過程。還展示學(xué)生收集到的鯨的原始面貌的圖片與電影中的現(xiàn)實(shí)中的鯨的進(jìn)行對比，體會它進(jìn)化的意義。在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式一部分一部分讀，通過小組合作學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況。在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。在評價方面，我能結(jié)合對學(xué)生的評價進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時，同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時，說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。我評價：“你真會讀書，能夠抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)，大家也要學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)態(tài)度，才會學(xué)好語文?！边@樣既表揚(yáng)了同學(xué)，又引導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法。

抓中心句是說明文中很重要的.一種方法，也是本課學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)，在教學(xué)中我讓學(xué)生很好的去找找，也強(qiáng)調(diào)了說明方法表達(dá)的好處。但讓學(xué)生用說明方法介紹事物時，學(xué)生運(yùn)用得不是很理想，可能是由于時間的關(guān)系，學(xué)生的思路尚未打開。拓展延伸時，讓學(xué)生說自己收集到的鯨的資料由于時間的關(guān)系拓展太少。但展示的那組殺鯨圖震撼了學(xué)生，相信學(xué)生對保護(hù)鯨的意識更強(qiáng)了。

總之，設(shè)計一節(jié)課時，應(yīng)充分考慮到學(xué)生學(xué)的情況，環(huán)節(jié)不能太多，實(shí)用就好。

《鯨》教學(xué)反思7

《鯨》是我參加“全國科學(xué)教育課堂教學(xué)展示觀摩活動”所上的一節(jié)課。大家學(xué)校作為全國科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地，承擔(dān)了“科學(xué)素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的體現(xiàn)與滲透”的實(shí)驗(yàn)課題。經(jīng)過近兩年的教學(xué)實(shí)踐，大家以為，在課堂教學(xué)中，科學(xué)教育的四個層次是相互依存、相輔相成的，應(yīng)該以學(xué)科知識教學(xué)為手段，提倡讓學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程，在這個過程中，獲取知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價值觀，從而全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)在設(shè)計上我亦在這方面有所突出。

《鯨》選自人教版教材第九冊。文章通俗易懂，段落清晰明了。緊緊抓住鯨的特點(diǎn)，采取列數(shù)字、舉例子、作比較等多種說明方法對鯨的形體、進(jìn)化、種類和生活習(xí)性四方面內(nèi)容作以介紹，是一篇難得的既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，又可以學(xué)習(xí)語文多種說明方法的科普說明文。

一、突出語文特點(diǎn)，滲透科學(xué)素養(yǎng)

在語文課的教學(xué)中，大家始終牢記：語文課是姓“語”的。所以在教學(xué)中，既要注重突出對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，又要使科學(xué)精神品質(zhì)、科學(xué)方法、科學(xué)知識和科學(xué)態(tài)度在課堂教學(xué)的過程中得以無形的滲透。以本節(jié)課為例，課文內(nèi)容通俗易懂，所以，完全沒有必要在內(nèi)容上做過多的糾纏，進(jìn)行繁瑣地分析理解，從而把它上成一節(jié)自然常識課（也就是大家現(xiàn)在所說的科學(xué)課）。而是要以課文為例子，緊緊抓住語言文字，通過多媒體演示及多種形式的大聲讀增強(qiáng)學(xué)生對鯨的感性認(rèn)識；通過“鯨家族信息發(fā)布會”的特殊形式使書面語言得以內(nèi)化，以此增強(qiáng)學(xué)生對鯨的理性認(rèn)識，從而使學(xué)生對鯨這個龐然大物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并樂意自己主動地作進(jìn)一步的研究，這才是大家的最終目的。

二、強(qiáng)調(diào)個性大聲讀，體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)

