傳統文化讀寫課——信息技術與學科融合說課內容設計與方法設計教學過程教學目標01020304教材分析與學情分析01教材分析考試大綱語言知識運用部分主要考查考生在閱讀理解的基礎上運用詞匯和語法的能力人與社會--歷史社會與文化主題群--不同民族文化習俗與傳統節日根據《普通高中英語課程標準》中課程內容的“文化知識”內容要求，學生要學習并初步運用英語介紹中國傳統節日和中華優秀傳統文化（如京劇，文學，繪畫，園林，武術，飲食文化等），具有傳播中華優秀傳統文化的意識。根據普通高中英語課程標準中高中英語學業質量水平一的質量描述，要求學生能以書面形式介紹中外主要節日和中華優秀傳統文化；書面表達中所用詞匯和語法結構能夠表達主要意思。01學情分析作為廈門實驗中學高三實驗班的學生：1.大部分學生有較好的中文語言組織能力、邏輯思維能力，能夠用母語介紹不同民族文化習俗與傳統節日；2.我校以京劇為教學特色，學生長期接受京劇文化熏陶，對傳統文化和京劇文化有較強的認同感和表達欲望，基本具備傳播中華優秀文化的意識；3.學生群體中的大部分能用英文就幾個較為重要的中國傳統節日和中華傳統優秀文化做粗略的概括和介紹，但都不能非常熟練而全面的介紹。造成這一問題的原因有三：一是對每個傳統節日沒有足夠深入的了解，二是通過英語的載體學習了解中華傳統文化和主要節日的機會較少，造成通過英語謀篇布局介紹這二者的的能力不足；三是語料輸入量不足而導致的基本表達法積累不足。故該學生群體需要通過加大相關文章的閱讀以及表達法的積累。教學目標02教學目標1.語言能力通過激活話題詞匯和分析句子結構，學生能夠運用所學基礎知識，在語境中把語言的形式，意義和用法有機結合起來，并且以書面的形式介紹中國傳統文化習俗。2.思維品質通過學習英文說明文的篇章結構將所要介紹的傳統文化現象通過嚴謹的說明方式呈現。3.文化品格通過統一主題群文的閱讀學習不同的文化現象，對比各種文化，并培養對傳統文化的認同感感。4.學習能力通過使用平板電腦在網絡上搜索相關話題文章并做課前自學以及訓練，從而達到良好的預習效果。教學方法03教學方法本節課的學習內容主要包括閱讀幾種傳統文化相關文章、觀看視頻、提煉話題詞匯和表達法，能結合具體的寫作要求進行書信寫作。教學方法教學過程04三、教學過程課前準備課堂教學課后追蹤教學過程——課前準備融合點1：利用各種資源網站，收集試題、視頻資料，制作微課，供學生課前學習。預期效果：學生通過微課學習，積累傳統文化話題相關的語言點，且提前了解并記錄本節課的疑點、難點、以便在課堂學習中解決。

福建省教育平臺/騰訊視頻教學過程——課堂教學融合點2：利用各種BBC視頻《全球盛典》導入，激活話題詞匯和分析句子結構。預期效果：更好地激發學生的學習熱情，學生在真實的語境中把語言的形式，意義和用法有機的結合起來，并且以書面的形式介紹中國的傳統文化習俗。教學過程——課堂教學融合點3：利用希沃白板展示學生的寫作預期效果：更直觀的顯現出寫作中存在的問題，對于學生的指導更有針對性。也更好地實現了師生、生生互評，營造了更好地學習氛圍。教學過程——課堂教學學生在平板上完成若干道開放性問答題，教師利用教室一體機中的管理平臺快速自動統計學生的答題情況。結合題目內容與學生的掌握程度，引導學生回顧課前自學的內容，進行知識提煉與梳理。教師利用希沃白板軟件與學生一起構建思維導圖，使學生對傳統文化的話題詞匯、寫作方式等內容產生更加清晰的理解。1.知識提煉通過讓學生討論幾個相關問題，通過“頭腦風暴”的方式使用閱讀和訓練篇章的一些相關表達法來回答這些問題，構建介紹這筷子這一話題的寫作方式，可利用白板軟件中的倒計時功能把握討論的時間。3.探究討論完成一篇介紹筷子的語法填空題，完成后老師針對難點進行講評。2.作業練習教師利用投影展示通過“頭腦風暴”呈現的學習成果，對其中的代表性問題進行分析，同時在學生討論的過程中也可對不同小組提出的特殊問題進行單獨釋疑講解。4.釋疑點評聯系課前預習內容與本節課的教學內容對本節課的教學內容與學生的學習情況做總結反思。在英語學習軟件上總結、積累本節課學習的話題詞匯。5.小結反思教學過程——課后追蹤布置學生在課后完成一篇介紹餐桌禮儀的書信寫作。各組將作業上傳至學習空間