《跳水》教案龍渠中心學校李玉強教學要求學習本課生字新詞，練習用“模仿”、“顯然”造句。有感情地朗讀課文。學習用注意事物之間聯系的方法，深入理解課文內容。教學重點理解事情的發展，是由于帆船上人和猴子的聯系而產生、發展、變化的。教學難點理清文是事物之間的聯系和發展變化是本文教學的難點。教學時可按事情的發展順序，理清各階段中事物之間的聯系，并進而思考理解為什么會發生這種聯系的，從而深入領會這種聯系和發展變化的內在原因。教學思路啟發談話，激發學習興趣。探索文章思路，從整體上感知課文內容。逐段讀議，深入理解內容，理清思路。啟發思維，總結全文。學法指導注意事物之間的聯系，是本課的重點訓練內容，也是本單元的訓練重點。在教學時，特別要引導學生分析事物之間是怎樣聯系起來的，又是怎樣發展變化的。具體可從如下三個方面去指導學生學習。初讀課文，了解大意，理清層次。細讀課文，抓住聯系，理解內容。精讀課文，突出訓練重點，讀書明理。教學準備CAI課件。2、課文錄音磁帶。教學過程第二課時設疑解題：板書課題，問：這篇課文寫誰跳水？為什么跳水？結果怎樣？探索文章思路，從整體上感知課文內容。聽課文錄音，這篇課文寫了一件什么事？事情的經過怎樣？結果怎樣？用自己的話簡單地說一說。逐段讀議，深入理解內容，理清思路。導讀第一段：指名讀第一自然段，其他同學思考：這一段寫了誰和什么之間的事情？他們是怎樣聯系在一起的？（寫水手與猴子之間的事情，水手拿猴子取樂）猴子表現怎樣？（十分放肆）板書：水手逗猴“顯然”是什么意思？說明了什么？用“顯然”來寫一句話。“因而”還能換成什么詞？“放肆”是什么意思？猴子是怎樣“放肆”的？它為什么會這么“放肆”？哪一句能概括全段的意思？（本段最后一句）小結學法：弄清故事中的人物。理清事物之間的關系。抓重點詞句概括段意。3．齊讀這一段。（二）運用以上方法學習課文第二段。這一自然段主要寫誰和什么之間的事情？他們之間是怎樣聯系在一起的？讀這一段話，分別找出猴子更加放肆的句子和寫孩子神情變化的詞語，以及描寫水手表情變化的詞語，分別用“—”、“﹏”、“＝”來表示。“哭笑不得”是什么意思？孩子為什么“哭笑不得”？師讀文，學生閉眼想象孩子與猴子之間一系列的活動，體會故事的發展。討論、概括段意，注意用上文中的關聯詞句。（三）導讀第三段：1．學生根據前面的學法自讀課文。2．質疑：這一段寫了哪些人和物？他們之間又是怎樣聯系起來的？提示：①孩子為什么會走上桅桿頂端的橫木上去？②人們為什么嚇呆了？③孩子會不會失足？為什么他拿到帽子也難以回轉身來？播放CAI課件：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒有命子。即使他走到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉身來。”讓學生反復閱讀，體會當時孩子所面臨的險情，并說出來。（教師指點：這兩個句子都是假設關系，強調了在兩種情況下孩子都必死無疑，處境十分危險。）指導學生抓重點詞、句概括段意。（四）導讀第四段：1．運用以上學法自學課文第四段。2．質疑：這一段中寫了哪些人和物？他們又是怎樣聯系起來的？提示：在危急時刻船長是怎么做的？他為什么這樣做？結果怎么樣？讀一讀父親的話，連續用了一個什么標點？有什么作用？（在這里連續用了八個感嘆號，表現了當時情況十分危急，又體現了船長在危急時刻沉著果斷、機智的品質。）討論：1、還有什么更好的辦法救孩子嗎？（學生充分發表意見）2、大家為什么覺得40秒鐘已經太長了？（“40秒鐘”其實是很短的時間，大家之所以覺得太長了，是因為大家的心情太緊張了，緊張得讓人難以忍受，巴不得馬上就救出孩子，每一秒鐘都關系到孩子生命的安危。）指導學生概括段意，同時小結本段教學。朗讀指導。要著重讀出船長堅決、果斷的語氣。啟發思維，總結全文。討論：你最佩服誰？佩服他什么？（指導學生歸納文章的中心。）討論：開頭寫景（風平浪靜）在全文有什么作用？（因為“風平浪靜”，水手們才有可能聚集在甲板上，輕松愉快地拿猴子取樂，也導致了猴子肆無忌憚地摘下孩子的帽子爬上桅桿。也正因為“風平浪靜”，孩子才沒有危險意識，才會不顧一切地爬上了桅桿的最高處世哲學；還因為“風平浪靜”，孩子才能聽清船長的“命令”，水手才能很快地將孩子救起……）布置作業：完成課后思考練習3。板書：12．跳水高潮（孩遇險）發展（孩追猴）（瞄準）發生