大家都知道：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特”。每個學(xué)生對同一篇課文都有各自不同的見解，而加入自己的.感情地大聲讀其實(shí)就是學(xué)生對文本的外化理解，大家當(dāng)然應(yīng)該尊重這種可貴的個性。其實(shí)，感情大聲讀應(yīng)是受到文章的感染，與課文的情感產(chǎn)生共鳴后的自然流露，達(dá)到“其言皆若出之吾之口，其意皆若出之吾之心”。通過大聲讀不僅使學(xué)生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺形象在現(xiàn)在學(xué)生面前，喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生情感中真、善、美的因素，讓學(xué)生與與文章產(chǎn)生共鳴。比如在讓學(xué)生讀出鯨很大這一特點(diǎn)時，我力求做到不拿自己的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，而是要他們“想怎么讀就怎么讀，只要能讓大家感受到鯨很大就可以”，這樣不使學(xué)生受到書本的限制，而是珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，盡量把讀的權(quán)利還給學(xué)生，對于同一個內(nèi)容，讓學(xué)生站在不同的角度去感受，學(xué)生也就必然會在這自己自由讀自悟中感受著大聲讀的樂趣，個性得到了發(fā)展，對語文的興趣也越來越濃厚。雖然有些孩子讀得讓大家這些大人聽來覺得不敢恭維，但是充分尊重大家的個性，這不就是一種科學(xué)態(tài)度的體現(xiàn)嗎？

三、實(shí)施對話教學(xué)，融入科學(xué)素養(yǎng)

我國千年以來形成的師道尊嚴(yán)使老師學(xué)生之間缺少一種和諧的交流看法，而課堂上老師對學(xué)生的態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把課堂變成教師的一言堂，那必將使學(xué)生失去對知識的主動探求欲望，從而造成其科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的缺失。眾所周知，****、平等是對話教學(xué)的第一法則，沒有****與平等，老師學(xué)生之間是無法對話的。因?yàn)閷υ挼默F(xiàn)代意義不僅僅是狹隘的語言交談，而且是老師學(xué)生雙方各自向?qū)Ψ匠ㄩ_精神品質(zhì)和彼此接納。由于學(xué)生的生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美情趣、看問題的角度等各不相同，在閱讀過程中，學(xué)生對文本和言語的感知、理解都會有所不同。所以，大家應(yīng)創(chuàng)設(shè)盡可能多的機(jī)會讓盡可能多的學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)、考慮、疑惑，讓學(xué)生之間彼此思想碰撞，言語爭辯，從而達(dá)到知識共享、經(jīng)驗(yàn)共享、智慧共享、情感共享的美妙境界，讓每一個學(xué)生在生動的語文課堂上錘煉語言，展示內(nèi)心，張揚(yáng)個性，體悟真情，為每一個學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文課堂教學(xué)效率的最大化和最優(yōu)化。

在本課的教學(xué)中，我本著一種與學(xué)生共同交流看法、共同學(xué)習(xí)、共同研究的態(tài)度，真正走到學(xué)生中間，實(shí)現(xiàn)老師學(xué)生間的平等對話，把課堂變成“學(xué)堂”，使老師學(xué)生成為學(xué)習(xí)的伙伴，讓學(xué)生們感受到，老師是在和大家一起研究學(xué)問。這應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的科學(xué)精神品質(zhì)與科學(xué)態(tài)度的滲透吧。

應(yīng)該說，在本節(jié)課的教學(xué)中，我并沒有故意“討好”科學(xué)教育而把語文課與其進(jìn)行生硬地捆綁。我覺得，語文課堂上其實(shí)時時處處都在體現(xiàn)著科學(xué)教育，而大家的實(shí)驗(yàn)就是要在平時的課堂教學(xué)中對其中所蘊(yùn)含的科學(xué)成分進(jìn)行進(jìn)一步的挖掘與整合，從而使大家的課堂更富有科學(xué)的氣息，更具有生機(jī)和活力！

點(diǎn)評

我以為，劉學(xué)金老師上的這節(jié)語文課《鯨》是一節(jié)老師學(xué)生互動、和諧快樂的對話課，是一節(jié)潤物細(xì)無聲的科學(xué)素養(yǎng)的體現(xiàn)課，更是一節(jié)體現(xiàn)陶行知先生的關(guān)于“教學(xué)合一”思想的課?！饿L》本篇課文是一篇說明文，說明文的特點(diǎn)就在于它的知識性、通俗性和生動性，而劉學(xué)金老師的教與這個特點(diǎn)緊緊地結(jié)合在一起，也就決定了他的科學(xué)的教學(xué)方法。所以，如果讓我講“科學(xué)教育如何走進(jìn)主課堂”，我覺得，在這一節(jié)課上體現(xiàn)得最好的、最充分的就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

