淺談信息技術在初中數學中的應用獲獎科研報告摘

要：隨著校園信息化建設的快速發展，充分利用校園計算機、網絡和多媒體資源，在新課程標準實施的契機下，做好初中數學課程改革，探索新的教學觀念，尤其是運用現代信息技術在幾何教學中的作用越來越大。

關鍵詞：初中數學;幾何教學及應用;信息技術

眾所周知數學具有嚴密的邏輯性和演繹性，“現代信息技術的廣泛運用正在對數學課程內容、數學學習與教學等產生深刻的影響。教學中要重視利用信息技術呈現以往課堂教學難以呈現的內容。”在傳統的教學中由于缺少某些必要的教具和動畫演示，尤其幾何方面許多概念和性質對應的圖形無法準確生動表示，學生只能在老師的解釋和粗略的草圖下進行理解，致使學生普遍認為數學抽象難學，因為它背離了數學來源于生活，又高于生活的本質。基于這些弊端，信息技術應勢而生，而且發展速度很快，它使上述問題的解決成為可能的和可行的。

一、運用多媒體設備，創設問題情境，使學生自主探究：

（1）切線的引入-------觀察與思考

問題（1）下雨天，轉動著的雨傘上的雨滴是順著傘的什么方向飛出去的？

問題（2）砂輪轉動時，火花是順著什么方向飛出去的？這是兩個關于切線的十分形象的生活事例。我于是做了兩張FLASH動畫，形象的再現了雨滴和火花的飛濺情況。當動畫播放之后，所有同學都被吸引了，教室立刻有了議論的聲音。我放開他們去議論，控制火候，然后引導學生把實物圖抽象成幾何圖形去研究切線如何識別。

學生在觀察與思考的過程中，欣賞動畫，動手畫圖，激發學生的學習興趣，既發揮他們的抽象想象能力，又鍛煉了作圖能力，體現了知識產生于實踐的思想，符合新課標理念。

二、運用多媒體課件展示知識結構體系及內容，可以幫助學生將所學知識形成系統。

例如《四邊形》中，學習的圖形有四邊形、平行四邊形、梯形、特殊的平行四邊形（矩形、菱形、正方形），特殊的梯形（等腰梯形、直角梯形），要求學生掌握的內容就有很多，定義，還有各自的性質與判定，最重要的就是弄清楚這些圖形的之間的內在聯系，因此在教學中可以運用多媒體課件展示，來解決這個問題。首先可以用知識結構圖來展示，讓學生弄清它們之間的包含關系，然后再用動畫演示四邊形變形到平行四邊形，四邊形變形到梯形，以及平行四邊形變形到特殊的平行四邊形，梯形變形到特殊的梯形，讓學生從直觀的動畫中掌握它們的定義，分析、概括它們之間內在聯系，從而理解一般與特殊的關系。最后再系統的展示各自的性質與判定方法，讓學生全面的回憶所學內容，在頭腦中形成有關四邊形及特殊的四邊形知識結構系統。

三、數形結合，發展學生空間想象能力

推薦使用《幾何畫板》這個數學教學軟件。該軟件功能強大，能方便地用動態方式表現對象之間的關系，既能創設情境又能讓學生主動參與，所以能有效地激發學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數學概念變得直觀、形象，使學生從害怕、厭惡數學并樂意學數學。讓學生通過做"數學實驗"去主動發現、主動探索，不僅使學生的邏輯思維能力、空間現象能力和數學能力得到較好的訓練，而且還有效地培養了學生的發散思維和直覺思維，是目前數學教學中最為流行的輔助軟件之一。

四、體現數學美，激發學生學習數學的興趣

如在《圓的認識》的教學時，利用多媒體展示生活中隨處可見的各種美麗的圓案：陽光下肆意綻放的向日葵、石子入水后渾然天成的圓形波紋、天體運行時近似圓形的軌跡、中國著名的圓形景德鎮瓷器、世界著名的圓形標志設計……學生在大自然中、生活中欣賞這些美麗的圓，體會到圓所扮演著的重要角色，不但發現生活中數學的美麗，同時激發了學生學習的興趣。

初中數學《新課程標準》指出：“學生的數學學習內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”在初中數學幾何課堂教學的過程中，運用多媒體現代化教學手段把圖像、文字、聲音、動畫等融為一體，不但能直觀地再現事物的發展過程，而且還能形象地說明事物間的相互轉化，使學生在理解的基礎上參與知識的形成過程。因此，在幾何教學中，我把多媒體技術和教學內容