大家可以把本節(jié)課的教學(xué)看成兩個部分。

第一部分就是學(xué)習(xí)課文的第一段。在這段中，大家可以深切地體會到劉老師讓學(xué)生理解式的學(xué)習(xí)方法，從以下三方面可以看出：1、播放錄像，讓學(xué)生理解鯨的形體特點(diǎn)，也就是抓住特點(diǎn)；2、在老師學(xué)生對話的理解中，讓學(xué)生理解到說明文的寫作特點(diǎn)；3、在老師學(xué)生的互讀當(dāng)中，讓學(xué)生表達(dá)自己對課文的理解。所以，他在第一段的處理上，“理解”兩個字是非常突出的。如果說在第一段中是讓學(xué)生接受一些什么東西的話，那么，就是老師切切實(shí)實(shí)地指導(dǎo)學(xué)生去讀，去理解。

第二，給大家留下深刻印象的是劉老師讓學(xué)生自得式的學(xué)習(xí)方法。特別是在“鯨家族信息發(fā)布會”中給學(xué)生提出的三個建議，一是通讀內(nèi)容，二是抓住重點(diǎn)，三是大膽發(fā)揮。而且，老師還啟發(fā)學(xué)生以各種不同的身份去表達(dá)，這實(shí)際上就是陶行知先生談到的“教學(xué)合一”中的如何教學(xué)生去學(xué)，劉老師這個設(shè)計充分體現(xiàn)了這一思想。這樣一個建議，其實(shí)是老師為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)搭設(shè)了一個平臺，給他創(chuàng)造了一個非常寬松的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的潛能就能夠在老師這樣的指點(diǎn)下充分地釋放出來，他們才能各自找出自己的方法，并運(yùn)用這些方法。比如，兩個學(xué)生以對話的形式表達(dá)，這其實(shí)就體現(xiàn)了學(xué)生的合作；再比如，其中三個學(xué)生的分角色表演，他們想唱就唱，想說就說，我以為，這是學(xué)生一種靈魂的激發(fā)；還有的學(xué)生在理解鯨的睡覺特點(diǎn)時，以一頭虎鯨的身份來說，這充分表現(xiàn)了學(xué)生的入境與體驗(yàn)。這些方法都是大家自己找出來的，自己去表現(xiàn)出來的，學(xué)生創(chuàng)造了這些方式去學(xué)習(xí)，他在以后遇到問題時也就一定會用這些方法去解決。所以，這也就是孟子所講的“自得”，也就是大家眾多的教育家所說的“自用”。所以，在這部分的處理中，老師是真真正正地引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這也是在劉老師的這一節(jié)課中最值得大家去研究和深思的。

《鯨》教學(xué)反思8

《鯨》是一篇常識性的說明文，較之其他類型的課文知識性較強(qiáng)。課文介紹了有關(guān)鯨的大小，種類，進(jìn)化過程及生活習(xí)性等方面的知識。

這篇課文很簡單，學(xué)生在讀一遍后，往往覺得他什么都懂了，沒有吸引人的地方了。如果此時引導(dǎo)學(xué)生一步一步，一段一段去分析，理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情肯定會被刻板的教學(xué)程序消解的干干凈凈。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生獲得切實(shí)的言語訓(xùn)練，我在課堂上設(shè)計了很多生動的環(huán)節(jié)，比如看圖片，吸引住了學(xué)生。我充分尊重學(xué)生自主性，讓學(xué)生以自己喜歡的.方式匯報他的學(xué)習(xí)成果。如，同學(xué)們透過讀每一段，總結(jié)鯨的特點(diǎn)，并找出與之相關(guān)的句子。鯨生活習(xí)性這一部分讓學(xué)生采用多種形式展示，能夠把自己當(dāng)成鯨來介紹。能夠畫出來，能夠表演，能夠談感受，在鯨吃食時，學(xué)生把鯨描繪的活靈活現(xiàn)，在鯨睡覺這一部分，學(xué)生的畫更能起畫龍點(diǎn)睛的作用，充分展示學(xué)生個性，特長，也使學(xué)生理解更透徹，體驗(yàn)也更深。他們自主選取正是他們自主意識，自主行為，自主潛力的具體體現(xiàn)。

《鯨》這篇課文，最重要一點(diǎn)是要讓學(xué)生感知說明的方法。我利用小黑板上板書第一自然段填空的資料，故意將數(shù)字擦去，改成"很重""很大""很長"等模糊的概念，讓學(xué)生下課后與原文比較，體會不同的表達(dá)效果。學(xué)生透過比較很容易發(fā)現(xiàn)，用上具體數(shù)字，能更清楚，更準(zhǔn)確地了解鯨的特點(diǎn)。舉例子，作比較，比喻等作用同理了。關(guān)于寫作技巧這東西是只可意會不可言傳的。對文中說明的方法，讓學(xué)生感知就能夠了，我們不能貼標(biāo)簽，硬灌輸。

在理解須鯨與齒鯨特點(diǎn)不同時，我采用表格形式，讓學(xué)生從"牙齒""吃食""呼吸時的水柱"三方面填表比較，一目了然。并在理解"呼吸""睡覺"時采用簡筆畫，學(xué)生直觀地理解了課文。做到了語文與美術(shù)，語文與數(shù)學(xué)的整合。

《鯨》教學(xué)反思9

這是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說明。同時，準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。文章既展現(xiàn)了一幅幅關(guān)于鯨的生動畫面，也向?qū)W生開啟了一扇探索動物世界的科學(xué)之門。

一、利用多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生提取信息

在借助表格練習(xí)提取信息的方法時，能夠做到難度適中，讓學(xué)生能在稍加思考之后得出正確的答案。在填寫鯨在形體、習(xí)性各方面的特點(diǎn)之前，先讓學(xué)生找到相關(guān)段落進(jìn)行默讀，這樣幫助學(xué)生掃清了障礙，直擊重點(diǎn)內(nèi)容，少走了彎路。在提取每一段信息時都組織學(xué)生歸納所用的方法，讓學(xué)生知道每種方法應(yīng)該在什么情況下使用更為適合。然后再看多媒體課件，每一個內(nèi)容在讀文后再對照圖片演示。簡化了教學(xué)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予了極大的幫助。

二、利用多媒體的演示，更形象生動的學(xué)習(xí)說明方法

在教學(xué)第一自然段時，分為三個層次進(jìn)行。首先讓學(xué)生自讀理解鯨形體大的'特點(diǎn)，進(jìn)行交流;接著引領(lǐng)學(xué)生找到描寫鯨大的語句，明確運(yùn)用了什么說明方法;在此基礎(chǔ)上，再演示課件，加深印象。引導(dǎo)學(xué)生體會這種說明方法運(yùn)用的好處。學(xué)生通過自讀理解交流，能夠理解運(yùn)用數(shù)字說明、比較說明、舉例說明和假設(shè)說明這四種說明方法的好處，更形象具體的表現(xiàn)了鯨巨大的特點(diǎn)。在學(xué)生談自己感受交流之后，又教學(xué)生如何在文中相應(yīng)的位置標(biāo)注好各個說明方法。另外，在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化、種類、生活習(xí)性時，同樣邊朗讀，邊出示課件非常形象直觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既對這些知識進(jìn)行了了解，而且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)習(xí)了本課的說明方法。同時，也使枯燥的說明文充滿了興趣。

總之，在語文教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)媒體，采用現(xiàn)代化教育技術(shù)，打破了以前教師口授加板書這種單調(diào)的教學(xué)模式，給語文教學(xué)帶來了無限的活力和情趣。激發(fā)學(xué)生的興趣，高效地幫助學(xué)生理解抽象的知識。便于教學(xué)交流。

《鯨》教學(xué)反思10

上周四，語文教學(xué)進(jìn)行到了第三單元——說明文，第一篇課文是《鯨》。文章側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較的說明方法，語言精煉平實(shí)。針對課文特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，我在課前設(shè)計了自主學(xué)習(xí)卡，提前讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)卡的問題進(jìn)行自學(xué)，課上邊交流邊展開課文內(nèi)容的探究。

我從五個方面安排了課文的步驟：

一、在課堂中，我主要借助自主學(xué)習(xí)卡上了題目，串起來了對課文內(nèi)容的探究。先從整體上了解課文從哪些方面介紹的鯨，讓學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)知。然后從第二自然段開始逐步分析。在了解鯨的進(jìn)化過程時，我先出示了一張鯨的身體結(jié)構(gòu)圖，上面清晰地顯示出鯨各部分的樣子和名稱，然后讓學(xué)生找到它進(jìn)化過程：陸地—淺?！Ｑ?，變化的原因是環(huán)境的改變，使得鯨由陸地經(jīng)歷漫長的時間最終來到海洋。

接下來通過比較須鯨和齒鯨的不同，了解鯨的.種類，進(jìn)食，呼吸的特點(diǎn)，配以插圖讓學(xué)生對書中講述，有了直觀的認(rèn)識，并做動作模仿須鯨和齒鯨進(jìn)食的樣子，感受它們的不同。對于鯨的睡覺，根據(jù)課文描述畫出示意圖，從學(xué)生畫的情況看，有的只畫出一條，有的畫出睡覺時的方向錯誤，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀句子，共同糾正正確的示意圖。

二、課文內(nèi)容探究完成，由第一自然段的填空形式，引出運(yùn)用列數(shù)字的說明方法，再找一找還有什么說明方法，通過學(xué)生找，再發(fā)現(xiàn)運(yùn)用了舉例子、作比較、打比方的說明方法。

三、通過出示課后第3題，學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)每句中加點(diǎn)詞能否去掉，并說明理由，讓學(xué)生明白說明文還需注意用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)。

四、針對課后資料袋中的內(nèi)容，讓學(xué)生了解鯨的現(xiàn)狀，由于人類的捕殺，鯨的數(shù)量急劇減少，種類更是瀕臨滅絕，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)海洋動物的意識。

五、拓展作業(yè)：從中選其一完成小練筆：

1、為海洋館寫一段關(guān)于鯨的解說詞。

2、以鯨的口吻做一個自我介紹。

3、以“我不是魚”為題寫一篇短文。

4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護(hù)鯨的倡議書。

課程結(jié)束，回想一節(jié)課的學(xué)生反饋，自主學(xué)習(xí)卡的使用率，正確率很高，學(xué)生根據(jù)提示的問題，能夠從文章中找到相關(guān)的內(nèi)容，加以探究。并讓學(xué)生以“鯨”的口吻講述鯨的進(jìn)化過程，學(xué)生除了講述出過程，更加入自己的創(chuàng)新，如以與讀者交談的口吻來改寫。

除此以外，我還讓學(xué)生根據(jù)須鯨和齒鯨進(jìn)食的不同，做動作體會，以畫示意圖的方式，了解鯨睡覺時的樣子。對于說明方法，讓學(xué)生回憶之前學(xué)過的說明方法有哪些，從文中一一找出標(biāo)注，了解說明方法的作用。說明文用詞的嚴(yán)謹(jǐn)也必須讓學(xué)生了解，并能應(yīng)用于自己的說明文習(xí)作中。最后的拓展資料和作業(yè)，對學(xué)生繼續(xù)深入了解鯨提供了方法。

《鯨》教學(xué)反思11

《鯨》這篇課文是一篇說明文，課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)，種類和生活習(xí)性等方面知識，本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運(yùn)用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點(diǎn)。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，我信心十足地上了《鯨》這篇課文?？墒巧贤暾n之后，還是漏洞百出。下面是上完課之后的一些反思。

因?yàn)檎f明文比較枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我以鯨的圖片引入課堂，讓學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)到的`知識，學(xué)生的積極性還蠻不錯，個個都很踴躍，在上課過程中我也注意到了讓學(xué)生用各種方法來讀課文，如：自由讀，指名讀，齊讀等。首先我通過看圖片指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，理解鯨的形體特點(diǎn)，體會文章的說明方法。在學(xué)習(xí)鯨的進(jìn)化過程時讓學(xué)生以鯨的身份講述自己的進(jìn)化過程。這個方法很好，但在教學(xué)鯨的生活習(xí)性時，我尊重了學(xué)生的選擇，以小組學(xué)習(xí)的形式讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分讀。通過小組學(xué)習(xí)來理解課文，只是在這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，學(xué)生匯報時，沒有注意到學(xué)生的傾聽情況，這個環(huán)節(jié)應(yīng)該要在指名匯報的基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)來評價，這樣才能達(dá)到全班同學(xué)共同進(jìn)步的目的。

在評價方面，我還缺少對學(xué)生的評價。如：我讓學(xué)生匯報自己的學(xué)習(xí)收獲時我班的李祖宇同學(xué)在匯報鯨的吃食方面的特點(diǎn)時說到他是抓住鯨吃食時的動作來學(xué)習(xí)的，并且把一個個動詞都找出來了。而我卻未加評價，只是單純的按照自己的思路來教學(xué)。

由于時間掌握的不好，課上到后面發(fā)現(xiàn)時間不夠就含糊帶過。所以課堂上時間的把握也是非常重要的。另外板書應(yīng)該把說明方法寫出來，因?yàn)閷W(xué)習(xí)說明方法是本單元的一個重點(diǎn)。

通過這次教學(xué)評優(yōu)活動，我既有收獲也有啟發(fā)，在今后的教學(xué)工作中，我要多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，不僅能帶動課堂氣氛，而且教學(xué)方法靈活，教態(tài)親和感人，在這次鍛煉中，我找到了許多有待改進(jìn)的地方。

1、鍛造自己的語言。在課堂用語上還不夠簡單、明了，尤其是缺乏抑揚(yáng)頓挫。特別是語言上的錯誤，要學(xué)會避免犯錯。

2、繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己各方面的能力，磨煉自己的意志。我想，教師應(yīng)該像谷穗那樣，要想讓自己的果實(shí)達(dá)到真正的成熟，你就必須將根伸向土壤的更深處，好不斷的吸收更多的水分和營養(yǎng)以補(bǔ)充自己的能量為結(jié)出粒粒飽滿的果實(shí)而聚集精華。

《鯨》教學(xué)反思12

《鯨》是一篇常識性說明文，介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。

文章語言簡練準(zhǔn)確、平實(shí)質(zhì)樸又不乏生動形象，是這篇課文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、做比較、打比方等多種說明方法，通俗、生動、準(zhǔn)確地對鯨的特點(diǎn)加以說明，融知識性與趣味性于一體，增強(qiáng)了文章的可讀性。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解有關(guān)鯨的科學(xué)知識；二是體會的說明方法，并學(xué)習(xí)運(yùn)用到自己的習(xí)作中去；三是培養(yǎng)學(xué)生探索海洋動物的興趣。本課教學(xué)的重點(diǎn)是：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用多種方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。

初讀走進(jìn)文本。

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，在初讀課文后，讓學(xué)生說說課文讓你知道了哪些鯨的'知識？引出：大、重、進(jìn)化、種類、生活習(xí)慣等。

自讀感悟文本。

對于那么多的關(guān)于鯨的知識，你最喜歡那種？試著去讀讀，學(xué)學(xué)，找找通過哪些方法讓我們看得更加明白。學(xué)生通過讀、劃、寫學(xué)習(xí)了自己喜歡的那一塊內(nèi)容，并在小組內(nèi)進(jìn)行了交流。

交流學(xué)習(xí)內(nèi)容主要采用以下方法讓學(xué)生理解說明方法。

一是用比較法。課文首先拿鯨和人們熟悉的象作比較，使我們形象地了解到，鯨比象還要“大得多”。接著，用翔實(shí)的數(shù)字來說明鯨的體重，以此來說明鯨“大”。然后，又以我國捕獲的一頭鯨為例，再次列舉具體數(shù)字，具體生動地說明鯨的確很大。在教學(xué)時，為了體現(xiàn)這樣的寫法的妙處，我讓學(xué)生進(jìn)行課文原句和不使用這樣的說明方法的句子的比較，從而體會這樣的說明方法使讀著更加容易理解，生動地感受到要描寫的事物。

二是用畫圖法。在介紹鯨的呼吸時，用“花園里的噴泉”來比喻鯨呼吸時噴出來的氣形成的水柱，這種打比方的方法，使說明更清楚，也更形象，便于讀者理解。為了讓學(xué)生感悟，請他們畫出鯨呼吸的樣子，然后加以辨別是須鯨還是齒鯨，還用自己的語言來進(jìn)行描述，也體會到這樣說明方法的好處。

三是想象法。在課文中多出運(yùn)用了列數(shù)字這種說明方法，通過這樣的數(shù)字，可以讓學(xué)生很形象、明確地知道了鯨的大小。我就讓他們想象：大象見到了鯨會說些什么？有學(xué)生說：我以為象很大了，可是與鯨相比，卻天差地別。

但是，在教學(xué)說明文中，我還是沒有將說明方法有效地讓學(xué)生加以運(yùn)用，而這也是單元目標(biāo)中提出的。同時，在自主感悟時，學(xué)生的自我感悟也不是很到位，有些孩子的惰性很大，依賴別人將學(xué)習(xí)成果告訴自己，也沒有新的發(fā)現(xiàn)，或者新的體會。

在“鯨的自述”中，由于時間的緊促，展開的也不是很到位。因?yàn)閷W(xué)生課外資料查找的不夠，老師也沒有準(zhǔn)備太多的課外關(guān)于鯨的知識來補(bǔ)充，顯得自述很局限，不能透過課文，結(jié)合課外。

《鯨》教學(xué)反思13

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》建議：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”

上完《鯨》這一課，回憶起同學(xué)們那生動有趣的講解，我非常激動。激動之余，我也產(chǎn)生了一些感觸。

首先，我覺得，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法有利于他們自學(xué)習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)中，我先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法，以便下面幾個自然段的學(xué)習(xí)。之后出示研讀提示：1通讀全文，思考每一段分別介紹了鯨的什么特點(diǎn)？2小組合作，選擇一個最感興趣的`內(nèi)容給大家作介紹，可以用書上的話來說，也可以用自己的表達(dá)方式來表達(dá)。實(shí)踐證明，這種方法是可行的，學(xué)生樂在其中，充分發(fā)揮了潛力，真正做到了低耗高效。同樣是這一課，幾年前我也曾上過，用的是逐段講解的方法，不僅耗時，而且低效。

還有一點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂弥庇^形象的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這堂課上完之后，還有不少學(xué)生圍著我轉(zhuǎn)，要我再播放課件給他們看，說是還看不過癮。我想，直觀形象的教學(xué)，不僅是低年級，高年級學(xué)生也是很喜歡的。

另外，本文出現(xiàn)了一些常見的說明方法，但對小學(xué)生來說，顯得較為陌生。由于這些說明方法在本文中的重要作用，我便在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)讓學(xué)生初步認(rèn)識。希望這對他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)有所幫助。

學(xué)生在學(xué)完這一課后寫的《鯨》自述的日記，真是讓人嘆為觀止。他們在日記中介紹了抹香鯨、嚙齒鯨、藍(lán)鯨……可見他們對鯨興趣濃厚，課后查找了大量的資料，對鯨的了解還真不少！這樣的學(xué)習(xí)，從課內(nèi)延伸到課外，效果的確不錯。

不過，教學(xué)中也有不盡人意的地方，在學(xué)生匯報鯨的各種習(xí)性時，教